初中地理師生共創的情境化學習實施路徑

索杰

關鍵詞：初中地理；師生共創情境化學習；實施路徑

在初中階段的地理學科教學中，地理教師積極創設教學情境，可以大幅度提升初中生對于地理學科學習的興趣。將初中生作為地理課堂的主體來構造一個高質量課堂，從而有助于初中學生更加深入的掌握地理學科的知識。本文針對初中地理實施師生共創情境化學習提出了具體策略。

一、創設故事情境

初中地理是一門與日常生活緊緊相連的學科，其蘊含著非常豐富的地理故事。初中地理教師在創設情境教學過程中，可以采用故事創設方式，向初中學生們講解一些較為奇特的地理現象以及與地理相關的有趣事件。與此同時，還可以讓初中學生在地理課堂中互相分享自身經歷的與地理相關的有趣故事，不但能拉近學生與教師之間的距離，還增強了學生之間的互動，從而讓初中學生真正感受到學習地理所帶來的樂趣，激發學生學習地理學科的積極性。

二、創設生活化情境

在素質教育背景下，初中地理教學的過程中采用師生共創情景化學習模式，教師應重點引導學生共同創建生活化情境，將學生學習的內容和實際生活之間相貼合、相關聯，確保能夠利用生活化情境改善學生對知識學習的印象，增強學生知識理解能力和學習能力，提高整體的教學效果。生活化教學更易于學生對地理知識的深入理解，能讓學生了解地理知識與生活之間的聯系，提升學生的解決問題能力，促進學生的進步與發展。

三、創設多媒體教學情境

在初中地理教學中，教師要利用多媒體輔助教學來吸引學生的學習興趣，促進學生主動進行地理知識的學習。由于地理知識具備一定的抽象性，而利用多媒體教學能將抽象的知識變得生動形象，激發學生的學習積極性。教師要結合地理教學內容以及學生認知特點，科學合理地設置教學情境，利用多媒體活躍課堂氛圍，促進學生自主思考，讓學生在多媒體情境中豐富自身的學習體驗，增強對知識的深入理解，提升學生的地理學習效率。并且多媒體教學情境的創設對于學生理解與記憶能力的提升也有積極意義。

綜上所述，初中地理教師應該重視情境化教學方式，在地理學科的教學過程中，與具體教學內容相融合，和初中學生共同創設一個情境化學習模式，從而充分激發出學生對于地理學科學習的興趣，有效提升初中地理學科教學效率。

參考文獻：

[1]羅世紅.師生共創和諧的地理課堂[J].教育教學論壇，2010（10）：160.

（作者單位：江蘇省徐州市新元中學）