科普場館開展青少年科創(chuàng)活動(dòng)的實(shí)踐與探索

摘 要：2022年，隨著“雙減”政策深化落地，青少年科創(chuàng)教育發(fā)展增速顯著，公益性質(zhì)的科普場館擔(dān)負(fù)著提高青少年科學(xué)素養(yǎng)、科創(chuàng)能力的重要使命，本文以上海自然博物館為例，介紹館內(nèi)科創(chuàng)活動(dòng)的開展情況，以及詳細(xì)介紹“青少年科學(xué)詮釋者”的活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施，活動(dòng)反思，并通過多年的實(shí)踐總結(jié)，探討科普場館組織科創(chuàng)活動(dòng)，提升青少年科創(chuàng)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：科普場館；科創(chuàng)活動(dòng)；青少年；實(shí)踐探索

習(xí)近平總書記指出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼。”“對科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。”青少年科學(xué)創(chuàng)新能力的提升離不開校內(nèi)外科技創(chuàng)新活動(dòng)（以下簡稱“科創(chuàng)活動(dòng)”）的組織。

教育功能是科普場館的重要功能之一，好的教育活動(dòng)可以達(dá)到啟迪思維、啟發(fā)自主探究能力，并達(dá)到培育創(chuàng)新文化的深層目標(biāo)。因此，科普場館擔(dān)負(fù)著提高青少年科學(xué)素養(yǎng)、科創(chuàng)能力的重要使命。本文以上海自然博物館（上海科技館分館）為例，探討科普場館組織科創(chuàng)活動(dòng)，提升青少年科創(chuàng)能力的途徑。

一、科普場館開展青少年科創(chuàng)活動(dòng)的現(xiàn)狀

公益性質(zhì)科普場館在家校社聯(lián)動(dòng)過程中發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用。校外教育作為社會(huì)教育的重要組成部分，與家庭教育、學(xué)校教育共同形成了一股教育合力，在教育理論界推崇為“三教合力”。目前科普場館可分為以參觀為主和以培訓(xùn)為主兩種。

以科技館為代表的科普場館是以參觀為主，以展品為基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀看或互動(dòng)的形式體驗(yàn)展品，根據(jù)場館自身特點(diǎn)開設(shè)科技項(xiàng)目，定期組織科普科創(chuàng)活動(dòng)，主要集中在寒暑假。如重慶自然博物館開展的寒假托管班，創(chuàng)辦了宇宙大課堂，招募學(xué)生，利用寒假的時(shí)間學(xué)習(xí)宇宙中的天文知識(shí)。

以少年宮、活動(dòng)中心為代表的科普場館是以培訓(xùn)為主，開展科技培訓(xùn)課或科普科創(chuàng)活動(dòng)，在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科技知識(shí)，上課時(shí)間主要為放學(xué)后、周末和寒暑假。如中國福利會(huì)少年宮有豐富的教育教學(xué)資源，配有專職教師，設(shè)有常規(guī)班、短訓(xùn)班及興趣小組等，并定期組織或承辦科創(chuàng)比賽。

二、上海自然博物館科創(chuàng)活動(dòng)的開展情況

2016年，由上海市教育委員會(huì)資助的“利用場館資源提升科技教師和學(xué)生能力的‘館校合作”項(xiàng)目正式啟動(dòng)。上海自然博物館針對學(xué)生群體啟動(dòng)了“實(shí)習(xí)研究員”和“青少年科學(xué)詮釋者”兩個(gè)子項(xiàng)目。“實(shí)習(xí)研究員”主要面向高中學(xué)生，注重培養(yǎng)高中學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力并與上海科技館自然史研究中心、上海市綠化指導(dǎo)站、中科院等研究單位合作，每年有30余名學(xué)生深入研究所，完整參與課題的全過程。“青少年科學(xué)詮釋者”主要面向的是2～9年級(jí)的少先隊(duì)員，參與的學(xué)生在館方制定的系統(tǒng)化的培訓(xùn)與項(xiàng)目下學(xué)習(xí)，最終將研究成果整理成論文，并進(jìn)行詮釋，只要報(bào)名即可參與培訓(xùn)。

2019年，由上海市德育協(xié)會(huì)主辦、上海自然博物館協(xié)辦的“進(jìn)館有益”微課題項(xiàng)目。“進(jìn)館有益”微課題面向本市的初、高中學(xué)生（含中職學(xué)生），以個(gè)人或課題組方式參與活動(dòng)，每年參與學(xué)生100余人，項(xiàng)目中學(xué)生在館方老師安排下，走進(jìn)場館、聽取講座及一對一指導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)，最終完成論文。

三個(gè)項(xiàng)目在面向群體、培訓(xùn)重點(diǎn)及特點(diǎn)上有較大的差異（見表1）。

三、“青少年科學(xué)詮釋者”活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施

（一）活動(dòng)目的

“青少年科學(xué)詮釋者”希望參與的學(xué)生通過多樣化的自然博物館相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，能夠親近自然、熱愛自然、探索自然，并且在系統(tǒng)化的培訓(xùn)與項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式與探究能力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，并最終將研究成果進(jìn)行詮釋表達(dá)。

（二）活動(dòng)主題

活動(dòng)主題的選擇主要是兩個(gè)方面：內(nèi)容和形式（見表2）。

在主題內(nèi)容的選擇上，以“自然生態(tài)”為大類，不做具體限制，參與者從自身興趣出發(fā)，有更多的課題選擇的權(quán)利，但每年在具體的主題方向上略有不同，希望從不同的角度引導(dǎo)青少年進(jìn)行思考。比如2018年，基于館內(nèi)資源將主題方向設(shè)置為五個(gè)：鳥類羽毛的秘密、植物顏色的秘密、昆蟲的偽裝秘技、深藏不露的土壤、糧食背后的故事。

歷年活動(dòng)最大的不同體現(xiàn)在探究的形式和呈現(xiàn)的成果上，以自然博物館相關(guān)職業(yè)體驗(yàn)的角度出發(fā)，全方位培養(yǎng)青少年詮釋表達(dá)的能力。2020年，以時(shí)下較流行的微視頻制作為主要呈現(xiàn)形式，讓科學(xué)傳播更加快速和便捷；2022年，以策展人的身份，創(chuàng)意設(shè)計(jì)自己的展板，讓研究成果以展覽的形式向公眾展現(xiàn)。

（三）活動(dòng)流程

以2022年活動(dòng)為例，活動(dòng)安排主要分為四個(gè)部分：基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)講座、科學(xué)導(dǎo)師輔導(dǎo)、線下活動(dòng)展示（見表3）。

（四）活動(dòng)實(shí)踐成果

1.優(yōu)化拓展活動(dòng)形式，提高活動(dòng)覆蓋面

場館從未停止過對教育活動(dòng)的探索與實(shí)踐。活動(dòng)開設(shè)至今，一直探索更廣的覆蓋面，力爭提高參與人數(shù)。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給活動(dòng)帶來了新的機(jī)遇，活動(dòng)嘗試采用線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)形式。2022年，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化報(bào)名形式，首次不做篩選，報(bào)名即可參與培訓(xùn)，使得培訓(xùn)的規(guī)模和參與人數(shù)大大提高。從2020年到2022年，累計(jì)參與人數(shù)從325增長到2475（見圖1）。

2.積極參加科創(chuàng)賽事，提升活動(dòng)含金量

該項(xiàng)目自2018年被團(tuán)市委少工部納入上海市“雛鷹杯”——“紅領(lǐng)巾科創(chuàng)達(dá)人”挑戰(zhàn)賽“自然生態(tài)類”版塊暑期孵化活動(dòng)，通過暑假輔導(dǎo)，鼓勵(lì)“詮釋者”積極參與科創(chuàng)賽事，以賽代練，在比賽中不斷優(yōu)化、完善課題。近三年，參與培訓(xùn)的“詮釋者”中已有170余人在“雛鷹杯”中取得良好的成績，截至目前，共有11名獲得了“上海市少年科學(xué)院小院士”的稱號(hào)（見圖2）。

3.跟蹤調(diào)研活動(dòng)成效，提升活動(dòng)滿意度

采用訪談及問卷調(diào)查的方式，開展?jié)M意度調(diào)查，征詢參與者對課題主題、活動(dòng)形式等的意見，收集整理歷年參賽成果的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、比較與研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)未來行動(dòng)。活動(dòng)不僅獲得了學(xué)生和家長的支持，也得到了專業(yè)層面的認(rèn)可，如2018年榮獲第四屆全國科普場館科學(xué)教育項(xiàng)目展評(píng)一等獎(jiǎng)，2022年榮獲上海市未成年人暑期優(yōu)秀活動(dòng)。

（五）活動(dòng)成效反思

“青少年科學(xué)詮釋者”的活動(dòng)能夠讓零基礎(chǔ)的學(xué)生接觸到科創(chuàng)項(xiàng)目，也讓愛好自然的學(xué)生在活動(dòng)中接觸到行業(yè)權(quán)威科學(xué)家，對培養(yǎng)創(chuàng)新性的復(fù)合型人才具有重要的意義，但是活動(dòng)依然有需要改善的地方。

1.活動(dòng)流程仍需完善

活動(dòng)針對的目標(biāo)人群是2～9年級(jí)，年齡段跨越比較大，即使同年齡段，在自然科學(xué)、科創(chuàng)活動(dòng)上的基礎(chǔ)也不盡相同，統(tǒng)一的活動(dòng)安排難以滿足不同層次的需求。因此，活動(dòng)的流程需進(jìn)一步深究，要不斷尋找更適合不同層次的青少年發(fā)展的形式，引導(dǎo)青少年自主學(xué)習(xí)和探究。

2.課題研究參與度需增強(qiáng)

在活動(dòng)過程中存在著家長過度參與的現(xiàn)象，以結(jié)果為導(dǎo)向，從而忽視研究過程，難以達(dá)到科創(chuàng)活動(dòng)最初的目的。成人與青少年在思維方式上存在很大的差異性，家長的“包辦”導(dǎo)致青少年逐漸失去探究的樂趣。

3.活動(dòng)領(lǐng)域需拓寬

目前，活動(dòng)領(lǐng)域主要集中在自然生態(tài)方向，隨著青少年知識(shí)體系的拓展及根據(jù)近幾年科創(chuàng)課題的調(diào)研，如“陽臺(tái)綠植如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)補(bǔ)水？”等課題，純自然類的活動(dòng)安排難以滿足青少年的需求，所以亟待拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，以自然科學(xué)為中心，向外延展出多學(xué)科內(nèi)容。

四、科普場館開展青少年科創(chuàng)活動(dòng)的可行路徑

《上海市青少年發(fā)展“十四五”規(guī)劃》指出，要引導(dǎo)主動(dòng)作為，激勵(lì)青少年創(chuàng)新貢獻(xiàn)，強(qiáng)化各方力量在青少年創(chuàng)新方面的聯(lián)動(dòng)，為青少年創(chuàng)新提供“全生命周期”支持，加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)新教育的融通。自博館多年在實(shí)踐中探索助推科普場館更好地開展科創(chuàng)活動(dòng)的路徑，并不斷提高活動(dòng)質(zhì)量，為可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）利用場館資源，創(chuàng)新活動(dòng)形式

活動(dòng)形式的創(chuàng)新和活動(dòng)資源的豐富有利于激發(fā)青少年的興趣，提高自身的主觀能動(dòng)性及活動(dòng)的參與程度。科普場館要合理利用場館資源，常設(shè)展覽、臨時(shí)展覽及基于展品的教育活動(dòng)，如館本課程、科普講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)表演，以及當(dāng)下流行的線上資源，科普視頻、科普游戲等，多方面融合，創(chuàng)新活動(dòng)形式，尊重并鼓勵(lì)青少年探索和實(shí)踐，讓參與者在輕松愉悅中獲取知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。

（二）深入館校合作，協(xié)同共育人才

科普場館與學(xué)校兩者在教育目標(biāo)上具有一致性，館校合作是最佳的合作伙伴。目前，青少年科創(chuàng)教育的整體參與度相對較低，存在著“金字塔尖”現(xiàn)象，僅僅依靠場館的力量難以提高整體的參與程度。因此，要深入開展館校合作，實(shí)現(xiàn)資源的相互輸送；學(xué)校要積極營造科技創(chuàng)新的氛圍，將科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)融入課后服務(wù)課程。場館要積極構(gòu)建“博物館學(xué)校”，加深與教師的互動(dòng)程度，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。將博物館教學(xué)與學(xué)校教育融合，最終實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人機(jī)制，提升場館教育、服務(wù)中小學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）利用科研機(jī)構(gòu)，共建科普平臺(tái)

科研機(jī)構(gòu)是我國科技事業(yè)發(fā)展中的前瞻性技術(shù)研究，在專業(yè)領(lǐng)域有極高的研究水平。“科技資源科普化工程”直接被列為“十四五”時(shí)期的五項(xiàng)重點(diǎn)工程之一，由科研到科普的轉(zhuǎn)化，目前在頂層機(jī)制、能力建設(shè)、轉(zhuǎn)化路徑、場景布局等關(guān)鍵議題上仍面臨現(xiàn)實(shí)困境，科普場館作為科普主體，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)好橋梁的作用，為科研到科普的轉(zhuǎn)化貢獻(xiàn)自己的力量。

創(chuàng)新性和復(fù)合型人才是未來發(fā)展的需要，除自然科學(xué)以外，積極開拓與相關(guān)領(lǐng)域科研機(jī)構(gòu)的合作，合理利用專家資源，在活動(dòng)中組建更專業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建立“導(dǎo)師責(zé)任制”，不僅可以提高活動(dòng)的含金量，更在一定程度上解決了場館人力資源不足的問題。實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域相融合、提高科研—科普的轉(zhuǎn)化率的同時(shí)，也提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到雙贏局面。

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作者簡介：王琳（1990— ），女，漢族，山東人，碩士，上海自然博物館（上海科技館分館）助理館員，研究方向：教育研發(fā)與拓展。