淺談如何把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高音樂教學(xué)的效果。具體可以借助網(wǎng)絡(luò)信息資源、創(chuàng)設(shè)音樂場景、擴展教學(xué)手段、拓展音樂資源、搭建音樂平臺、提供交流途徑等多種渠道來實現(xiàn)。

信息技術(shù) 小學(xué)音樂教學(xué) 方法

【中圖分類號】G 633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0143-01

信息技術(shù)既可以擴展小學(xué)音樂教學(xué)的容量，豐富其教學(xué)手段和教學(xué)資源，又可以深層次地改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，加快音樂課程觀念的轉(zhuǎn)變，加速音樂教學(xué)方式的改變。下面，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個角度來探討信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中越來越顯示出獨特的魅力。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意骸的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為趣味，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)，使枯燥、呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩，使學(xué)生能直觀感受音樂表現(xiàn)出的美，對推動學(xué)生進一步展開豐富的音樂想象起了催化作用，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1.情境激趣，導(dǎo)入新課

音樂課中運用信息技術(shù)教學(xué)，是實現(xiàn)形象教學(xué)、寓教于樂的最好選擇。它能清晰、生動、形象地展示音樂的特點，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情境。如在講《一只鳥仔》一課時，我是這樣導(dǎo)課的。首先我用多媒體播放了小鳥清脆的叫聲，同時，屏幕中出現(xiàn)了一只正站在樹枝上的小鳥。我于是借機問：“這只小鳥在干什么呢，小朋友你們想知道嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”就這樣，在接下來的聽一首歌這一環(huán)節(jié)中學(xué)生很自然的融進歌曲中。又如在導(dǎo)入新課時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，我在新授《柳樹姑娘》一課時，我是這樣導(dǎo)入的（用課件展示）：寒冷的冬天過去了，春姑娘來了，飄逸的長裙播灑著滋潤萬物的雨露，枯黃的小草冒出了嫩芽，花兒露出了久違的笑臉，池塘里的冰融化了，干枯的柳樹抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一頭秀發(fā)，在春風(fēng)中飄動……同時播放出歡快的鳥叫聲，使聲音與畫面融為一體，營造出這首兒歌所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，在動畫與音樂融合的同時，也把春天的美好融入孩子們的心中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。

2.深入淺出，解決教學(xué)難點

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)所追求的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。計算機多媒體教學(xué)以其獨特的功能，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變的直觀具體，更好地突出了教學(xué)的重點。如：學(xué)唱歌譜，只要點擊鼠標(biāo)，學(xué)生就能輕聲跟著電腦錄音哼唱，學(xué)起來既快又準(zhǔn)。部分難點節(jié)奏，點擊鼠標(biāo)，難點界面放大，重點進行訓(xùn)練。“休止符”及“換氣符號”都事先用醒目的色彩標(biāo)出，引起學(xué)生的注意。這些平時被視為棘手的教學(xué)難點，通過計算機多媒體教學(xué)的有的放矢地的再現(xiàn)，由遠(yuǎn)及近，化繁為簡，化深為淺，變得形象直觀，通俗易懂，節(jié)省了大量的教學(xué)時間。

3.直觀的視聽，感受并理解歌曲

在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。如果能恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段，巧妙地把VCD中的范唱運用到教學(xué)當(dāng)中，不僅能讓孩子體驗歌曲，而且能對學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，把握歌曲的情緒起到很大的作用。例如：教唱《中國少年先鋒隊隊歌》，假若由教師范唱，無論唱得有多好，也僅僅是獨唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。可以播放少兒合唱團演唱的《中國少年先鋒隊隊歌》讓大家欣賞。雄壯、有力的歌聲和迎風(fēng)飄揚的五星紅旗、少先隊員敬隊禮等畫面讓學(xué)生充分體會了國旗的神圣，隊禮的莊嚴(yán)，少先隊員的自豪，讓歌曲充滿了豐富的情感，讓學(xué)生有直接的感知，能輕易地去認(rèn)識和理解音樂。通過欣賞，再來演唱這首歌，學(xué)生的情緒、咬字吐字、節(jié)奏的把握等等，都令人滿意。省去了很多老師講了學(xué)生也未必理解的尷尬，對歌曲的教學(xué)起到了事半功倍的效果。

4.身臨其境，感受并表現(xiàn)歌曲

教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會歌曲后充分宣泄情感，例如，在學(xué)習(xí)《山里的孩子心愛山》的最后環(huán)節(jié)，運用多媒體課件放映出山村的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有的同學(xué)扮演大山的形象、有的同學(xué)扮演大樹的形象，有的同學(xué)邊蹦邊叫扮演正在吃草的小牛；他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當(dāng)利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動作，自己根據(jù)歌曲進行動作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動的學(xué)習(xí)活動之中，并在教學(xué)過程中將學(xué)生閃光的思想火花進行精彩的質(zhì)疑提問，點撥引導(dǎo)，既促進了教師的教學(xué)，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，把信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用于音樂課堂，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，可以把音樂的情感與藝術(shù)形象結(jié)合起來，可以使學(xué)生在美的氛圍和輕松愉快的情感體驗中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。通過傾聽音樂和媒體動畫的不同表現(xiàn)，使孩子們對音樂的理解更加深刻。