優化作業設計類型 提高地理學習實效
——以《世界的人口》的教學為例

山東濟寧市泗水縣洙泗初級中學 郝 峰

優化學生作業是落實“雙減”政策最為有效的途徑。豐富多樣的作業類型,有利于激發學生的好奇心、探索欲和求知欲。所以,教師可以以“基礎作業+彈性作業”的模式,增加綜合性、開放性、應用性和探究性作業。

基礎作業緊扣學習內容,把握重點和難點,重在鞏固知識;彈性作業注重探究性、實踐性,重在靈活運用。筆者以湘教版地理七年級上冊第三章第一節《世界的人口》的作業設置為例,探討提高學生地理作業實效的方法。

一、注重基礎知識,設置遷移運用型作業,增強學生的動手能力

基礎作業的設計,重心放在學生對知識的掌握、理解、運用上。在此基礎上,借助作業類型的轉化,提升學習效果。例如,在介紹人口增長和人口分布的相關內容時,可先讓學生熟悉人口自然增長率的概念并能掌握計算方法(人口自然增長率=出生率-死亡率),明確一個國家和地區人口增長的快慢由人口自然增長率(出生率、死亡率)決定。常規題目如下:根據某國家出生率和死亡率表格數據,算出各年份的人口自然增長率。

年份19801990200020102020出生率%151311108死亡率%66666自然增長率%

接下來,可以根據人口自然增長率數據,啟發學生借助繪制氣溫變化曲線圖的方法來繪制人口自然增長率示意圖。用遷移練習的方式來培養學生的動手操作能力,讓學生在已有知識的基礎上通過動手繪圖得出自己的結論和觀點,從而激發內部學習動機,提升對基礎知識的理解、運用和遷移能力,進而提高學習效果。題目可設計如下:利用所學知識,根據表格數據繪制人口自然增長率變化圖。

二、創設問題情境,設置合作型作業,提升綜合歸納能力

教師在地理課堂教學中要積極創設問題情境,注重與生活實際相結合,使學生產生認知沖突,通過設置的合作型作業,歸納所學知識。

例如,在教學人口問題的相關內容時,人口增長過快或過慢的國家都會犯愁,并給當地帶來許多問題。為便于學生辯證看待問題,教師可以以漫畫《愁》創設情境,讓學生結合漫畫并根據提示,搜集德國、法國、尼日利亞、俄羅斯、巴基斯坦等國家令人犯“愁”的人口政策,推測該國面臨的人口問題。

(1)從正面看,面對人口增長問題,哪些國家犯“愁”?有這種表情的原因是什么?面對這些問題,它們是怎樣解決的呢?(2)把圖旋轉180°再看一下,表情有何變化?請結合搜集的材料分析是怎樣的人口政策讓其笑了呢?(3)結合第(1)(2)的回答,談談不同國家政策對人口的影響。

三、安排形式多樣的地理實踐性作業,培養實踐應用能力

實踐性是中學地理課程的基本特征之一。豐富的地理實踐作業將會極大地激發學生地理學習興趣。這里的作業既可以是知識類作業,也可以是參與體驗類、調查問卷類作業。例如,在介紹人口的變化相關內容時,可設計如下參與調查作業。家住濟寧的小明同學在回農村老家過春節時發現了一個現象:大量的農村人口涌入城市。小明和同學結合所學知識,對人口遷移問題進行了探究闖關。第一關:調查研究。通過查閱老家村委會的人口統計表,對比村莊當前人口數量與40年前、20年前的人口數量的變化情況。第二關:線上辯論。辯論人口遷移的利與弊。第三關:尋根問底。走訪村民,聯系所學分析變化原因。

總之,教師通過優化作業設計類型,能激發學生學習興趣,進而提高地理學習實效。