中學(xué)生學(xué)習(xí)動力循環(huán)系統(tǒng)的建構(gòu)與實(shí)踐

莫怡祥

［摘 要］動機(jī)、興趣、成就感和自豪感是中學(xué)生學(xué)習(xí)動力循環(huán)系統(tǒng)的基本要素，它們對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)有著循環(huán)加速的作用。首先，動機(jī)源于需要，教師根據(jù)學(xué)生的需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，使其主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)生在需要得到滿足后又會更加主動地去學(xué)習(xí)；其次，興趣源于好奇心，教師不僅要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，還要培養(yǎng)他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地去學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到新問題時，他們會更好奇、更感興趣，從而學(xué)習(xí)更加主動；再次，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成就感，學(xué)生有了成就感，就會更加積極地去學(xué)習(xí)；最后，對于學(xué)生的每一次成功，教師都要及時、恰當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，點(diǎn)燃其主動學(xué)習(xí)的激情。由動機(jī)、興趣、成就感和自豪感這四種基本要素構(gòu)成的學(xué)習(xí)動力循環(huán)系統(tǒng)如果運(yùn)用得好，學(xué)生會越來越主動地去學(xué)習(xí)。

［關(guān)鍵詞］中學(xué)生；學(xué)習(xí)動力；循環(huán)系統(tǒng)

［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）09-0065-04

在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)比給學(xué)生傳授知識更為重要。因此，教師研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，即研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的問題，很有必要。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)動力循環(huán)系統(tǒng)的建構(gòu)

經(jīng)過多年研究，筆者構(gòu)建了如圖1所示的中學(xué)生學(xué)習(xí)動力循環(huán)系統(tǒng)。

在中學(xué)生學(xué)習(xí)動力循環(huán)系統(tǒng)中，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)有著循環(huán)加速的作用。首先，動機(jī)源于需要，教師根據(jù)學(xué)生的需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，使其主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)生在需要得到滿足后又會更加主動地去學(xué)習(xí)；其次，興趣源于好奇心，教師不僅要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，還要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動地去學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到新問題時，他們就會更好奇、更感興趣，從而學(xué)習(xí)更加主動；再次，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成就感，學(xué)生有了成就感，就會更加積極地去學(xué)習(xí)；最后，對于學(xué)生的每一次成功，教師都要及時、恰當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，點(diǎn)燃其主動學(xué)習(xí)的激情。由動機(jī)、興趣、成就感和自豪感這四種動力構(gòu)成的學(xué)習(xí)動力循環(huán)系統(tǒng)如果運(yùn)用得好，學(xué)生會越來越主動地去學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)動力循環(huán)系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是推動人們做某件事的直接動力，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由學(xué)習(xí)動機(jī)引起的，而學(xué)習(xí)動機(jī)源于學(xué)生的需要。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需要激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。那么，中學(xué)生有哪些需要呢？我們可以從馬斯洛的需求層次理論中找到依據(jù)。馬斯洛把人的需求由低到高分為5個層次。

1.生理需要。生理需要是人類最原始、最基本的需求，也是人們維持自身生存的最基本要求，主要包括衣、食、住、行等方面的基礎(chǔ)性需要。

2.安全需要。安全需要是指對人身安全、家庭安全、工作安全、生活穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)保障等的需求。

3.愛與歸屬的需要。愛與歸屬的需要是指人們想要與他人建立良好的人際關(guān)系，希望得到別人的關(guān)心和愛護(hù)的需要。例如進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生交友的熱情逐漸提高，渴望獲得友誼；學(xué)生參加各種群體活動的意愿也在逐漸增強(qiáng)，比如參加各種社團(tuán)活動和運(yùn)動會等，希望得到他人的認(rèn)可。

4.尊重需要。尊重包括自我尊重和外部尊重。自我尊重就是自尊、自重、自愛，不卑躬屈膝，也可以理解為自尊心。自尊心是促使人不斷向上發(fā)展的一種原動力。蘇格拉底說：“一個人能否有成就，只看他是否具備自尊心和自信心兩個條件。”通俗地說：自尊心就是“我要贏”，自信心就是“我能贏”。

外部尊重就是能夠得到別人的尊重。那么什么樣的人會得到別人的尊重呢？首先是獲得高度評價的人，也就是為祖國為人民做出貢獻(xiàn)的人，貢獻(xiàn)越大，評價就越高，尊重他的人也就越多。比如獲得“共和國勛章”的于敏、袁隆平、張富清、黃旭華、申紀(jì)蘭、孫家棟、屠呦呦、李延年、鐘南山等人；獲得科學(xué)院院士、兩彈一星功勛獎?wù)隆易罡呖茖W(xué)技術(shù)獎、八一勛章、“改革先鋒”、“人民科學(xué)家”等國家榮譽(yù)與稱號的人；英雄模范人物，解放軍、教師、醫(yī)生等行業(yè)中的先進(jìn)人物等。其次是有一技之長、能夠自食其力，懂得尊重別人的人，他們也會得到別人的尊重。由此可見，想要得到別人的尊重，就必須努力學(xué)習(xí)，有一技之長，能夠自食其力，或是能夠?yàn)樽鎳鵀槿嗣褡龀鲐暙I(xiàn)。

5.自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)是人類最高層次的需求，是指個人理想、抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)以及個人能力得到發(fā)揮。

筆者認(rèn)為，人的一生主要就是做兩件事：一是確定奮斗目標(biāo)；二是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。奮斗目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)。基于此，筆者首先要求學(xué)生確定一個短期目標(biāo)，如下次考試要比這次考試提高多少分。大考后對進(jìn)步較大和成績拔尖的學(xué)生可以給予適當(dāng)獎勵。獎勵可適當(dāng)拓寬獎品的范疇，滿足學(xué)生的需要。筆者建議除頒發(fā)獎狀外，還給學(xué)生發(fā)學(xué)校飯?zhí)玫恼u腿票。筆者發(fā)現(xiàn)，得票多的同學(xué)會將一部分票送給要好的同學(xué)，這樣把生理需要提升為愛與歸屬的需要。其次，要求學(xué)生確定一個中期目標(biāo)，即選擇一兩所理想的大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了奮斗的方向和動力。最后，要求學(xué)生確定一個長期目標(biāo)。現(xiàn)在我國人民的奮斗目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。因此，筆者建議學(xué)生將“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”作為自己的長期目標(biāo)，并對他們說：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，靠的是在座的每一個同學(xué)。從時間上來說，從現(xiàn)在到2050年，你們正年富力強(qiáng)；從地域上來說，廣西是我國唯一一個與東盟國家陸海相鄰的省份，是21世紀(jì)海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門戶。因此，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)，我們責(zé)無旁貸！”

把實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為學(xué)生的長期奮斗目標(biāo)，筆者認(rèn)為是最好的，因?yàn)閷W(xué)生而言實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“功成不必在我”——所以心理壓力不大，“功成必定有我”——所以能持久穩(wěn)定。

（二）保護(hù)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇心是人們對不懂或不完全懂的事物產(chǎn)生想要弄懂的內(nèi)在心理。好奇心其實(shí)就是求知欲，也是一種需要。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，會主動地去學(xué)習(xí)和探究。

有些好奇心是天生的，需要我們呵護(hù)。正如愛因斯坦所說的：“好奇心是一株神圣而脆弱的幼苗。”有些好奇心則是后天產(chǎn)生的，需要我們?nèi)ゼぐl(fā)。學(xué)生學(xué)到的知識越多，接觸的未知領(lǐng)域越廣泛，好奇心就越強(qiáng)，提出的問題也就越多。有時候教師會不經(jīng)意間傷害到學(xué)生的好奇心，比如對學(xué)生說“這么簡單的問題你都不懂”，對于學(xué)生來說不懂就是不懂，沒有簡單和復(fù)雜的區(qū)別，教師不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)來評判，這句話會讓學(xué)生覺得你在說他“笨”，下次他再也不敢提問了。又如“你上課不聽課嗎？”這句話會打擊學(xué)生提問的積極性，使學(xué)生的好奇心被扼殺。

我們都知道，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

針對上述問題，筆者構(gòu)建了“激趣導(dǎo)學(xué)”初中生物學(xué)教學(xué)模式（如圖2）。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。筆者結(jié)合初中生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的事例，提出問題，制造懸念，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作。筆者合理利用實(shí)物標(biāo)本、模型、多媒體等進(jìn)行課堂教學(xué)，并盡可能多地讓學(xué)生開口說，讓學(xué)生動手做。

3.德育滲透，情感激趣。作為教師，應(yīng)鍥而不舍、潤物無聲地進(jìn)行德育滲透，尤其是進(jìn)行愛國主義教育，從而實(shí)現(xiàn)情感激趣。例如“認(rèn)識生物的多樣性”這一節(jié)課中，部分教師通過一些視頻資料展示我國亂砍濫伐所帶來的災(zāi)難，比如黃河水災(zāi)、長江水災(zāi)等，然后讓學(xué)生交流、匯報，有的學(xué)生產(chǎn)生了一種錯覺：地球環(huán)境的惡化都是中國人導(dǎo)致的。故這樣的教學(xué)是不合理的。筆者將這節(jié)課變成以生物學(xué)為平臺的德育課，十分精彩。具體教學(xué)思路如下：

創(chuàng)設(shè)情境：四大文明古國有哪幾個？現(xiàn)在僅存哪個？

制造懸念：我國不僅是僅存的四大文明古國，而且是世界上人口最多的國家，我國憑什么能用占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界22%的人口呢？

課堂提問：我國是世界上生物種類和基因多樣性最豐富的國家之一，其原因有哪些？

筆者引導(dǎo)學(xué)生分析教材、視頻資料，互動交流，歸納總結(jié)出以下4個原因。

一是傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧發(fā)展。我國的道家文化為“人法地，地法天，天法道，道法自然”，其強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)天人合一。

二是良好的飲食習(xí)慣可減少對生物資源的浪費(fèi)。提倡素食為主的飲食文化，素食的食物鏈最短，能量利用率較高。

三是我國黨和人民政府高度重視對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。黨的十八大、十八屆四中全會都強(qiáng)調(diào)了生態(tài)文明建設(shè)的重要性。

四是我國科學(xué)家對保護(hù)生物多樣性做出了重大貢獻(xiàn)。

課堂小結(jié)：為了我們的子孫后代，為了讓中華民族能夠永遠(yuǎn)屹立在世界東方，我們應(yīng)該怎么做？

學(xué)生回答：繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)，保護(hù)生物多樣性，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)天人合一。

這樣前后呼應(yīng)，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為主線貫穿整個課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和文化自信，而且還不失時機(jī)地贊揚(yáng)了黨的領(lǐng)導(dǎo)和現(xiàn)任政府，增強(qiáng)了道路自信和制度自信。

4.具體應(yīng)用，深化理解。我們所傳授的知識必須讓學(xué)生覺得有用，只有這樣，學(xué)生才會主動地去學(xué)習(xí)。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，以此來加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

5.課外延伸，活動激趣。課外活動與課堂教學(xué)是相輔相成的，課外活動可使學(xué)生將學(xué)到的知識得以鞏固、延伸和深化。學(xué)生在課外活動中必然會碰到一些不解之謎，產(chǎn)生一些新問題，這樣他們就會對所學(xué)知識更加好奇，更加感興趣，也就更加主動地去學(xué)習(xí)和探究了。

（三）體驗(yàn)成功喜悅，獲得成就感

學(xué)生對某一學(xué)科的興趣并不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)的過程中由于多次獲得成功，體驗(yàn)到了成功的喜悅，產(chǎn)生了成就感而激發(fā)出來的。成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。就探究的過程而言，失敗乃成功之母。但就人的心理而言，成功才是成功之母，明知道必然會失敗的事情一般不會去做。因此，教師在命制試題時難度不能太大，否則學(xué)生會產(chǎn)生挫敗感而不喜歡學(xué)習(xí)。

教師可以采取因材施教、分層教學(xué)的方法，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感。教師在布置作業(yè)和進(jìn)行測驗(yàn)時可以分層設(shè)置基礎(chǔ)題和附加題。教師還可以給學(xué)生布置形式多樣的作業(yè)，如制作模型、動植物標(biāo)本，畫結(jié)構(gòu)圖，寫調(diào)查報告（觀察報告），設(shè)計實(shí)驗(yàn)，收集資料，寫手抄報，撰寫實(shí)驗(yàn)報告等，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感。

（四）及時恰當(dāng)贊揚(yáng)，增強(qiáng)自豪感

自豪感就是“我比別人強(qiáng)”的自我感覺，這是一種不竭的動力，有了這種動力，才能使人不斷地進(jìn)步。因此，自豪感是一種循環(huán)加速的動力，是促進(jìn)學(xué)生成功的最好催化劑。

那么，如何增強(qiáng)學(xué)生的自豪感呢？那就是及時、恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)。如我們在朋友圈里曬了一些照片，晚上睡覺前總要去看一看，為什么？就是想看看有多少人點(diǎn)贊。所有人都希望得到別人的贊揚(yáng)，大人如此，孩子更是如此。

這個觀點(diǎn)有兩位心理學(xué)家的理論可作為依據(jù)。

1.霍桑效應(yīng)：當(dāng)人們在意識到自己正在被關(guān)注或者觀察的時候，會刻意去改變自己的一些言行。

從旁人的作用看，善意的謊言和夸獎?wù)娴目梢栽炀鸵粋€人。

從自我的作用看，你認(rèn)為自己是什么樣的人，你就能成為什么樣的人。

運(yùn)用到教育教學(xué)中就是：教師認(rèn)為學(xué)生是什么樣的人，他就會努力成長為教師認(rèn)為的樣子。你說他愛學(xué)習(xí)，他就愛看書；你說他調(diào)皮，他就會在課堂上做一些事情來證明他的調(diào)皮。

2.赫洛克效應(yīng)：將被試者分成4個等組，讓他們每天花15分鐘進(jìn)行難度相等的加法訓(xùn)練，訓(xùn)練時長為5天。

（1）受表揚(yáng)組：每次練習(xí)后給予表揚(yáng)。

（2）受訓(xùn)斥組：每次練習(xí)后嚴(yán)加訓(xùn)斥。

（3）受忽視組：既不表揚(yáng)也不批評，只聽另外兩組受表揚(yáng)或批評。

（4）控制組：與另外三組隔離，單獨(dú)練習(xí)，不給予任何評價。

結(jié)果如圖3所示。

圖中信息表明：

一是從平均成績來看，受表揚(yáng)組>受訓(xùn)斥組>受忽視組>控制組，也就是說，評價是必需的，表揚(yáng)、鼓勵比批評、指責(zé)好。

二是如果只表揚(yáng)少數(shù)學(xué)生，那么絕大多數(shù)學(xué)生就會受忽視，不能調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以表揚(yáng)的面要廣。

三是學(xué)生得到教師的表揚(yáng)，會進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，取得更好的成績；反之，如果他們的努力沒有及時得到表揚(yáng)，他們就會失去信心，學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。

因此，教師不要吝嗇贊揚(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時、恰當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)，贊揚(yáng)的語言或獎勵的物品要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需要，要實(shí)事求是，要真誠。言過其實(shí)的贊揚(yáng)有時候聽起來像是嘲諷，效果反而不好。

基于這樣的理念，筆者設(shè)計了《“新聞播報”活動方案》，具體內(nèi)容如下：

“新聞播報”活動方案

一、活動目的：為落實(shí)南寧三中“真·愛教育”辦學(xué)理念，培養(yǎng)教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的好習(xí)慣，創(chuàng)造一個和諧的師生、家校環(huán)境，特開展本活動。

二、活動對象：全校學(xué)生。

三、活動內(nèi)容：

1.全體班主任每周必須在家長群里發(fā)布若干個本班的“新聞播報”，名稱自擬，如“我愛我班”“我班是我家”“可愛的××班”等。

2.播報內(nèi)容主要是本班的好人好事，如教師輔導(dǎo)學(xué)生、檢查宿舍，學(xué)生打掃衛(wèi)生、向老師提問題、與同學(xué)討論問題、認(rèn)真聽課、舉手回答問題、利用零碎時間學(xué)習(xí)、自習(xí)課認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真跑操、參加體育比賽、參加社團(tuán)活動、到勞動基地勞動、獲獎領(lǐng)獎等。

四、呈現(xiàn)形式：最好是圖片，也可以是文字，如學(xué)生講禮貌、學(xué)習(xí)有進(jìn)步或做好事得到某個校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師的表揚(yáng)等。

五、活動要求：每個學(xué)生每個學(xué)期必須在播報中至少得到一次表揚(yáng)，一個都不能少。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)。

六、活動方式：告知學(xué)生班級有此項(xiàng)活動，希望學(xué)生多做好事、多向老師提問題；班干部每天多為班主任提供素材；班主任多到班級拍照或委托科任老師提供照片。

這個活動方案實(shí)施之后，筆者所任教的班級班風(fēng)得到了很大的改善，也得到了家長的認(rèn)可，班主任和家長的關(guān)系非常融洽。

筆者發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計者對玩家心理的研究很到位，他們懂得如何抓住玩家的心理以及滿足玩家的需求，給通關(guān)者設(shè)置不同的職位，激發(fā)玩家的興趣，讓他們有成就感，還通過獎勵各種武器、裝備，讓他們更容易成功，更有成就感和自豪感。而筆者建構(gòu)的中學(xué)生學(xué)習(xí)動力循環(huán)系統(tǒng)也是如此。筆者希望一線教師能認(rèn)真研究這個系統(tǒng)，并將其有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)和科學(xué)探究之中，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ? 黃春香）