信息技術(shù)支持下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

楊學(xué)良

〔摘? ? 要〕? 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確要求：針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，開展跨學(xué)科專題研究，指導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)科目、跨領(lǐng)域的學(xué)問和方法進(jìn)行綜合求解。開展跨學(xué)科主題教學(xué)活動，不僅加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，突出了學(xué)科教學(xué)的綜合性，還能為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮活力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。在信息化時代下，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，提高跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；跨學(xué)科；主題學(xué)習(xí)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0055-03

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過挖掘不同學(xué)科蘊(yùn)含的知識，將其進(jìn)行整合和延伸，有助于提高學(xué)生的知識遷移能力，強(qiáng)化其問題解決能力。在信息技術(shù)的支持下，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成持續(xù)性理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義

（一）促進(jìn)“雙減”政策落到實(shí)處

“雙減”政策的提出與落實(shí)，旨在幫助義務(wù)教育階段學(xué)生減輕作業(yè)壓力，減輕課外培訓(xùn)的壓力?！半p減”政策也對各個學(xué)科教師提出了更高的要求，如何利用信息技術(shù)教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的，是每位教師亟待思考并解決的問題。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)時間逐步減少，教師應(yīng)重視各學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)，將不同學(xué)科知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，實(shí)現(xiàn)知識的進(jìn)一步延伸和思維的擴(kuò)展。學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間中掌握更多知識點(diǎn)，不僅能豐富課堂教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生的認(rèn)知更加具備立體感，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)“雙減”政策落地。

（二）促進(jìn)新課標(biāo)全面實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性、枯燥性，而小學(xué)生的想象天馬行空，他們在接受新事物的時候，以具象性思維為主。小學(xué)數(shù)學(xué)知識涵蓋內(nèi)容較多，各個知識點(diǎn)彼此之間有一定的銜接性，加上學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定難度，所以需要教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化完善。新課標(biāo)政策要求人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，同時也反復(fù)強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科整合，要求教師增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。同時，在練習(xí)題目中，我們也能看見數(shù)學(xué)題目涉及語文、科學(xué)等多個領(lǐng)域，這對于學(xué)生的綜合能力要求是相當(dāng)高的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅可切實(shí)有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)各個知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，還能推動新課標(biāo)全面落地，推動數(shù)學(xué)活動的高質(zhì)量開展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)之一，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涉及了多個要素，如數(shù)感、量感、幾何直觀、運(yùn)算能力、推理意識等等。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，過度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視了小學(xué)生的情感體驗(yàn)以及小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為此，他們常常將數(shù)學(xué)教學(xué)資源局限于教材中，造成小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的關(guān)系弱化，也無法助力學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識比較片面，不能較好地實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，而通過跨學(xué)科整合教學(xué)，有助于學(xué)生對各個知識點(diǎn)的本質(zhì)合理把握，還能促使學(xué)生巧妙地把零散的知識點(diǎn)結(jié)合起來，持續(xù)完善已有的知識體系。在整個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分凸顯，思維能力相應(yīng)地得到有效增強(qiáng)，使對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

二、信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)主要分為兩大類：一類是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，另一類是跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在主題學(xué)習(xí)活動中，教師需以數(shù)學(xué)知識為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科知識及方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。而跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對學(xué)生能力要求較高，凸顯了學(xué)生主觀能動性，以解決現(xiàn)實(shí)問題為重點(diǎn)，重視訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。以下，就信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的實(shí)施策略展開探討。

（一）依托信息技術(shù)，融合語文知識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算、推理的工具，還是表達(dá)和交流的語言，承載了一定的思想和文化。數(shù)學(xué)和語文分別屬于自然學(xué)科、人文學(xué)科的范疇，在新課改深入進(jìn)行的背景下，教師應(yīng)深入挖掘語文知識和數(shù)學(xué)知識之間的共性，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在信息技術(shù)的支持下，在數(shù)學(xué)課堂上靈活融入語文知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生感受到不一樣的數(shù)學(xué)魅力。

例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《十二月花名歌》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，并拋出問題：“詩歌中出現(xiàn)了哪些關(guān)于時間的詞語？”學(xué)生積極發(fā)言，不僅開闊了閱讀視野，感受到了時間的變化，還培養(yǎng)了善于表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)了橫向的學(xué)科連接。而后，教師順勢導(dǎo)入本節(jié)課的知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“年、月、日”。在多媒體屏幕上出示電子日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識，理解大月、小月等，增強(qiáng)時間觀念，鼓勵學(xué)生在生活實(shí)踐中體會年、月、日的實(shí)際意義。

（二）依托信息技術(shù)，融合科學(xué)知識

從長遠(yuǎn)的歷史角度來看，數(shù)學(xué)和科學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，可以說，科學(xué)為數(shù)學(xué)提供了值得深入研究分析的問題，數(shù)學(xué)又為科學(xué)的發(fā)展提供了有力的方法和工具。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的實(shí)用性，而小學(xué)科學(xué)也具有一定的基礎(chǔ)性，二者都是幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，訓(xùn)練學(xué)生的推理思維、邏輯思維等。為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識和科學(xué)知識有機(jī)融合，依托信息技術(shù)增強(qiáng)課堂的趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)成效。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時，小學(xué)生的思維正從直觀形象朝著抽象邏輯轉(zhuǎn)變，在具體的理解過程中，可能有一定難度。為此，教師就可以融入科學(xué)知識，為學(xué)生播放關(guān)于“拉動小纜車”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在視頻中能初步獲知小纜車運(yùn)動速度和拉力之間的關(guān)系，即拉力越大，運(yùn)動的速度也越快，二者之間是正比關(guān)系。而后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，如拉小纜車上坡、下坡等，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的平均值。這樣，學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，對于“平均數(shù)”的理解將會更加深刻，讓整個學(xué)習(xí)課堂不僅充滿趣味，學(xué)生積極性得到顯著提升，相應(yīng)地也幫助學(xué)生掌握了解決數(shù)學(xué)問題的方法，增強(qiáng)了其情感體驗(yàn)。

（三）依托信息技術(shù)，融合美術(shù)知識

美術(shù)課程有助于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入美術(shù)知識，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生接受和吸收。小學(xué)生的思維處于形象化、具象化階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，教師應(yīng)挖掘美術(shù)知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，發(fā)揮美術(shù)知識對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，進(jìn)而充分激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“軸對稱”相關(guān)知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力等，教師就可以應(yīng)用電子白板，首先為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的對稱圖形，要求學(xué)生通過觀察說一說這些圖形的特征，進(jìn)而順勢導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。在電子白板上，教師應(yīng)用放大、縮小、移動等功能，沿著對稱軸變化圖形，幫助學(xué)生形成對“軸對稱”概念的深刻認(rèn)知。同時，學(xué)生在欣賞不同圖片的過程中，還能體會到圖形的對稱美，教師還可以增加呈現(xiàn)故宮宮殿、橋梁等圖片，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。

（四）依托信息技術(shù)，融合品德知識

2022年版數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出：教師應(yīng)利用信息技術(shù)，對文本、圖像、聲音、動畫等進(jìn)行綜合處理，豐富教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究新知的欲望。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科課堂教學(xué)中，且?guī)椭鷮W(xué)生建立了比較清晰的學(xué)習(xí)框架，提高了教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)，也能使原本復(fù)雜的問題簡單化，幫助學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，進(jìn)而掌握概念知識，提高解題技能。在跨學(xué)科教學(xué)背景下，教師可以將數(shù)學(xué)知識和品德知識相融合，以立德樹人為目標(biāo)，在潛移默化中塑造學(xué)生正確的三觀和情感態(tài)度，提高其道德品質(zhì)和修養(yǎng)，為學(xué)生健康成長鞏固基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，這節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)并理解單位“1”的概念，并掌握分?jǐn)?shù)的意義。教師可以首先為學(xué)生播放動畫視頻，視頻中顯示：小熊過生日，邀請了小兔子、小青蛙、小貓咪到家做客。在切生日蛋糕的時候，如何才能保證每個小動物都能公平得到一塊蛋糕？在該問題情境下，學(xué)生展開積極思考。教師可以將全班學(xué)生劃分為若干小組，每個小組發(fā)一張圓形的紙，將其當(dāng)作“蛋糕”，要求學(xué)生在小組內(nèi)積極交流討論，怎樣將這一圓形圖紙劃分為4等份。學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，逐步了解了“1”的概念，也懂得了分?jǐn)?shù)的意義，明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也能解決生活中的問題。最后，基于這節(jié)課內(nèi)容，教師展開品德教育，為學(xué)生講述孔融讓梨的故事，而后提出希望，要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，不要過分在小事情上追求公平性，要懂得謙讓他人，懂得尊老愛幼。

（五）依托信息技術(shù)，融合音樂知識

音樂是大部分人十分喜歡的一類藝術(shù)，其不僅能陶冶學(xué)生情操，凈化其心靈，讓其感受到無盡的愉悅，還能合理幫助學(xué)生排解負(fù)面情緒，創(chuàng)造出更多不一樣的東西?？鬃诱J(rèn)為：音樂可以使人修身養(yǎng)性，達(dá)到人格的更高境界。數(shù)學(xué)作為一門理科課程，其程序化思想中蘊(yùn)含著大量邏輯藝術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入音樂知識，可在充滿律動節(jié)奏的背景中使課堂氛圍變得輕松愉悅，還能將繁多的數(shù)學(xué)知識變得條理清晰，有助于學(xué)生更好地吸收理解。同時，音樂的不確定性等特點(diǎn)，也滿足了小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目的。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，教師就可以播放歌曲《排排隊(duì)》：“……一二一二向前進(jìn)，一二三四五六七八九，九八七六五四三二一……”在歌曲的配合下，學(xué)生輕松地完成了對100以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識。又如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時，教師也可以為學(xué)生播放歌曲《幸福歌》，邀請學(xué)生以小組為單位邊唱邊做動作，感受歌曲中的韻律以及規(guī)律，為“找規(guī)律”這節(jié)課提供良好的鋪墊，同時也讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中領(lǐng)會到更深刻的數(shù)學(xué)知識和技能。

三、結(jié)語

在教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)受到教師的青睞，其主要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，將數(shù)學(xué)知識和語文、科學(xué)、音樂等其他學(xué)科知識進(jìn)行跨學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互相補(bǔ)充、相得益彰，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。同時，在整合的背景下，數(shù)學(xué)知識最大限度地回歸本來面目，也將育人功能持續(xù)擴(kuò)大。

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