問題導學法在初中數學中的運用

趙俊鋒

【摘 ?要】隨著新課改的不斷深入，高質量地實現教育目標，已經成為現階段初中數學教學的核心。在目前初中數學教學工作中，怎樣才可以實現減負增效的效果，進行高效率教學非常關鍵。初中數學教師在開展數學教學活動過程中，堅持以人為本的教學理念為中心，尊重學生課堂教學主體地位，只有這樣才可以保障課堂教學順利開展。然而，怎樣才可以達到良好的教學效果，已經成為教育學術界重點探究的話題。本文以問題導學法在初中數學教學中的運用為重點進行闡述，首先分析問題導學法在初中數學課堂教學中的重要性和存在的問題，其次從新課引入提問，發展學生思維；創設良好數學情境，加強學生之間互動；通過開展小活動，調動學生回答問題的積極性，以及應用問題導學法，引導學生自主探究四個方面深入說明并探討，旨在為相關研究提供參考。

【關鍵詞】問題導學法；初中數學；教學策略

問題導學法作為一種新穎的教學方法，從課堂教學角度著手，尊重學生主體地位，促進學生個性化發展，為學生提供良好的學習平臺，以此讓知識探究與方法探究進行銜接。初中數學教師在開展實際教學活動的過程中，應用問題導學法依然遇到了很多問題，教師作為學生學習的教育者與引導者，需要充分發揮自身的價值，加大對問題導學法的探究力度，這樣不僅可以順應初中生的學習規律，還能設計多樣化的問題，在激發初中生學習興趣的同時，還有利于增強學生的探究意識，有效地提升學生的邏輯思維能力，為初中生養成良好的學習態度和學習習慣夯實基礎。

一、問題導學法在初中數學教學中的重要性

初中數學教師在開展教學活動過程中，應用問題導學法，不僅可以幫助學生及時解決遇到的數學問題，還能發展學生綜合思維。具體來說，若是初中數學教師在提問與實際生活相關問題時，就會大大激發學生的學習欲望，應用問題導學法的核心就是引導，而以問題為主的教學模式能夠幫助學生加深對知識內容的了解。因此，將問題導學法融入初中數學教學，在一定程度上能幫助學生提升解決問題的能力，從而完成理論知識內容的轉變與運用。此外，對初中數學教師來說，作為學生學習的教育者與引導者，應該充分發揮自身的價值，有針對性地分析各個知識內容，之后進行合理化的教學設計，幫助學生及時解決遇到的數學問題。這樣初中生就能夠快速進入數學問題情境中，久而久之，學生就可以自主分析與了解問題的本質，通過有效的探究，在增強自身學習自信心的同時，還能獲得學習成就感。問題導學法作為全新的教學方式，更是復習數學知識內容以及優化教學方式的核心內容，在幫助學生豐富數學知識體系的同時，還能為之后的學習與發展打下良好的基礎。

二、問題導學法在初中數學教學中存在的問題

（一）設計問題不具備感召力

現階段，大部分初中數學教師已經充分了解到傳統教學模式存在的問題，并根據學生實際情況，有針對性地運用問題導學法等新型教學方法輔助課堂教學。但是，即使大部分教師合理化運用問題導學法，在數學問題設計方面還應有待提升。比如，大部分初中數學教師在應用問題導學法的過程中，通常都是在課堂上向學生提出“對不對”“同意嗎”等問題，從表面來看，教師與學生進行了有效的互動，帶動了課堂教學的活躍性，然而事實上，并未尊重學生的課堂主體地位，也談不上給學生提供更多自主思考的空間。大部分學生都是緊跟教師教學進度，被動附和，而無法將問題導學法自身的重要價值呈現出來，不利于增強學生的思考意識。另外，還有一些初中數學教師，尤其是缺乏豐富經驗的年輕教師，在設計問題過程中，沒有高度重視知識內容之間的關聯性以及問題的邏輯性，在一定程度上無法確保教學效果的提升，從而導致數學課堂教學不具備感召力。

（二）問題設計缺乏一定針對性

在設計問題過程中，不具備一定針對性，已經成為具體教學中比較常見的問題。一些初中數學教師在運用問題導學法開展教學的過程中，還是以自身經驗為主，對學生實施教學，未凸顯學生的主體地位。這樣就會造成問題設計與學生實際情況不能吻合，進一步出現問題設計難度偏大與偏小。問題的出現不僅不能調動初中生的自主思考，更無法激發學生的學習興趣，不利于解決數學重難點內容，久而久之，問題導學法就呈現表面化、形式化。

三、問題導學法在初中數學中的運用策略

（一）新課引入提問，發展學生思維

健全課程體系主要由新課導入、新知講授以及課堂鞏固組建而成。其中，新課導入環節在一定程度上決定著初中生在新知識傳授過程中思維活躍性，如果教師借助新課導入環節，發展初中生思維能力，那么初中生就會在日后學習過程中，更加精準、客觀以及靈活思考數學知識內容。

例如，教師在教授“全等三角形”知識內容時，需要運用多媒體儀器設備輔助教學，并向學生播放兩個大小不同的三角形，之后提出對應的問題，如能夠進行重合，引導學生自主進行探究。學生通過觀看兩個三角形，就會及時得知兩個三角形是全等的。教師通過舉例說明，之后切入教材知識中，向學生詳細講解全等三角形概念與特點，使初中生進一步認知親眼所見的并不是正確的。同時，掌握數學問題的研究學習，必須通過有效的實踐，而并不是直接判斷。結合這部分問題可知，學生在探究問題過程中，不僅可以豐富自身的知識體系，還能增強學生的探究意識，進而充分感受到數學知識內容的獨特魅力。應用問題導學法，除了可以活躍數學課堂氛圍，還能發展學生數學思維，對調動學生學習積極性起到一定促進作用。隨著問題導學法有效的運用，初中生不僅可以掌握更多的數學知識，還有利于打開他們的學習視野，從根本上保障數學教學效果的提升。

（二）創設良好數學情境，加強學生之間互動

初中數學教師在開展教學活動過程中，需要根據學生實際情況，為其創設良好的數學情境，加強新知識與舊知識、理論知識與實踐知識、實際生活與數學知識的聯系，促使學生自主構建完善的知識框架，從而在知識、經驗以及實踐過程中，及時構建全新的知識內容體系。教師在課堂教學中，需要根據相關問題創設良好的探究情境，在增強學生思考意識的同時，還能讓學生進行合作互動，便于學生共同發現問題、分析問題，以此找到解決問題的方案。

例如，教師在教授“概念初步”知識內容時，其中有一部分內容講述的是隨機事件與概率。當教師在向學生傳授這部分知識內容時，為了提升學生學習興趣，教師在設計問題的過程中就可以這樣去設計，例如，教師說，“昨天中午，班上小花同學吃的是米飯與肉絲”，之后，隨機找一名學生判斷教師所說的話是否正確。為了提升對比的效果，還能夠這樣問，“今天的太陽要從東面落下”的問題。學生在花樣百出的回答中就可以直接切入本節課知識內容，再結合以上相關問題，幫助學生加深對隨機事件的了解，什么是不可能事件，什么是確定性事件。可見，學生在帶有生活元素問題導學法的背景下，就會全身心投入工作。

（三）開展小活動，調動學生回答問題積極性

引用問題導學法最主要的就是使學生回答教師提出的問題，而對教師而言，這項工作難度系數較大，有教師自身原因，也有學生的學習習慣導致的等。教師在開展數學教學活動過程中應用問題導學法，一旦出現冷場，那么就無法回答教師提出的問題。在此背景下，原定的教學環節就不能實施，進而也得不到良好的教育效果，因此，教師在設置問題導學法過程中，需要重點考慮這項問題，通過運用一些小活動，激發學生回答問題的欲望。比如，通過開展有獎競答活動、分組對抗活動等，不斷激發學生積極回答問題的興趣。只有學生及時回答教師提出的問題，才能及時了解學生是否在認真思考教師提出的問題，這樣一來，就能夠為之后學習全新知識內容創造有利條件。

例如，教師在教授“二次函數”知識內容時，肯定會學習到二次函數圖像以及性質相關的內容，初中數學教師在應用問題導學法過程中，通過使用多媒體儀器設備對比呈現函數與圖像，之后要求學生進行有效的觀察，從而掌握這之間的關聯。為了提升學生學習興趣，教師除了引導學生認真聽課，積極發言，還可以將班級學生劃分成多個小組，設計趣味性的分組對抗學習游戲，比賽獲得勝利的小組，教師應該給予一定的物質獎勵，或者少寫一些數學作業，在此條件引導下，大多數的學生都能積極參與其中，上課認真聽講，高度集中注意力，勇敢回答教師提出的問題。可見，良性競爭在一定程度上能夠起到一定促進的作用。

（四）應用問題導學法，引導學生自主探究

初中數學教師在開展教學活動過程中，需要合理運用課前引導，這樣不僅可以激發初中生的學習興趣，還能增強學生的自主探究意識。通過運用問題導學法，教師能夠根據學生的實際情況，設計對應的導學案，通過層次性的問題，從而實現教學目標，引導學生根據遇到的問題實施探究，加大對教材的研讀力度，根據學生自身學習感受，對遇到的問題實施記錄。可見，這部分內容已經成了課堂反饋的重要依據。

例如，在教授“三角函數實際性質以及圖像”知識內容時，教師在設計教學活動時，應該根據知識目標設計對應的問題，引導學生自主閱讀教材，并敘述出函數的實際含義。同時，教師還可以提出“三角函數奇偶性都是什么？”等問題。通過問題的提出，學生就能夠在自主學習過程中掌握數學知識的內容核心，積極主動地回答出教師提出的問題，從而保障初中生自身學習能力的提升。

四、結束語

綜上所述，在素質教育理念影響下，全新的教學方法在教育領域得到了廣泛運用。隨著新時代教學要求的不斷深入，為了堅持以激發學生學習積極性為中心，幫助學生加深對數學知識內容的了解。初中數學教師需要充分發揮自身的價值，積極貫徹落實以生為本的教學要求，只有這樣才可以激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，從而保障初中數學教學效率的提升。另外，問題導學法融入初中數學教學起到了重要的作用，不僅能夠發展學生思維能力，還能改善課堂現狀，對初中生提升數學素養非常關鍵。初中數學教師應該根據學生實際情況，優化提出問題的方式，明確數學問題的目標，促進學生個性化發展。

【參考文獻】

[1]陳興國.問題導學法在初中數學教學中的應用方法分析[J].求知導刊，2022（7）：44-46.

[2]張占勇.問題導學法在初中數學教學中的應用分析[C].廊坊市應用經濟學會.對接京津——行業企業基礎教育論文集.廊坊市應用經濟學會：廊坊市應用經濟學會，2022：208-212.

[3]包新國.問題導學法在初中數學教學中的實踐策略探究[J].新課程，2021（45）：127.