班級文化建設的實踐策略研究

馮燕妮

內容摘要：班級文化建設的實踐研究主要闡述了“班級文化”“班級文化建設”“班級文化建設的原則”等概念。研究立足于班級文化建設實踐，從“班級物質文化建設”和“班級精神文化建設”兩方面提出了建設性的策略。

關鍵詞：班級文化建設 實踐 策略

學校教育最為生動、有力和持久的是文化的影響，這是一種學校內在不可替代的教育力量。利用文化的影響來達成教育目的，這是教育的至高境界，即所謂的“不教之教”。著名教育家杜威曾指出，“教育的目的在于文化的陶冶，在人格的發展”，他希望“看到學校所施加于它的成員的影響將更為生動，更為持久，含有更多的文化意義”。

教育部2013年頒布了《義務教育學校校長專業標準》，這是我國中小學校長專業化建設的重要里程碑。專業標準中提出了校長的六大專業職責，其中之一為“營造育人文化”，強調要“重視學校文化潛移默化的教育功能，把文化育人作為辦學治校的重要內容與途徑”。

教育部2017年頒布的《中小學德育工作指南》是基礎教育領域貫徹落實立德樹人根本任務的重要文件，也是今后一個時期我國開展中小學德育工作的基本遵循。在指南中，“文化育人”被列為“六大實施途徑”之一，提出“要依據學校辦學理念，結合文明校園創建活動，因地制宜開展校園文化建設，使校園秩序良好、環境優美，校園文化積極向上、格調高雅，提高校園文明水平，使校園處處成為育人的場所”。實施班級文化建設，有助于形成班級凝聚力，促進學生德智體美勞全面發展，落實立德樹人的根本任務。

一.隴西縣“G”中學介紹

隴西縣位于甘肅省東南部，定西市中部，轄12鎮5鄉，215個村，18個城鎮社區、2個農村社區，1287個村民小組，總面積2407平方公里（中心城區規劃區面積70平方公里，建設用地面積40平方公里，建成區面積25.9平方公里），現有耕地面積191.05萬畝，常住人口42.69萬人。隴西縣“G”中學創建于1937年，現為縣直獨立初級中學。學校現有教學班58個，學生3282人，教職工234人。

學校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，堅持改革創新，樹立高品質發展觀，確立了“求真教育”的辦學思想和“發展教師，成就學生”的辦學理念，始終秉承“宏健忠毅”的校訓，“學而不厭，誨人不倦”的校風，“敬業創新”的教風和“全實進律”的學風，為社會培養了一批又一批高素質人才。

近年來，學校確立了“管理精細、特色鮮明、學生向往、教師幸福、家長滿意”的辦學目標，教育教學改革穩步推進，教育教學質量穩步提升。得到了各級政府及教育行政部門的嘉獎和社會各界的廣泛贊譽。被省委、省政府命名為“甘肅省精神文明建設先進單位”“甘肅省文明單位”；先后榮獲“全國五四紅旗團委”“甘肅省文明校園”“省級語言文字規范化示范校”“甘肅省中小學德育示范學校”“全市教育系統先進集體”等榮譽稱號。目前，學校正在積極創建“全國文明校園先進學校”。

二.班級文化

班級是一個由年齡相近的學生組成的社會群體，班級也是實現學校教學的基本單位。《教育大辭典》中對班級文化的論述是：“班級文化是‘班級群體文化簡稱，作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板、活動角及教室內外環境布置等則為物化反映。”班級文化是校園文化的一部分，受社會文化和校園文化的制約和滲透。班級文化是由教師文化、學生文化整合后生成的社會、學校倡導的主流文化，反映班級內這一群體的人生觀、價值觀、世界觀，是班級制度文化、物質文化、精神文化、行為文化的總稱。

三.班級文化建設

“建設”一詞，建指建立、創造，設指設計、謀劃。班級文化建設就要有合理新穎的方案，依據方案建立、創造屬于班級群體的物質、精神文化形態。班級文化建設是指班主任在學校領導的總領下，通過班主任對班級學生的指導，全體科任教師、家長參與，有目的、有計劃地創造符合社會主義核心價值觀，立足于本班班級特征并且有班級特色的物質、精神文化形態。對班級文化的創造應成為一種自覺地實踐行為，在班級文化創造的過程中實現育人的價值，從而使全體成員接受、認同班級的制度，進一步升華為自我的理想。

四.班級文化建設的原則

1.德育性原則。班級文化建設要遵循德育性原則。德育性原則是班級文化建設的首要原則，也是班級文化建設的最重要原則。班級文化建設要繼承和弘揚傳統文化，吸收和借鑒外國先進文化。踐行社會主義核心價值觀，全面實現立德樹人的根本任務。優秀的班級文化建設要落實正確的引導人、熏陶人、教育人的目標，起到“潤物無聲”的效用。

2.整體性原則。班級文化建設要遵循整體性原則。班級文化屬于學校文化的亞文化，是學校文化的一部分。班級文化要與學校文化協調統一，在學校文化建設的基礎上建設。絕不能撇開學校文化搞班級文化建設，搞單打獨斗式的班級文化建設是行不通的。班級文化建設要遵循學校的辦學理念。校園文化影響和制約班級文化，班級文化豐富校園文化，二者相互補充，相互促進，相得益彰。

3.創造性原則。班級文化建設要遵循創造性原則。班級文化建設要處理好繼承和創新的關系，在全面吸收教育前輩班級文化建設優秀經驗的基礎上，要有符合本班級的特色。班級文化建設要實事求是，從班級實際出發；要符合學生的年齡、性格特征；從本班班級文化的目標出發；從本班學生的家庭經濟情況出發。

五.班級文化建設存在的問題

經過筆者調查、訪談，在隴西縣“G”中學，班級文化建設主要存在如下問題：

1.班級文化建設無核心。班級文化建設無組織機構領導，往往在開學教職工大會上主管政教工作的副校長安排做好班級文化建設。在班級文化建設的過程中，學校領導從不參與指導，在此項工作完成后，也沒有學校領導層的考評與反饋。自始至終，班級文化建設陷于“群龍無首”的境地。

2.班級文化建設形式化。在目前來看，對于班級文化建設不能一如既往地開展，有時為了迎接上級各種檢查，連夜突擊，敷衍過關。有檢查，搞得如火如荼，沒有檢查，偃旗息鼓。

3.學校主體認識不到位。學校領導、教師、全體學生作為學校的主人，對班級文化建設認識不到位。學校教育重智育，輕德育，把上課、考試當做學校教書育人的生命線。學校領導、老師認為班級文化建設耗時費力，而起不到立竿見影的效果，不如抓好教學成績見實效。

4.班級文化建設無策略。部分想建設班級文化的班主任，不能獨立思考，更不能標新立異。總是尋求“百度”，亦步亦趨，把網絡當做“救命稻草”。

5.班級文化建設無計劃。班級文化假設沒有總體目標，沒有總體規劃。通常都是想到什么，做什么。需要什么，貼什么。

6.班級文化建設無創新。班級文化建設還停留在幾十年前貼大字報的年代，思路老套，方法陳舊，無創新意識。

7.班級文化建設無支持。班級文化完全成了班主任自己的事，班主任成了單打獨干。班級建設科任老師、學校相關部門不參與，家長不參與，最后學生也沒參與。

六.班級文化建設的策略

1.建立健全班級文化建設領導機構

學校層面的班級文化建設領導小組要學校校長任組長，各年級分管副校長任副組長，班主任任組員。班級層面的班級文化建設領導小組要班主任擔任組長，一名家長和一名科任教師擔任副組長，其他科任教師、班干部擔任組員。學校領導小組要對校園文化建設整體規劃，總體部署，制定班級文化建設方案，在班級文化建設過程中，參與指導其工作，工作完成后，對各班班級文化建設予以考評。班級建設小組要落實班級文化的建設，遵循學校文化建設的方案，細化班級文化建設工作，集思廣益，充分調動每個成員的積極性，全面完成工作。

2.班級物質文化建設

“班級文化的物質文化（the Class Material Culture），有廣義和狹義之分。廣義的物質文化，是指班級成員存在與創造的一切物的因素的總和，包括各種設施與教室布置所形成的環境；狹義的物質文化，僅指班級中所存在和創造的物質形態，也就是僅指班級中的各頂設施。”蘇霍姆林斯基說：“不管是花草植被、還是張貼圖示標語，都需要提高審美，促使學校的墻壁也能體現出教育的作用。”班級物質文化是班級生存的物質基礎，是師生學習生活的場所。能夠體現出教師、學生的個人興趣愛好、審美能力和價值觀，能夠展現出師生的才華。黑板報、教室裝飾、室內衛生、座位規劃等物質文化，能夠潛移默化的熏陶教育學生，促進學生健康成長。

學校教室門口墻壁上是班級簡介，班名“勤勵班”、全體師生的合影、科任教師的介紹、班主任寄語“樂學善思，自強不息，厚積薄發，一鳴驚人”，班主任工作亮點“沒有情感的溝通，智慧的交流是無法達成的”，班級口號“團結奮進，追逐夢想，永不言敗，創造輝煌”。教室黑板左邊的墻壁上張貼的是班級公告，例如課程表、時間表、值日生表、班干部值日表等。教室黑板右邊是24字的社會主義核心價值觀和《中小學生守則》。黑板下邊是“夢想從這里開始”幾個大字，黑板上面是“敬業創新”的教風和“全實進律”的學風八個大字。教室左邊墻壁張貼的是班級之星，有學習之星、勞動之星、文明之星、文學之星等，教室右邊墻壁張貼的是名人名言，如魯迅“時間就像海綿里的水，擠一擠還是有的”。教室后面黑板上方張貼名人照片，這些著名人物涉及政治、經濟、文學、科學、體育等方面，諸如拿破侖、馬云、莫言、屠呦呦、姚明等，在不同角色的人物中同學們都能找到各自的榜樣。

教室的黑板報要主題化、科學化、要有教育性、趣味性。主題化指黑板報要有明確的主題，或以傳統節日為主題，如“清明”“端午”“中秋”等，或以介紹學科知識為主題，如“文學”“數學”“地理”“生物”“化學”“物理”等，或以介紹著名人物為主題等。主題是板報的靈魂，板報內容要緊緊圍繞主題設計模塊。科學化指板報內容要體現正確、科學的內容，偽科學的內容絕對不能在板報中出現。板報要有教育性指內容要符合學生認知規律，結合學生所學學科知識，發揮教育意義最大化。板報內容對學生要有啟發性，對學生要有吸引力，要圖文并茂，形式上新穎別致，激發學生學習的興趣。

教室亦要綠化。教室的花卉不宜太多，在適當的位置擺放即可。花卉要種類繁多，色彩斑斕。要陶冶情操、凈化心靈，與其他設施相得益彰，讓教室充滿活力，增加生機。并且，要有專人管理，學會澆水施肥換土，豈不是給學生開了一門勞動課。

讀書角在教室內必不可少。筆者所在班級是由“騰訊基金會捐贈”的“慈弘讀書”，書柜共四層，經過班主任充實，共百多本書。讀書涉及多種學科，傳統與現代，經典與暢銷，本國與外國等。學生讀書的選擇要多元化、多學科，不能囿于文學名著。充分的調動學生學生閱讀的興趣，滿足學生閱讀的需要。朱永新教授說：“一個民族的精神史就是一個民族的閱讀史。”一個人的精神發育史就是他的閱讀史，各學科教師都要把閱讀課程當做第一課程建設，激發閱讀興趣，調控閱讀進程，改善閱讀行為，拓展閱讀空間，優化指導路徑。

3.班級精神文化建設

“班級文化中的‘精神文化（the Class Mental Culture），也有廣義和狹義之分。廣義的精神文化，是指班級文化中一切人文要素的總和，既有符號型的，也有非符號型的，也就是包括各種價值觀、主流精神、班級制度、活動文化等；狹義的僅指班級文化中學生的思想、觀念。”班級精神文化是指一個班集體的共同人生理想，共同的價值追求，在班級中形成健康的輿論氛圍。這樣的班集體就是一個積極向上的班集體。

班級輿論是班級精神文化在班級日常學習生活中言論的表現。在班集體中要形成正確的輿論傾向，大小事件要民主、公開、公正、公平。必須抓好班級建設的輿論陣地，“我的舞臺我做主”。召開班會，讓學生公開發表意見，集思廣益，形成班級集體約定。“讓每位學生既是受教育者，又是教育者，可以充分發揮學生自主管理、自主教育、自我提高的積極性和主動性，讓學生們愛上班會，這樣有利于班級正確輿論的形成，有利于教師充分把握輿論動向。”

班級的制度文化體系，包括：作息制度、衛生制度、學習制度、文體活動制度、選舉制度、出勤與請假制度、獎懲制度、班委會工作制度。班級的制度文化的形成，要經過“樹立——服從——同化 ——內化”的過程。班級制度要內化于心，外化于行，不論何時何地，讓班級制度約束學生的言行舉止，激發學生學習的活力。在班級制度的影響下，讓學生明辨是非，提高對事物的認知能力，從而促進個體的成長。

班級中的活動文化按其教育目的來分有德育活動、智育活動、心理教育活動、美育體育活動和勞動實踐活動;按活動范圍來分有班級的團隊活動、校內班際活動、校外社會實踐活動。活動是素質形成的源泉，是班級教育的重要組成部分，是學生自我教育的平臺。學生在活動中，學習科學文化知識，增長見識，促進友誼。

4.對班級文化建設的評價

對于班級文化建設，要建立合理的評價機制。評價要有專門的評價機構。評價要堅持公開、公平、公正的原則，在評價中，設立獎勵機制。在評價后，要召開總結會，分享經驗，做好反饋。建立班級文化建設的長效機制。

班級文化是指學生在學習、生活中形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。班級作為學校的最小細胞，班級文化建設是校園文化建設的基石，也是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性，創設自我教育載體的陣地和園地。讓班級活力四射，充滿不畏困難、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫馨的家。

本文為“定西市教育科學”十四五規劃2022年度課題《班級文化建設的實踐策略研究》DX[2022]GHB0141研究成果。

（作者單位：甘肅省隴西縣鞏昌中學）