不懈怠，一關一關地飛向美好

不懈怠，讓我的教學規范起來

1993年，我被分配到了一所偏遠的鄉鎮中心小學教書，任職語文教師兼音樂教師。對孩子的熱愛，使我不敢懈怠。全身心的工作贏得了孩子和學校領導的認可，我的語文教學實績名列前茅。我似乎很快“站穩”了腳跟。

但這卻讓我心存疑慮，我真的已經把孩子教好了嗎？直到一次，學校領導請來縣進修學校的專家幫我“號脈”，我才知道，我離規范的教學還差一大截呢！

我開始練起了“扎馬步”。我跟教參學備課章法，備課時卻一定丟開它，堅持搞“原創”；我練寫粉筆字，設計板書；我堅持自己設計課堂作業。我甚至質疑起了教材中的插圖。經過選拔，學校推薦我參加寶應縣青年教師古詩文教學大賽，執教《游園不值》，我總覺得課本插圖并沒有把古詩內容表現清楚。于是，我買來油彩筆和大白紙，花了好多天，終于畫出了自認為能表現詩境的插圖。最后，我憑著規范的“原創”教案、表意鮮明的自制插圖、巧妙工整的板書設計，以及與孩子們生動深刻的課堂交流，獲得了一等獎的好成績。那年我21歲。

不懈怠，讓我的教學厚重起來

因為在縣教學競賽中的獲獎，我引起了縣教研室專家劉詠春的注意。劉詠春老師對年輕人傾心培養。她常常安排我上公開課，而我也從不敢懈怠，每次都希望能夠精彩呈現對語文教學的理解。她也關心著我的每一次教學改革的嘗試。有一次，我打電話給她說，我想壓減教材的教學課時數，帶領孩子大量閱讀課外書。她聽后頓了頓說：“陳林，我很敬佩你敢于嘗試的勇氣，只要你記住一條底線—— 不拿孩子當試驗品?！蔽依卫斡涀×怂脑?，更不敢懈怠，最終，我成功了。

有一天，我接到劉老師的電話，問我愿不愿意參加揚州市名師工作室。我當然愿意參加！進了工作室，我才發現，我真的是一只“菜鳥”。工作室里的名師們個個學養豐厚，教研成果斐然。怎么辦？我為自己定了規矩：每天讀書一小時。

說到做到，從那以后，我一直堅持每天讀書一小時。我從《蘇菲的世界》讀起，慢慢地開始讀《真理與方法》，讀《論語》《莊子》《孟子》，讀《普通語言學教程》《第五項修煉》《言語教學論》《語文：表現與存在》……漸漸地，我感到，我的課堂厚重起來了，也靈動起來了，孩子們總能從我的嘴里聽到“新鮮”的話語。

終于，劉詠春主任和市名師工作室導師岳乃紅老師共同對我說：“你可以參加市級比賽了?！庇谑牵?011年，我參加了揚州市第二十屆小語年會課外閱讀教學賽課，一舉奪得一等獎第一名。

不懈怠，使我的教學“個性”起來

語文教學只有不懈怠，才能離它越來越近。我繼續讀書，讀《語文科課程論基礎》《語感論》《怎樣解讀文本》《詩論》《談美書簡》《存在與時間》《認識發生論》……并且開啟了“每天閱讀+每天寫作1000字”的學習模式。我從語文（學科）、兒童（學生）、教學過程（學程）三個方面審視語文教學，逐漸形成了“基于學本的語文教學”的主張。

就這樣，我逐漸得到了揚州市教研員、我現在的導師陳萍老師的認可。2014年，市里選拔老師參加“《七彩語文》杯”全國小學語文實驗教科書（蘇教版）課堂教學大賽。陳老師對我說：“陳林，你也是時候參加省級以上的比賽了！參加這樣的賽事，是一定要經歷磨煉的！”我以堅定的語氣回應：“請您放心，我絕不懈怠?！?/p>

導師對我說：“你要尊重每個孩子，要盡量讓孩子多表現。你要做的是，設計學習的場域，使他們愛學、樂學，愛表現、樂表現?！彼€對我說：“教學環節的設計和教學板塊的安排，要更突出節奏感，每個板塊要設計出屬于自己的創意。”

我很感動，導師是理解我的教學主張的。當時我教的是蘇教版二年級下冊《識字8》，學習“包”及由“包”帶出的漢字。我從《說文解字》《漢字樹》《漢字魔方》等著作中了解了漢字的縱向歷史演變以及橫向引申義變化過程，深刻理解了“包”的圖畫形象及其生發的“演變故事”，這就與二年級學生的認知心理對接上了。通過“包”來認識中國漢字的圖畫性和故事性，學生會更加熱愛漢字。

我的這個設想得到了導師的認同，但她接著說：“這些都是容易做到的。要想進一步提升你的課堂效益，還有兩點需要注意：一是你的普通話要進一步提高，二是你的寫字能力要進一步磨礪?！?/p>

那怎么辦呢？導師說：“每天晚上堅持聽《新聞聯播》。每天練寫一塊小黑板和一張田字格紙的字。每天堅持在錄播教室上無生課堂?！?/p>

我照做了。我每天堅持將一塊小黑板的字、一張田字格的字的照片和一段普通話錄音，用短信附件的形式發給導師。最初幾天，導師沒有任何回音，這使我越來越感到“汗涔涔”。一直到第7天，導師終于發來了3個字——“有進步！”我仿佛感到了這3個字“擲地有聲”的力量。這也使我越發努力地繼續練習著。我越來越感到我的課“個性”越來越鮮明了。在磨礪的過程中，我的課逐漸“閃光”了，也露出了它真正的“精神面貌”。

2014年11月10日下午，在南京市舉辦的賽課現場，我的課順利進行。當我范讀結束，掌聲響了；當我范寫結束，掌聲更響了；當孩子們的字寫出來，掌聲達到了高潮。最后，我從來自全國各地的43位選手中脫穎而出，獲得了特等獎第一名。我知道，自己的個性化教學思想凝結而成的課成功了！

不懈怠，讓我的教學推廣開來

一堂課的成功不能代表真正的成功，真正的成功在于教學思想的可視性及其不斷深化，并且得到教學一線教師廣泛的認可。于是，我開始申報課題，希望我的教學思想能夠形成可操作的經驗，并以一種文本的形式呈現出來。我的“基于‘學本的小學語文教學理論與實踐研究”很快獲批省級課題。我更加深入地研究語文課堂教學：語文課堂應如何選擇教學內容？又該如何組織？組織好的教學環節又該如何形成教學板塊？教學板塊又應如何組織成一堂課的教學流程？在這個流程中，教師和學生如何發生交往？這樣，我逐漸深化了原本的“學科”“學生”“學程”的思想。為了使這個思想獲得理論支撐，我又深入閱讀了大量文獻，從心理學、社會學、哲學、語言學等多個層面深入理解了孩子在語文課堂上是如何學習語言、生產語言以及表達語言的。于是，我就語文課堂教學提出了這樣的觀點：語文教學內容的選擇，應是生活性、語言性和心靈性的統一；語文教學環節的編織，應是敘事性、板塊性和互動性的統一；語文教學過程的編排，應是連貫性、節奏感和趣味性的統一。

江蘇省教研室李亮博士推薦我進行了課堂教學展示之后，我的這些觀點得到了全國很多老師的認同，多地邀請我去上課、做講座。多年來，我在很多省份留下了自己的教學印跡，也成為河北師范大學、淮北師范大學、揚州大學國培班的特聘講師。偶然的機會下，一位澳門的教學研究專家了解到我的教學觀點，便連續4年邀請我到澳門上課、講學、培訓老師。

我的教學思想在推廣中不斷得到豐富和提升，并寫成了一萬多字的論文《論語文課堂教學需要設計力》，該論文在《中小學教師培訓》雜志發表后，很快被《小學語文教與學》全文轉載，并收獲了較高的引用率和下載率。

如今，我的每一堂課都會從“學本”（學科、學生、學程）的角度進行設計，并取得了較好的教學效果。

不懈怠，讓我的教學思想升華為教育思想

2014年，我從一個鄉鎮中心小學的副校長被破格提拔為一所縣城學校校長。大家都認為，擔任校長一職與語文教學專業成長肯定是有沖突的，而我認為這兩者之間是可以相通的。我認為，語文教學最好的設計，應該是讓孩子們獲得一種自由、無痕的時間和空間歷程。在這個過程中，孩子們處于一種“閑適”的狀態，而這種狀態又使他們獲得了一種“閑情雅致”，他們能夠無功利地欣賞語言的魅力，像生命自然生長那樣建構屬于自己的語言體系，并能輕松自在地表達自己。于是，我逐漸萌發了“閑適性語文教育”的思想。我任職的第一所城區學?；A十分薄弱，我們開展“閑適性”課外閱讀活動，主張讓學生以一種自主的狀態不斷閱讀課外書，自主發現閱讀取向，自在地表現和展示閱讀成果。大量的閱讀不僅提升了孩子們的語文素養，更使他們變得“知書達理”，在品德修養、行為習慣、學習習慣方面都得到了很大的改變，其他學科素養也得到了發展。

2019年7月，我來到另一所學校任職，依然堅持開展“閑適性”課外閱讀活動。2021年，我們成功申報省級課題“‘雙減政策下小學生閑適性課外閱讀指導策略”，2022年該課題被確立為江蘇省精品課題。我們的閱讀活動依然淡化功利性，讓孩子們在與書相處的過程中變得越來越賢雅、知性，學生的學習成績和學科素養更是不斷提升。

在這樣的基礎上，我逐漸形成了“閑適性”教育思想，即以“閑適”的教育方式培養“安身立命、健康生活、能學會創、善于交際”的具有“清閑安適”精神氣質的新時代少年。我還對“閑適教育”進行了歷史溯源，發現了“閑適教育”“以育化人”“以閑促學”“以適培能”的機制，最終擬制了“閑適教育”的具體實施路徑：開展“閑適性”讀書活動，推行“閑適性”課堂教學，注重“閑適性”社團建設，重視“閑適性”游學、研學，組織“閑適性”家校聯學活動。

2022年4月，我以這樣的教育思想為基礎，以“賢雅學堂，全科育人學習方式變革的校本探索”積極申報江蘇省中小學校內涵發展項目，一下子吸引了專家的眼球，學校成功被確定為江蘇省特色課程基地。

就這樣，我從來沒有懈怠我的思考和行動。最終，我的教學思想成功升華為教育思想，我的語文專業發展與校長專業能力提升成功融合在了一起。

有人說，你自己提出了“閑適性”思想，卻說你從不懈怠，不懈怠和“閑適性”難道不是矛盾的嗎？我說，一點都不矛盾。人，是一種文化性的動物，人只有為自己建立了一種秩序，才會真正感到自由和閑適。如今，我已從教整整30年。這30年，我以一種不懈怠的姿態，不斷為自己建立職業的秩序、思考的秩序、專業發展的秩序、生活的秩序。這樣的秩序，實實在在地讓我感到自由、閑適，更感到了一種人生的幸福！我感恩我的生命里所遇到的每一個人，感恩我的生命里所遇到的每一件事情，感恩我的生命里所出現的每次思想成長！※

（陳林，江蘇省第十六批特級教師、“蘇教名家”培養對象、江蘇省揚州市寶應縣泰山小學校長）