基于人工智能的混合式教學過程中數(shù)字化能力提升研究

張婷 張文濤

關(guān)鍵詞：混合式教學；人工智能；知識圖譜；智慧課堂；精準教學

近年來，將人工智能應用在教育中成為教育領域的一個熱點。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的報告，人工智能技術(shù)是教育中最重要的技術(shù)之一，在未來十年內(nèi)是很有前途的技術(shù)，其市場將會呈指數(shù)級增長[1]。疫情期間，知識的教學行為和獲取行為越來越需要時間和地點異步化，允許老師學生地點不同步的線上教學瞬間成了剛需[2]。2022 年中國在線教育市場規(guī)模達4000億元。受新冠疫情影響，人們對在線終身教育的需求快速提升[3]。混合式教學要求教師的角色從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣激發(fā)者、糾正誤區(qū)者、資料提供者、資料推薦者、理解引導者、理解驗證者等[4]，難免會造成教師負壓過重，難以保證混合式教學的教學質(zhì)量。

1 混合式教學過程中遇到的主要問題及問題的原因分析

1.1 線下教學與線上教學脫節(jié)嚴重

課堂教學與在線學習銜接不緊密是當前混合教學中的一個突出問題。混合學習線下教學仍主要采用傳統(tǒng)教學模式，在線教學最初是線下學習的補充和延伸，但承擔線下教學、家庭作業(yè)和試卷糾正的教師，本身教學任務比較繁重。另外，在線教學資源的制作也需要教師獨立完成或協(xié)助完成，再加上需要進行在線教學，使教師疲憊不堪，因此在線與學生的互動未能及時完成，混合式教學質(zhì)量堪憂[5]。如果學生在網(wǎng)上互動時沒有得到老師的及時回應，或者面對大量的課程資源沒有頭緒，他們的興趣自然會逐漸消失，課堂教學與網(wǎng)上學習的分離程度會越來越嚴重。……