淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂鍵盤教學(xué)質(zhì)量

音樂是一種偉大的藝術(shù)，它不僅能表達(dá)人們的思想感情，還能反應(yīng)出人們的現(xiàn)實(shí)生活。音樂活動也是素質(zhì)教育中的一部分，對于幼兒園教育而言，音樂教育更是不可或缺的藝術(shù)教育形式。近年來越來越多的人開始重視幼兒音樂教育，因此對于幼兒園音樂教師的要求自然也就高了許多。但目前我國很多中職學(xué)校在培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育方面還存在著一些問題，本文將重點(diǎn)探討分析這些問題并提出一些可行的解決方案。

中職學(xué)前教育 音樂鍵盤教學(xué) 問題 策略

【中圖分類號】G 648.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）34-0185-01

音樂游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，在音樂游戲中，孩子們又唱又跳，增強(qiáng)了他們對于音樂的興趣。因此，音樂具有極其特殊的教育功能，它不僅可以發(fā)掘幼兒的潛能，還能促進(jìn)他們?nèi)妗⒑椭C地發(fā)展。因此，國家越來越關(guān)注幼兒園的音樂教育，對幼兒教師的培養(yǎng)也不斷提出了更高的要求：教師應(yīng)該具備綜合的音樂素質(zhì)、音樂教學(xué)能力、音樂審美教育能力以及音樂創(chuàng)新能力。然而，目前我國有很多中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀并不能適應(yīng)這些新的要求，所以需要進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。

1.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題

（1）實(shí)行以“教師為中心”的教學(xué)方式

我國很多中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)仍然采用以“教師為中心”的教學(xué)方式。在中職學(xué)校的日常教學(xué)中，老師們很難會以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)激情過低，也難以真正學(xué)好老師教的歌曲。這種僅以完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式很難取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的音樂水平也難以提升。

（2）學(xué)習(xí)教材選用不當(dāng)

我國的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)發(fā)展歷史不長，還沒有一套統(tǒng)一的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。各個學(xué)校根據(jù)自身情況決定教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，某些學(xué)校沒有契合學(xué)生的實(shí)際，選擇的教材內(nèi)容太多，難度跨度過大。而我們要培養(yǎng)的是將來實(shí)際工作中面對3-6歲幼兒的中職學(xué)生，沒有必要掌握太難、太多的音樂知識。

（3）學(xué)校的教育方式未抓住重點(diǎn)

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，能夠把所學(xué)的音樂知識運(yùn)用到日后的幼兒音樂教學(xué)之中是最重要的事情。因而在教學(xué)中應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生的音樂欣賞能力、識譜能力、兒歌伴奏能力以及基本的音樂教學(xué)技巧。但目前我國的中職學(xué)前教育專業(yè)同社會的聯(lián)系不緊密，學(xué)生很少有到幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會，而學(xué)校的教學(xué)也著重強(qiáng)調(diào)音樂理論的學(xué)習(xí)，忽視了音樂知識的應(yīng)用。中職學(xué)前教育音樂專業(yè)的學(xué)生普遍存在會唱歌但不識譜，會彈琴但不會伴奏，了解音樂知識但卻不會應(yīng)用的現(xiàn)象。

2.搞好中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的策略

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用一些生動、有趣的語言以及靈活多變的教學(xué)方法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師完全是用專業(yè)術(shù)語來講述理論，便違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不容易被學(xué)生接受，這樣教學(xué)活動必然不能順利進(jìn)行下去。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)化枯燥為趣味、化抽象為具體。

另外教師要認(rèn)真研究、整合并補(bǔ)充教材，在課堂上也要多使用多媒體技術(shù)，用音樂欣賞的方式給同學(xué)們上新課，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)歌曲的積極性。

（2）培養(yǎng)音樂表達(dá)和音樂感受能力

不管是哪一種教學(xué)，都需要有興趣作為開展教學(xué)的基礎(chǔ)，音樂實(shí)質(zhì)上是許多人都喜歡的一種休閑娛樂方式。音樂其實(shí)是一種表達(dá)內(nèi)心情感的最佳表現(xiàn)方式，想讓學(xué)生提起對音樂的興趣，需要讓學(xué)生深刻地感受到音樂所具有的魅力以及內(nèi)涵，讓他們對音樂能有重新的認(rèn)識，從而做到喜歡音樂。當(dāng)前，由于多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用逐漸普遍化，音樂教育也在向著理想化的方向發(fā)展，通過對多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用，讓學(xué)生切實(shí)地感受到音樂所表現(xiàn)出來的情感以及內(nèi)涵，通過諸多不同的渠道，將學(xué)生自身的音樂表現(xiàn)能力和感受能力增強(qiáng)，讓學(xué)生真實(shí)感受到快樂。

（3）實(shí)施分層次教學(xué)法

目前很多中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種古板、落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法自然是難以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。所以，職業(yè)學(xué)校要做好分層教學(xué)，教師們也要提前對學(xué)生的專業(yè)水平有所了解，了解他們之間的實(shí)力差異，并進(jìn)行合理的分層教育。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立正確的分層觀念，使他們認(rèn)識到這樣做絕不是在劃分等級，而是為了讓他們更好發(fā)展。教師給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)，這樣才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

3.結(jié)語

教師在開展音樂方面教學(xué)時(shí)，需要嚴(yán)格按照相關(guān)方面的教學(xué)大綱執(zhí)行，在有效掌握音樂教學(xué)的過程中，需要嚴(yán)格遵守科學(xué)性、情感性以及實(shí)踐性三種不同性質(zhì)的原則。在開展教育的思想觀念上，將基礎(chǔ)性知識進(jìn)行有效的強(qiáng)化，并拓寬音樂知識視野，增強(qiáng)教師的適應(yīng)能力。除此之外，教師還需要積極開展課外的音樂教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生自己處事的能力，并將現(xiàn)代化諸多科學(xué)技術(shù)設(shè)備設(shè)施充分應(yīng)用于其中，提高對自身的要求，從而達(dá)到專業(yè)性的音樂水平。

參考文獻(xiàn)

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