高職《電路分析基礎》課程思政的探索與實踐

朱健

摘 要：課程思政是為了落實立德樹人根本育人任務而提出的一種教學改革模式。本文以《電路分析基礎》課程思政為例，分析目前課程思政教學過程中存在的問題，并提出建設思路和改革措施。通過提高專業(yè)課教師課程思政教學能力，充分挖掘《電路分析基礎》課程思政元素，合理安排課程思政切入點，構建科學合理的課程思政考核評價體系，采用泛雅MOOC平臺結合多種教學方法開展課程思政教學，實現(xiàn)教學與育人的有機融合，達到潤物細無聲的育人效果。

關鍵詞：課程思政 電路分析基礎 教學改革

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。

教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調(diào)全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。職業(yè)院校要牢牢把握立德樹人這一根本任務，積極推動思政課教學與專業(yè)課教學緊密結合、同向同行，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一[2]。

1 《電路分析基礎》課程思政存在的問題

目前在《電路分析基礎》課程思政開展的過程中，仍存在一些問題：

1.1 專業(yè)知識教學與課程思政融合不夠

在職業(yè)院校中，由于大多數(shù)專業(yè)課教師來自理工科院校，沒有系統(tǒng)化學習過政治理論，對《電路分析基礎》等課程的講授一般只重視專業(yè)知識和技能的傳授，大部分教師對于課程思政的內(nèi)涵了解的還不夠深入，只是為了完成學校布置的課程思政任務而生搬硬套開展思想政治工作，在專業(yè)內(nèi)容之外另行添加一些思政元素，采用最多的方式是在課堂中穿插介紹科學家的事跡開展思政教育，就容易會出現(xiàn)“兩張皮”、“貼標簽”的情形。上述課程思政方法形式呆板，內(nèi)容膚淺，效果不佳，沒有做到把社會主義核心價值觀的要求、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等思想政治工作內(nèi)容充分融入到專業(yè)課的教學過程中，沒能真正做到教書與育人的有機融合。

1.2 課程思政的切入點缺乏科學系統(tǒng)性

大多數(shù)專業(yè)教師在《電路分析基礎》課程教學過程中，開展思想政治教育的切入點還缺乏科學系統(tǒng)性，對于開展課程思政的時機還把握不到位，主要原因是部分專業(yè)教師沒有系統(tǒng)地學習過教育學理論，缺少將專業(yè)課教學與課程思政融合的方法和手段，因此本課程教學團隊要科學設計課程思政教學體系，全面改革課程的教學內(nèi)容和教學方法，科學合理地安排切入思想政治教育內(nèi)容，努力做到春風化雨、潤物無聲，在傳授專業(yè)知識的同時不斷提高學生的政治素質(zhì)和思想道德水平，實現(xiàn)既教書又育人的雙重功效。

1.3 課程思政元素挖掘不夠深入

目前《電路分析基礎》課程思政元素挖掘不夠深入，對如何把愛國情懷、社會道德、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神滲透到課程的知識點當中去把握得不夠到位，對如何把每一個思政教育案例、每一個大國工匠故事有機地融入到相關的教學過程中把握得不夠精準，這些都是今后要深入推進課程思政工作所要面對和解決的問題。

2 《電路分析基礎》課程思政的實踐探索

2.1 提高任課教師課程思政的能力和意識

組織任課教師深入學習教育部頒發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》等重要文件，深刻理解課程思政的內(nèi)容、目標及原則，引導教師將思政教育貫穿于教育教學全過程；組織教師參加教學能力大賽、微課大賽、課程思政示范課大賽等各類教學大賽，提升教師的課程思政意識和能力；指導任課教師在《電路分析基礎》課程教學中，科學合理安排課程思政切入點，潛移默化地融入思政元素，讓思想政治教育在課堂教學中達到潤物細無聲的育人效果。

2.2 挖掘思政元素，構建課程思政教學體系

《電路分析基礎》課程是高職電氣自動化等電類專業(yè)的專業(yè)基礎課，是后續(xù)所有專業(yè)課程的先修課，課程安排在新生入學的第一學期。根據(jù)電氣自動化專業(yè)設置要求，以立德樹人為根本任務，深入挖掘《電路分析基礎》課程所蘊含的思想政治教育元素，厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、堅定理想信念和提升綜合素質(zhì)。在實驗實訓課中著重培養(yǎng)學生的勞動精神、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、互相幫助等優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保、勤儉節(jié)約的意識，樹立心系社會、具備時代擔當?shù)木褡非螅趯嵺`中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。在充分挖掘思政元素的基礎上，對教學內(nèi)容和知識點進行優(yōu)化調(diào)整，構建科學完整的課程思政教學體系，實現(xiàn)思想與價值雙重引領，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局[3]。《電路分析基礎》課程思政設計思路如圖1所示。

教學團隊根據(jù)《電路分析基礎》課程標準和教學知識點，在充分挖掘思政元素的基礎上，合理安排課程思政切入點和實施路徑，詳細制定課程標準和授課計劃，構建課程思政教學體系。《電路分析基礎》課程思政授課計劃見表1。

2.3 改革課程教學評價標準，建立課程思政考核評價體系

將課程思政的要求納入電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂完善《電路分析基礎》課程標準和教學設計，在課程標準中明確課程思政教學目標；根據(jù)課程思政目標，在課程內(nèi)容、教學組織、教學方法、實踐教學、課程評價等環(huán)節(jié)有機融入課程思政元素；在課程項目評價表中設置“課程思政效果評價”指標，建立完整的課程思政效果考核評價體系[4]。專業(yè)知識學習效果評價占總分的70%，分別從項目準備、實施過程、完成情況、測試結果和實訓報告五個環(huán)節(jié)的完成情況和質(zhì)量考核評分；課程思政效果評價占總分的30%，在項目實施過程中，分別根據(jù)學生的學習態(tài)度、團隊協(xié)作、安全操作、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等五個方面的具體表現(xiàn)定性考核評分。《電路分析基礎》課程項目實施評分表，見表2。

3 課程思政的教學方法

課程采用MOOC平臺開展線上線下混合教學方式，通過“教學做”一體化的教學模式，使學生系統(tǒng)地掌握《電路分析基礎》課程的相關知識和職業(yè)技能。教師在教學過程中靈活采用講授法、討論法、案例教學法等多種教學方法，讓學生理解并掌握電路分析的基本原理和分析方法，能夠應用多種分析方法解決電路的實際問題，同時又將德育教育納入課堂教學之中，幫助學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新追求卓越的工匠精神，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。課程教師根據(jù)《電路分析基礎》六個課程項目的教學內(nèi)容和知識點，在充分挖掘思政元素的基礎上，合理安排課程思政切入點，全面實施課程思政，不斷提升學生的思想道德境界，達到育人成效。

4 結束語

《電路分析基礎》課程思政建設是一項系統(tǒng)工程，需要充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用，合理制定課程思政目標，深度挖掘思政元素，合理安排課程思政切入點，創(chuàng)新課程思政方法，將思政教育潛移默化地融入課程教學過程，不斷提高教學效果和育人成效，努力實現(xiàn)立德樹人根本任務。

參考文獻：

[1]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]教育部.關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號）（2020-6-1）[2020-11-18][EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]趙曉娟.課程思政視域下的教學改革與探索研究——以“電工與電氣”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2021（03）：78-81.

[4]馬建如.基于課程思政的高職《模擬電路分析與實踐》課程教學設計[J].科技資訊，2021，19（17）：91-93.