讀后續(xù)寫在高中英語閱讀中的應(yīng)用

【摘要】隨著高中英語教學(xué)模式的不斷發(fā)展，在高中英語教學(xué)中，作文也成了高中英語教師著重關(guān)注的對象，其中讀后續(xù)寫題型對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響極大，是一項非常重要的教學(xué)重點。高中英語讀后續(xù)寫是在傳統(tǒng)英語教學(xué)題型上的新發(fā)展，不僅有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時有利于對學(xué)生各方面能力進行考查，英語讀后續(xù)寫題型需要的不僅僅是學(xué)生的閱讀和理解能力，更是需要在原文基礎(chǔ)上開展豐富想象力來進行寫作，對于故事的結(jié)局學(xué)生也可以完全把握，是讀寫結(jié)合的一種新型教育模式，在提高學(xué)生英語綜合能力的同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本文在高中英語教學(xué)基礎(chǔ)上對讀后續(xù)寫進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫? 高中英語? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0058-03

“讀后續(xù)寫”題型是隨著高中英語教學(xué)模式改革新出現(xiàn)的一種題型，其主要注重學(xué)生的語言表達能力與閱讀理解及寫作能力的使用，對學(xué)生各個方面的發(fā)展都有極大助益。但是在實際的高中英語課堂教學(xué)中，讀后續(xù)寫的教學(xué)應(yīng)用有一定的困難，不僅僅是由于讀后續(xù)寫對閱讀文本的內(nèi)容要求多以及現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容資源較少，還有是現(xiàn)今學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異較大，閱讀能力以及寫作能力還有待提升，高中英語教師在課堂中指導(dǎo)的難度較大，對于教學(xué)工作的開展教師還缺乏實際思路。因此，高中英語教師需要在教學(xué)實踐中不斷摸索讀后續(xù)寫在高中英語教學(xué)中的發(fā)展道路，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，來促進高中英語教育的發(fā)展。

一、讀后續(xù)寫在高中英語閱讀中的應(yīng)用重要性

讀后續(xù)寫是高中英語教學(xué)中新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫作的過程中從而獲得對學(xué)習(xí)英語新的理解與體會，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生所寫的內(nèi)容緊緊圍繞題目而展開，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生思維，更體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而讀后續(xù)寫有利于提高學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的英語表達能力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。另外，英語的讀后續(xù)寫是在把握英語文章閱讀基礎(chǔ)之上，學(xué)生對文章有大致清晰的了解，同時把握文章主要內(nèi)容和文章主體，進而開展英語作文續(xù)寫。高中學(xué)生在英語讀后續(xù)寫的過程中，也可以多注重英語重點詞匯、語法與句型的使用，為整篇文章畫龍點睛，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識。高中英語的讀后續(xù)寫也注重文章內(nèi)容上下結(jié)構(gòu)的完整，在學(xué)生閱讀文章進行寫作時，也需要保證寫作內(nèi)容流暢有序、結(jié)構(gòu)一致。英語讀后續(xù)寫練習(xí)的增加，不僅有利于鍛煉學(xué)生的寫作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力，借以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，高中英語的讀后續(xù)寫是指學(xué)生閱讀文章之后再進行寫作，促進學(xué)生的閱讀能力與理解能力發(fā)展。在學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，拓展學(xué)生思維的同時也有利于學(xué)生身心全面發(fā)展，在立足高中英語核心素養(yǎng)下促進高中英語教育的發(fā)展。

二、讀后續(xù)寫在高中英語閱讀中的應(yīng)用策略分析

（一）適時引導(dǎo)、分析思路，提高讀后續(xù)寫在高中英語閱讀中的效率

讀后續(xù)寫的奇妙之處在于學(xué)生要在閱讀文本的基礎(chǔ)之上，對文章的內(nèi)容及主體進行分析，然后根據(jù)閱讀文本的發(fā)展路徑對后續(xù)故事內(nèi)容的發(fā)展展開寫作。高水平的讀后續(xù)寫要求學(xué)生在閱讀以及寫作方面都具有更高的能力。因此，英語教師在英語教學(xué)的過程中要對學(xué)生多加引導(dǎo)，并為學(xué)生明確讀寫后續(xù)內(nèi)容及正確目標，注重寫作文章的時態(tài)表達等等。對此，英語教師可充分利用在教學(xué)時常出現(xiàn)的題型讓學(xué)生進行有效練習(xí)，借此來提高學(xué)生閱讀理解能力，提高高中英語課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語第三冊Unit 1 “Fes？鄄? tivals around the world”時，英語教師可以讓學(xué)生在課前提前標記好本單元所學(xué)單詞，如trick， admire，remind等，讓學(xué)生對接下來的文章講解能有一個好的知識基礎(chǔ)。同時教師在講解文章時可以按照文本順序進行，使文章內(nèi)容之間能有一個好的連接，可以運用承上啟下手法，在講解的同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，英語教師還可以在前文為學(xué)生設(shè)下懸念，引導(dǎo)學(xué)生對下文進行猜測，猜測過后可以與教師交流探討，使學(xué)生對閱讀文本的結(jié)尾有大致的了解，從而提升學(xué)生讀后續(xù)寫能力。并且讀后續(xù)寫的英文文本大多是以記敘文為出發(fā)點，英語教師可以通過對記敘文的大致梳理來促進學(xué)生對內(nèi)容的理解，以便有利于后續(xù)文章的展開。讀后續(xù)寫不僅僅需要英語教師在教學(xué)過程中為學(xué)生進行訓(xùn)練，更要在日常教學(xué)中滲透閱讀能力的培養(yǎng)，在今后積少成多的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的英語知識水平也會得到較大發(fā)展。因此，英語教師要遵循教學(xué)要求，在課堂中運用教學(xué)手段，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)知識的能力，增加學(xué)生的熟練度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技能。

（二）閱讀文本貼合實際，提高讀后續(xù)寫在高中英語閱讀中的效率

讀后續(xù)寫是高中英語課堂中新的教學(xué)方式，雖然目前未見成效，但需要學(xué)校和英語教師的共同努力才能收獲成果。由于英語教師在以前教學(xué)時沒有太多的嘗試，多少會面臨不確定和恐懼心理，針對此類情況的發(fā)展，英語教師可以在后續(xù)挑選文本材料時從學(xué)生的實際情況出發(fā)，盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠較容易地接受文本所表達的內(nèi)容，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進高中英語教育的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語第二冊Unit 5? ? ? ?“Music”時，教師在進行引導(dǎo)教學(xué)時可以先為學(xué)生播放一些英文歌曲，并詢問學(xué)生自己所知道的英文歌曲有哪些，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本所學(xué)知識，寫出優(yōu)美的句子，接著讓學(xué)生對自己所熟悉的英文歌曲對號入座，表明是哪一類的英文歌曲，比如classical， modern music， rock music等，有利于接下來的創(chuàng)作。學(xué)生的讀后續(xù)寫能力是需要長時間培養(yǎng)出來的，是靠著英語教師和學(xué)生的一起努力培養(yǎng)出來的，在初期的學(xué)習(xí)中，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題技巧，并運用恰當方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自信心，經(jīng)過不斷訓(xùn)練拔高，有利于提高學(xué)生的思維能力以及閱讀寫作能力。另外，在閱讀的過程中會出現(xiàn)很多陌生的單詞和長句子，這一情況容易降低高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致其閱讀理解能力降低、續(xù)寫內(nèi)容偏題等，但是將閱讀文本貼近學(xué)生實際時，遇到的陌生單詞學(xué)生可以從中推測出來大致意思，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高續(xù)寫的效率。

（三）借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，提高讀后續(xù)寫在高中英語閱讀中的效率

興趣有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力。因此，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的愛好、性格并利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施為學(xué)生提供文本材料。伴隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)深受我國學(xué)校以及教師的喜愛，并在我國大范圍內(nèi)普及，所以英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用先進的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供一個良好的教育氛圍，由于高中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，英語教師在利用多媒體進行讀后續(xù)寫教學(xué)時可以轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語第四冊Unit 5? ? ? ?“Theme parks”時，教師可以在課前搜集學(xué)生感興趣的主題公園照片，如Happy Valley， window of the world， folk culture village， splendid China， Eastern overseas Chinese town等，在課堂上可以先為學(xué)生播放有關(guān)視頻圖片，讓學(xué)生在釋放壓力的同時也能夠了解材料的大致內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進行文本學(xué)習(xí)。這種方法能夠讓學(xué)生對主題公園有較清楚的認知，并有利于后續(xù)文章的寫作，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生也可以得到有效的鍛煉，對于能看懂材料的學(xué)生可以增加對文章的理解，對后續(xù)的續(xù)寫更有把握，促進學(xué)生共同提高和進步。因此，利用教學(xué)輔助工具能減輕英語教師的工作負擔，也有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，但教師也應(yīng)提高自己多媒體技術(shù)操作的水平，提高利用現(xiàn)代教學(xué)工具的效率，教師有效利用教學(xué)設(shè)備是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。尤其在讀后續(xù)寫模式下，教師要格外注重其教育發(fā)展，在教學(xué)時提高學(xué)生的閱讀理解能力，在把握文本材料的基礎(chǔ)之上提高續(xù)寫的質(zhì)量，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時也有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進高中學(xué)校教育的發(fā)展。

（四）利用游戲輔助教學(xué)，提高讀后續(xù)寫在高中英語閱讀中的效率

游戲?qū)τ诟咧袑W(xué)生而言，可以極大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生活力，同時還有利于活躍大腦思維。因此，高中英語教師在讀后續(xù)寫的課堂教學(xué)中，要多注重教學(xué)的靈活變通，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既學(xué)習(xí)了課堂知識，同時也增加了學(xué)習(xí)的樂趣，更能在續(xù)寫中激發(fā)靈感。高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時也促進了高中教育的發(fā)展，為教育的發(fā)展提供新的道路。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語第一冊Unit 4 “Earth？鄄quakes”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語文本，并對文本進行深刻的解讀和文章知識內(nèi)容的梳理。接著，英語教師可以讓全班學(xué)生模擬地震場面以及應(yīng)注意的事項是什么，不僅學(xué)習(xí)了文章內(nèi)容，同時也拓展了課外知識，隨后英語教師可以組織學(xué)生進行接力續(xù)寫比賽，將學(xué)生分為小組，每位成員都要積極參與，每組成員在文本內(nèi)容基礎(chǔ)上進行延伸，續(xù)寫出地震之后的場面會是怎樣的，讓每個學(xué)生根據(jù)文本所描述的場面來進行續(xù)寫，讓學(xué)生自由發(fā)揮，每個小組成員寫完后讓下一位學(xué)生以此為依據(jù)續(xù)寫下一句，最后一位學(xué)生續(xù)寫完時宣告結(jié)束，并在小組內(nèi)進行分析討論。英語教師可以挑選出續(xù)寫得最多的一組進行展示，最后教師可以對各組的續(xù)寫進行點評與分析，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，借此促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步。

（五）巧用時代熱點話題，提高讀后續(xù)寫在高中英語閱讀中的效率

高中英語教師在進行讀后續(xù)寫教學(xué)時要注重教學(xué)材料的時代性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與時代相呼應(yīng)，從目前來看，部分高中教師在教學(xué)時提供的教學(xué)文本與現(xiàn)今距離較遠，從而容易造成思想觀念的偏差，其提倡的價值觀念跟不上時代的步伐。所以，高中英語教師在為學(xué)生提供文本材料時要注意當今教育的時代價值。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔較重，更多時間是在高中課堂中學(xué)習(xí)，對社會發(fā)生的熱點事件了解甚少，不利于學(xué)生了解當今時代的價值觀以及人文理念，同時也不利于學(xué)生豐富社會知識，導(dǎo)致學(xué)生與社會脫節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語第一冊Unit 2 “The Olympic Games”時，由于學(xué)生長期待在學(xué)校中，對外界事物了解甚少，所以對于知識大多數(shù)還是從教師的講解中獲得。因此，英語教師可以在講授“Olympic”時，先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，了解文本大致內(nèi)容，接著為學(xué)生普及常識，比如2020年的東京奧運會、2022年的北京冬季奧運會等，可以將其作為讀后續(xù)寫材料，在課堂教學(xué)時為學(xué)生講解，不僅可以讓學(xué)生更多地了解社會實事，增加學(xué)生的見識以及開闊學(xué)生視野，還能提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。另外，英語教師在延伸教學(xué)內(nèi)容時要時刻關(guān)注學(xué)生的價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，英語教師在對外學(xué)習(xí)熱點知識的基礎(chǔ)之上對學(xué)生進行讀后續(xù)寫教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適當釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，符合當代教學(xué)發(fā)展趨勢。并且英語教師為學(xué)生提供當代時事材料能夠讓學(xué)生明辨善惡，對事物能夠有自己的見解和想法，促進思想道德品質(zhì)的提升，有利于高中學(xué)生身心全面發(fā)展以及高中英語教育發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中運用讀后續(xù)寫，不僅能提高學(xué)生在英語解題中的效率，同時也能增加高中學(xué)生對閱讀文本的理解。另外，也可以在讀后續(xù)寫中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讀后續(xù)寫是提高學(xué)生閱讀和寫作能力的重要手段。因此，高中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，在日常閱讀教學(xué)中加大對學(xué)生讀后續(xù)寫的練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況適當調(diào)整教學(xué)進度，不僅有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時也有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。在高中英語閱讀教學(xué)中，讀后續(xù)寫的良好運用對于提升高中學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力有著重要意義。

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作者簡介：

付燦燦（1994年12月—），女，漢族，皖亳州利辛縣人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。