學前鋼琴，怎么才算理想

許獻民

近年來，一些師范院校適應經濟和社會發展需要，積極設置學前教育本科專業，培養從事保教工作的高級應用型人才。與新時代對幼兒園教師的專業技能要求相比，有的學前專業培養理念出現偏差，實踐性導向不明顯，將理論性課程置于首要位置，陷入“學術性”人才培養誤區。如何適應學前教育改革要求，強化學前教育專業的實踐性導向，提升學生實踐性技能特別是鋼琴教學技能，是高師院校學前教育管理部門當前亟待解決重要問題。

幼兒為什么要學彈鋼琴

鋼琴教育是學前教育的重要組成部分。幼兒園的鋼琴教學質量高低，完全依賴于幼兒教師的鋼琴素養和教學技能。作為培養幼兒園教師的高師院校學前教育部門，應端正培養理念，將加強鋼琴教育擺在重要位置。

鋼琴教育是整合學前教育各領域的中心環節

學前教育包括健康、語言、社會、科學、藝術等領域。各領域雖有不同的教育形式和目標，但相互融合滲透，不可硬性割裂。作為幼兒最常見和最喜愛的教育形式，鋼琴教育能夠充分發揮整合學前教育各領域的中介作用。例如，幼兒園教師利用鋼琴課堂，通過唱歌活動的歌詞記憶和理解，可以促進語言領域的教育活動；通過幼兒舞蹈和韻律活動，可以促進健康領域的教育活動；通過組織幼兒合唱、集體舞，能夠培養幼兒的團隊意識，促進社會領域的教育活動；通過講解鋼琴卡通圖譜、鋼琴小百科，可以增強幼兒的感知、記憶和聯想能力，促進科學領域的教學活動。一堂優秀的幼兒鋼琴教育課，不僅能夠使幼兒大膽表達情感與體驗，獲得滿足感和成就感，同時還能整合其他領域的教育內容，共同促進幼兒教育總體目標的達成。

鋼琴課程是學前教育的基礎性課程

鋼琴是實施美育的主要途徑。貝多芬說：“鋼琴是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”幼兒期是人生智力和美育發展的關鍵時期，開展幼兒鋼琴啟蒙教育，有利于發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。幼兒園教師通過實施幼兒鋼琴教育，能夠從不同的角度，促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，以此增強幼兒整體素質。中外幼兒教學實踐充分證明，幼兒園發揮“保教結合”的優勢，結合幼兒喜愛的游戲課，開設歌唱、舞蹈、音準、節拍訓練、肢體律動等課程，能夠極大地提升幼兒鋼琴感知和鋼琴表現能力，增強幼兒肢體律動協調性。因此，幼兒鋼琴課是學前教育的啟蒙性、基礎性課程，它“潤物細無聲”，見證著兒童的鋼琴成長過程，對于塑造孩子健康的品格、修養和審美等，具有十分重要的作用。

幼兒教師是實施鋼琴啟蒙教育的關鍵

幼兒教師的鋼琴素養如何，決定了幼兒鋼琴啟蒙教育課的質量。一個優秀的幼兒教師，能夠正確把握幼兒鋼琴教學理念，采取活潑適用的教學形式，將鋼琴教育與故事、游戲有機結合起來，順利達到鋼琴啟蒙教育目的。筆者多次在幼兒園指導學生實踐，深切體會到，一節成功的幼兒鋼琴課，幼兒教師能夠通過律動、舞蹈、歌唱、表演等形式展現出來。相反，有的幼兒教師特別是農村偏遠地區的幼兒教師，鋼琴素養不高，彈唱技能較低，既不能完整準確地演唱兒歌，也無法順暢地利用鋼琴、電子琴等樂器輔助教學，遑論通過唱游來分析樂曲結構、節奏節拍。為此，作為培養幼兒教師的“搖籃”，高師院校學前教育部門應當轉變觀念，下大力氣提升鋼琴教學管理水平。

學前鋼琴為什么教不好，學不好

一方面是幼兒本身的事兒：

鋼琴基礎參差不齊

雖然進入大學后都會進行鋼琴課程學習，但是學前教育專業的學生跟鋼琴專業的學生在專業水平方面有著天壤之別。鋼琴專業的學生在進入大學前基本都接受過比較系統的專業訓練，有的甚至是從幾歲就開始進行學習，而反觀學前教育專業的學生，他們中的大部分人在進入大學前都沒有接觸過鍵盤類樂器，也沒有鋼琴相關的理論基礎，所以對于從未接觸過這門課的學生來說存在較大困難。筆者經過調查發現，很多學前教育專業的學生之所以選擇這個專業，很大程度是因為喜歡小朋友，覺得小朋友可愛、單純，喜歡和他們相處。也有一部分學生在進入大學之前短暫接觸過鍵盤類樂器，這部分同學相對來說有一定的基礎，但在之前的學習過程中因為各種各樣的原因沒有養成好的習慣，這些錯誤的手指記憶會一直持續。在實際教學中，這部分學生的教學難度甚至會大于沒有任何基礎的學生。當然，也有個別學生的基礎是非常好的，能夠做到識譜準確、彈奏流暢，這部分學生一般會在現場演奏或者考試的時候因過度緊張出現問題。

手指靈活度不夠

從學生的年齡來說，他們進入大學時一般都已經成年了。到了這個年齡階段，學生身體的各個關節部分基本都已經定型，因為很多學生之前從沒接觸過鋼琴，所以手指的靈活度會比較差，在進行學習彈奏時手指會比較僵硬，但鋼琴演奏卻要求手指具有相當的靈活度，所以這也是部分學生彈奏效果不理想的一個重要原因。

對鋼琴的感受能力較弱

從學生對鋼琴的感受能力來看，鋼琴演奏需要演奏者具有良好的節奏感，但是學前教育專業的學生在進入大學前一般沒有經歷過鋼琴方面的系統學習，很多院校在錄取時只是依據高考文理科成績進行選拔，并沒有面試環節，所以教師只有開展實際教學活動時才能知曉學生的鋼琴水平。有的同學具有鋼琴方面的天賦，通過一段時間的學習就能夠表現出足夠的鋼琴感受能力，而有的同學天賦欠佳，那么自然鋼琴學習效果就不會很理想。

沒有養成良好的練琴習慣

鋼琴彈奏過程是比較復雜的，演奏者需要認真識譜、保持良好的手型、準確把握節奏、擁有足夠的鋼琴表現力等。因為很多學生都沒有基礎，所以一開始學校會安排相應的樂理課程讓學生進行學習，同時開設鋼琴技能課程進行實踐鍛煉。在鋼琴課上，教師會要求學生在練習時一定要放慢速度，還要保持良好的手型，不要看錯譜子等，但是很多學生卻始終難以養成良好的習慣，比如會出現彈奏速度過快、手型錯誤、識譜錯誤等問題。在課堂上教師會進行相應糾正，課余時間也會通過網絡進行一定指導，但是因為學生個體的差異，部分問題還是會經常出現。鋼琴演奏要求學生的眼、手、耳、腦以及身體各部分都協調配合，但是因為缺乏良好的彈奏習慣，很多同學在彈奏時會出現手忙腳亂的情況，從而無法達到較好的彈奏狀態。筆者在教學時經常跟學生講，快速地練十遍不如慢慢地練一遍。有的同學能夠認真聽取建議并落實，但是也有部分同學沒有將老師的話記在心里，每次練習時總是急于求成，逐漸形成惡性循環，以后再想改正就非常困難了。

學生的自律性欠佳

學生入學時基本人手一部手機，進入大學后壓力突然減小又缺少了約束，于是部分學生的學習狀態就急劇下滑。學習鋼琴需要細心和靜心，細心是為了正確識別樂譜節奏，保證彈奏時不出現錯誤，靜心是為了彈奏時能夠更好地理解和表現鋼琴內涵。高校的學前教育專業在硬件設施配置方面一般都會有一定數量的可供自由練習的琴房，方便學生在課后練習時使用，但是從實際情況來看，有的學生只是待在琴房玩手機，自律性較差，這樣不僅對自己無益，而且還影響到其他學生的練習。

學生的練琴態度不端正

大學考試一般都在每個學期末進行，這樣就給了部分學生可乘之機。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功?！庇械膶W生在學期開始時還能信心滿滿地給自己制定計劃并且積極練琴，過了一段時間就因為各種各樣的因素影響，導致練琴計劃不能持續進行，到了學期末，意識到考試馬上就要來臨時，學生在心理上才開始重視。有句話叫做：“臨陣磨槍，不快也光?！边@句話對于理論課考試來說可能有一定的作用，但是對于技能課考試卻不適用。一方面學生在心態上會比較焦躁，導致識譜的準確性大大降低，另一方面手指沒有經過長期訓練也會變得非常僵硬，對鋼琴的感受能力更是遠遠不足。

另一方面，是老師的的事兒：

教學形式單一

目前雖然都在大力提倡教學形式的多樣性，包括線上線下混合式教學等，但是從實際教學情況來看，有的學科在這方面取得了一定成效，而有的學科卻并不理想。對于鋼琴課來說，因為學生的接受能力各不相同，所以如果在教學時采用一刀切的上課方式顯然是不合適的，這樣會導致師生間缺乏必要的溝通，無法調動學生的積極性和主動性，容易造成“一言堂”的局面，教學效果可想而知。

對學生的要求不夠嚴格

對于老師來說，課堂時間是有限的，要在有限的時間內完成教學計劃規定的內容，有時候難免無法照顧到每一位同學，這樣就會導致學習態度不端正的學生在上課時不集中精力，下課后也不認真練習。另外，老師對學生要求的嚴格程度還表現在平時的作業檢查方面，檢查作業是有標準的，比如手型正確與否、手指有沒有折指、音符和節奏對不對、鋼琴表現力怎么樣等。有時候個別學生離標準相差較遠，但是老師也給了通過，這樣就會讓學生錯誤地以為鋼琴彈奏得差不多就行了，所以在后續練習中也會慢慢地偷懶起來，對自己降低要求，進而影響到其他對鋼琴學習存在惰性的同學身上，從而導致不良風氣的形成。

教學目標不合理

鋼琴課作為一門技能課，每個學生對它的感覺是很不一樣的。有的學生之前已經接觸過鋼琴學習或者天生具有演奏天賦，而有的學生則需要付出比他人更多的努力。所以面對同樣的知識，有的學生可能當堂就能夠完全理解，而有的學生則可能過了很久都找不到感覺，這就需要老師在備課時就要根據不同學生的不同特點設置相應的教學目標。

考核形式簡單

在考試之前，老師一般都會劃定考試范圍，鋼琴考試也是如此。按照人才培養方案，鋼琴課每學期對應的學分是2學分，對應的課時是32課時，學生每學期要上16周課，因此至少學16首樂曲。但考試時因為各種因素的影響，實際參與考試的曲目沒有這么多，老師會從其中選擇具有代表性的曲目進行抽簽考試，這樣就導致在準備考試的過程中部分學生會憑運氣練琴。

怎么教學鋼琴

抓學風

人的思想可以引領行動，良好的學風是進行有效學習的必要條件，老師抓學風可以采取如下方式進行：根據學生的鋼琴水平建立小組，保證每個小組的層次合理，有彈得好的也有彈得差的，倡導以強帶弱和比學趕超，從而實現共同進步；成立學風督導小組，課后練習時由督導小組協助進行鋼琴練習檢查，從而減少課后不認真練習的現象；經常跟學習落后的學生談心，找出其癥結所在，幫助他們樹立學習的信心；讓學生以小組為單位進行交流和反思，比如某個小組為什么集體進步了，某個小組為什么在一段時間內都沒有任何進展等等。

要求學生提前預習

不管什么樣的課程，學生要想學好都要提前進行預習，鋼琴課也不例外。這首樂曲中出現了什么樣的音符、什么樣的節奏型以及用怎樣的指法比較合理、樂曲的創作背景是怎樣的等等，學生在上課之前做好預習，在課堂上就可以帶著問題聽課，這樣更有助于彈奏樂曲。對于整個學期要講授的內容，教師可以在寒暑假提前做好安排，比如這個學期要教授哪些曲目以及每首曲子的作者信息、創作背景、典型的節奏型等，并且讓學生在上課之前就做到心中有數，還能夠將自己準備的知識分享給其他同學，這樣學生上課時的注意力就會更加集中，學習效果也會更好。

幫助學生養成良好習慣

上課時，老師可以要求學生將手機放在一旁，防止學生邊上課邊看手機或者邊練琴邊看手機，經過一段時間的限制之后，學生基本能夠體會到專心練習的好處，學生的自律性也被逐漸培養出來。課堂上，教授可以采用集中講授與個別指導相結合的方式，課后運用QQ、微信或者學習通等平臺進行溝通指導，并且在檢查作業時要規定相應標準，達不到標準就要扣除相應的分數，以此督促學生自覺養成良好的彈奏習慣。

對于學前教育專業的學生，彈唱學習是非常重要的，但是很多學生的“口”是張不開的，有的學生是因為唱不準而不敢張口，有的學生是因為手、眼、耳、腦顧不過來所以不張口，還有的學生則是因為沒有養成唱的習慣。對于這個問題老師可以采用以下方法：讓學生將常用的音符保存在手機里，隨時進行模唱練習，以保證音高的準確；檢查作業或者考核時將唱奏加入考核標準中，引起學生的重視；上課時多帶領學生進行彈唱練習，從而增強學生的鋼琴感受能力。

采用多種教學方式和考核方式

老師在授課時可以采用多種方式，比如可以設置小組進行項目化教學或者將集體教學與個別指導相結合等。老師的技能示范是非常重要的，有的老師在示范時利用網絡視頻形式，有的則是自己熟練彈奏幾遍。對于初學一首曲目的學生來說，除了驚嘆于老師的彈奏水平，流暢的示范彈奏對于學生的作用并不大，因為他們對這首曲子不熟悉，所以老師進行示范時要放慢速度或者分小節進行，必要的話還可以將示范教學上傳到線上的教學軟件中，以供學生參考。此外，考核不能只在學期末進行，教師可以加大平時檢查作業的力度或者增加樂曲考核的數量，要求學生每一個學期必須要熟練彈奏一定數量的曲目且達到一定的分數才能過關，還可以加大日?？己说恼急?。

（作者單位：安徽省合肥幼兒師范高等?？茖W校 基金：本文系2020年安徽省級教學示范課《鋼琴與幼兒歌曲伴奏》Ill的課題階段性成果。 課題編號：2022SJJXSFK2080）