螺旋式“五環一體”初中語文作文教學的實踐探索

李興 龍俊勇

［摘 要］螺旋式“五環一體”初中語文作文教學的研究，是在新課標的指引下和在新教材的實際運用過程中，結合“大語文”教學的發展需要，進行的新的寫作教學方法的實踐探索。文章主要論述螺旋式“五環一體”初中語文寫作教學的實踐背景，初中語文教學面臨的主要問題，螺旋式“五環一體”初中語文作文教學的實踐策略方法，以及螺旋式“五環一體”初中語文作文教學的意義。螺旋式“五環一體”初中語文作文教學對接語文核心素養，能為新時代的作文教學提供有益的借鑒。

［關鍵詞］螺旋式“五環一體”；作文教學；初中語文；實踐探索

［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）09-0004-03

為了落實新時代立德樹人的根本任務，貫徹新課標關于“作文”方面的整體工作要求、教學建議，現結合統編初中語文教材的實際運用，進行螺旋式“五環一體”初中語文作文教學的理性思考與實踐探索。

一、螺旋式“五環一體”初中語文作文教學的實踐背景

結合“大語文”教學的發展需要，新課改下的初中語文閱讀與寫作訓練，大體以單元為單位進行。各種類型的寫作題材散見于教材的各個單元。相對獨立的寫作教學，基本上只有教學目標和寫作要求，缺乏具體的教學指導。

以新課標中“課程性質”“課程理念”“課程目標”“課程內容”“學業質量”“課程實施”等方面的相關要求為依托，圍繞語文核心素養，筆者順應作文教學的新形勢，認真探索，取長補短，通過教學實踐創建了別具一格的螺旋式“五環一體”初中語文作文教學方法。

“五環”是指確立“靶心”速審題，明確主旨深立意，發散思維巧選材，點撥技巧妙成文，評價作品琢“璞玉”。“五環”合為一體，綜合使用，使學生的認識從感性上升到理性，再從理性回歸感性，凸顯螺旋式上升的狀態。螺旋式“五環一體”初中語文作文教學方法是筆者圍繞語文核心素養，在課堂教學中歸納、提煉、完善、升華、檢驗的行之有效的寫作教學方法。

二、初中語文作文教學面臨的主要問題

部分初中語文教師的作文教學陷入了盲目、低效的泥潭。一些教師過于關注課堂教學的技巧使用，忽略了學生的認識建構問題。這容易導致學生的寫作存在以下問題：一是審題不深，思考淺表；二是立意不深，格調低俗；三是選材陳舊，遠離生活，積累淺薄；四是技巧平庸，平淡無奇。

三、螺旋式“五環一體”初中語文作文教學的實踐策略

（一）確立“靶心”速審題

審題是寫作的第一步，更是成功寫作的關鍵一步。審題準確無誤，所寫文章切合題意，則得高分有望；審題錯誤，下筆背離題意，則滿盤皆輸。因此，用“失之毫厘，謬以千里”來形容審題并不夸張。審題要努力做到“瞄準靶心，命中十環”，即在動筆之前對作文題目先做一番分析與探究，仔細審讀、揣摩命題者所給出的寫作素材（文段、插圖等）、作文提示等，以瞄準關鍵詞，解讀題意。

（二）明確主旨深立意

立意，指的是確立文章的核心意義，即主旨。主旨是文章的靈魂，是作家的內心思想、感情在文章中的具體體現。立意時要關注的大致有以下四個方面：一是要正確。記敘文要“思想感情健康”，議論文要“論點正確”，做到發現真善美，傳遞正能量。二是要明確。要把握文章主題，中心突出。三是要新穎。必須要鮮明、有個性；具有強烈的時代性，反映當今社會的變化及其對人精神面貌的影響等。四是要深刻。點明對人生、對社會有意義和價值的東西，并能給人啟示。提煉核心法是寫素材作文時常用到的且最穩妥的立意方式。素材作文要正確地提煉出素材的核心，并將之作為作文主題，這樣必定能使所寫內容既切題又有內涵。因此，素材作文的寫作可積極運用這個方式進行立意。命題作文的寫作，可由題目的關鍵詞明確中心主旨，深入挖掘題目立意，力求做到立意新穎深刻、高遠大氣。

（三）發散思維巧選材

在學生能夠明確立意的基礎上，通過訓練他們的發散思維、逆向思維等，逐步使他們沖破傳統思維定式，轉變單一的思維方式。引導學生利用聯想、想象、猜測、推理等方法拓展新思維，如從家庭、學校、社會角度進行拓展后，再細化到人、事、物、景等層面進行拓展。從不同角度不同層面拓展思維后，選材的范圍就更大了。在此基礎上，教師引導學生明確如何在眾多材料中選出最有感觸、最出彩的進行相關作文的寫作。

在選材時可關注以下方面。一是求異選材。學生的思維方式大多是直接的、正面的。教師要善于引導學生從不同的角度去思考，盡可能選擇角度不同的材料。二是逆向選材。逆向思考是平時所謂的“反其道而行之”。通過引導學生進行逆向思考練習，探索選材的新意與創意，使學生寫出有獨到見解的與眾不同的文章。三是變通選材。變通也是思維發散的重要特征。“走不了直徑，曲徑也通幽”就是說通過變通方法，也能實現目標。在進行作文選材時，若走直徑可能會較為直白平淡，不利于表達主題，而走曲徑則可能給人柳暗花明、豁然開朗的感覺。

通過引導學生發散思維，使其在進行作文選材時視野更加寬廣。這有利于突破部分學生作文虛、假、空的弊端，使學生作文讓人耳目一新，回味無窮。

（四）點撥技巧妙成文

初中語文作文教學是一個循序漸進、螺旋上升的過程，在打牢作文基礎階段，遵循“一步一個腳印穩步前行”的原則引導學生進行作文訓練，再進行循環訓練，最后逐漸上升為“滾雪球”式的訓練，讓學生在訓練中積累基本的寫作知識，提升寫作能力。這樣的做法環環相扣、靈活實用、可操作性強。教師可在課堂上創設情境，引導學生結合已有的讀書體會、生活閱歷、寫作基礎等進行寫作，讓學生體會到作文就在身邊，進而克服畏懼作文的心理，潛移默化地提升寫作能力。這樣的做法適宜初中各個階段的作文教學，能滿足不同層次學生的學習需求。寫作訓練點、切入點可根據單元或課文教學需要有所取舍。中考作文分數占了語文總分的半壁江山，因此，對于寫作，任何人都馬虎不得。在寫作訓練中，教師應給學生傳授相應的方法技巧。在此基礎上，學生要合理應用教師傳授的方法技巧完成寫作。為了使學生的寫作出新、出彩，用別出心裁的構思、清新飄逸的文風等征服讀者，教師可傳授以下方法技巧。

第一招，開門見山，有效點題。作文命題經多人分析揣摩、精雕細刻而成。而評分標準通常也是命題人經過深入研究、廣泛探索、認真分析之后確定的。學生應認真審題，揣摩題意，在作文時做到有的放矢，投讀者所好。近年來命題者越來越注重降低門檻，強調審題無障礙，但學生在寫作前仍然要參透題目的具體內涵，在落筆之時應有點題意識，盡量開門見山，以免讀者看半天不知所云；且在收尾之時，要呼應點題。總之，恰當有效的點題，能讓人感覺到作文內容是圍繞著題目寫的，從而力避離題的嫌疑。

第二招，人無我有，獨具匠心。首先，選擇事例時應考慮“人無我有，人有我奇”。感動中國人物的故事被無數學生寫進作文中，有些故事甚至被進行了令人啼笑皆非的刪改，這樣的內容無法感動讀者；名人事件被大量重復舉例也會引起讀者的文化審美疲勞。試想，學生一落筆就是李白、蘇軾、愛因斯坦、愛迪生、張海迪等的故事，是不是在一定程度上削減了這些故事的震撼度與感染度？其次，在寫作敘述類文章時，可用清淡樸實的文字展現與自己或身邊普通人有關的日常小事，于平凡中見偉大，于瑣事中見真情。生活百態，多姿多彩，寫作素材源于生活，所選素材應注重抒發真情實感，展現內心世界。學生要讓生動的故事、活躍的思維，以及個性化的見解、睿智的觀點、獨特的思路，靈活地進入作文中。最后，重視生活化和真情實感。在同質化的作文中，獨具匠心、情感真摯、風格迥異、角度獨特的文章定會脫穎而出。

第三招，引文精當，一石三鳥。在寫作時引用名人名言、名詩警句等，不但能夠增添作文的文化底蘊，而且能夠彰顯作者自身的思維，并展示其認識角度。適當引述能引人入勝，深化作品的內涵。學生在平時的學習中要有意識地積累總結，這樣才能在寫作中做到名言警句等信手拈來。

（五）評價作品琢“璞玉”

對學生作文的評價應多元化，可以從立意、表達、構思等多個方面進行。教師應推動評價主體多元化，營造以學生為主體的多方互動的評價氛圍，把評價的權力還給學生。新課標指出，重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。因此，評價的方式應該是開放的、多元的。一是通過互相換讀，協商修改。教師應有意識地引導學生換讀作文，讓他們互相參考，彼此借鑒，共同探討作文中出現的問題，并嘗試進行修改完善。二是個別交談，當面評改。教師當面評價學生的作文并指導學生修改。評價以激勵表揚為主，并注意挖掘學生作文中的閃光點。教師要引導學生吸取他人的優點，取長補短完成二次寫作或升格寫作。三是提供展示機會。讓作文寫得好的學生朗讀自己的作文，以獲得成就感，提升寫作的自信心；將學生作文中寫得精彩的句子與段落等，謄抄在“學習園地”；激發學生的寫作興趣，鼓勵他們給校刊、報社投稿。

四、螺旋式“五環一體”初中語文作文教學的意義

（一）更新教師的教育教學理念，提高教師的教學科研水平

螺旋式“五環一體”初中語文作文教學為語文寫作教學注入了全新的活力，能更新教師的教育教學理念。筆者努力提高自身的教育教學能力，不僅重視本身的教，還重視學生的學，讓學生收獲知識與技能，掌握過程與方法，培養情感態度和價值觀等，幫助學生構建理論與實踐相結合的內在表達新體系，顯著提高學生的寫作水平。螺旋式“五環一體”初中語文作文教學遵循語文寫作教學的規律，突破了語文教材的束縛。在探究確立“靶心”速審題、明確主旨深立意、發散思維巧選材、點撥技巧妙成文、評價作品琢“璞玉”這五個環節的教學過程中，教師自身的教學科研水平能夠得到一定的提升。螺旋式“五環一體”初中語文作文教學方法具有環環相扣、靈活實用、可操作性強等優點，契合初中各個年級不同層次的學生。此教學方法得到了筆者所在學校廣大師生的認可和贊賞。

（二）轉變學生的學習方式，提升學生的寫作能力

螺旋式“五環一體”初中語文作文教學能緩解學生的寫作畏難情緒，拓展作文教學活動空間，為作文教學帶來活力，增強學生的寫作信心。寫作能力的培養應呈螺旋式上升的趨勢。螺旋式“五環一體”初中語文作文教學提高了寫作教學過程的自主性和開放性，秉承著“學生的自主學習在前，教師的引導在后”的理念，使學中有教、教中有學，實現了學與教的辯證統一。通過研討等方式，形成平等、互促、共贏的全新師生關系，讓學生在課堂上感受到學習的樂趣。學生通過親自參與，可以豐富感受，積累材料，從“學寫”向“會寫”發展，在熟練掌握寫作基本方法與技巧的基礎上，實現寫作能力質的飛躍。

綜上所述，螺旋式“五環一體”初中語文作文教學對接語文核心素養，能有效減輕學生的學習負擔，給學生普及高效的學習策略，提升學生的分析、表達、書寫等語文綜合能力，為提高初中語文教育教學質量與全面深化語文教學改革提供了有益的借鑒，具有一定的理論與實踐指導意義。當然，螺旋式“五環一體”初中語文作文教學還需要繼續深入探索研究。廣大語文教師要不斷提高作文教學素養，潛心探尋、鉆研與實踐作文教學新途徑，以更好地引導學生增強文化自信，傳承中華優秀文化，提升寫作素養。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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（責任編輯? ? 農越華）