以人民為中心的發展思想融入高校思政課的核心要素探析

朱湘虹 劉燦

摘 要：以人民為中心的發展思想融入高校思政課既是高校落實好“立德樹人”任務的主要著力點，也是當下高校思政課的一項重要任務。為此，在高校思政課教學中融入以人民為中心的發展思想必須把握好其中蘊含的六個核心要素：發展的根本目的——人民幸福；發展的價值理念——人民至上；發展的政治前提——人民民主；發展的政治立場——人民立場；發展的根本途徑——人民創造；發展的實踐路線——與人民群眾相結合。這六個核心要素分別契合高校思政課的主題要義、價值取向、政治底色、立場情懷、發展邏輯和實踐路徑。

關鍵詞：以人民為中心的發展思想 核心要素 高校思政課

以人民為中心的發展思想不僅是全面建成小康社會的必然要求，更是著眼中華民族偉大復興的思想指針，是新時代中國特色社會主義世界觀和方法論。以人民為中心的發展思想融入高校思政課既是高校落實好“立德樹人”任務的主要著力點，也是當下高校思政課的一項重要任務。為此，在高校思政課教學中融入以人民為中心的發展思想必須把握好其中蘊含的六個核心要素。

一、發展的根本目的——人民幸福，契合高校思政課的主題要義

以人民為中心的發展思想的核心要義、根本目的就是要在中國特色社會主義現代化建設中增進人民福祉，即為中國人民謀幸福，其中蘊含著發展成果由人民共享的終極目標。促進人的全面發展、造福人民也是高校思政課的目的使命和主題要義。因此，在目的性上，兩者具有內在的一致性。清錢泳主張：“天下事有利于民者，則當厚其本，深其源。”馬克思主義從不諱言自己“人民利益”的屬性，拋棄人民利益就是拋棄馬克思主義，中國共產黨將馬克思主義幸福思想與中國人民追求幸福的具體實踐結合起來，形成了以人民為主體的人民幸福觀。習近平總書記在廣西考察時指出：“讓人民生活幸福是‘國之大者。”黨的二十大報告也提出：“為民造福是立黨為公、執政為民的本質要求，必須堅持在發展中保障和改善民生，鼓勵共同奮斗創造美好生活，不斷實現人民對美好生活的向往。”［1］“我們推動經濟社會發展，歸根到底是為了不斷滿足人民群眾對美好生活的需要。”［2］ ?“共產黨就是為人民服務的，就是為老百姓辦事的，讓老百姓生活更幸福就是共產黨的事業。”［3］這些都深刻詮釋了發展之于人民幸福的意義，黨之于實現人民幸福的關鍵。

高校思政課擔負著傳播馬克思主義理論的重要職責，將以人民為中心的發展思想融入其中，就能促進大學生將為人民服務與為社會、為國家發展服務結合起來，體現思政課的主題要義并促進思政課立德樹人使命的實現。如“思想道德與法治”與“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”中涉及中國夢的內容就可以將以人民為中心的發展思想融入其中，讓大學生認識到人民是實現中國夢的主體，實現中國夢是青年的歷史使命，要實現中國夢，就需要當代青年及中華兒女的共同努力，青年要立大志，以中國夢指引自己理想目標的前進方向，并為之不懈奮斗。人民作為時代的“閱卷人”，實現中國夢的最終目標就是實現人民的幸福和美好生活。

二、發展的價值理念——人民至上，契合高校思政課的價值取向

人民至上原則是馬克思主義中國化的價值內核和本質原則，是習近平新時代中國特色社會主義思想的核心價值，也是中國共產黨人一切工作的價值立場和原則。以人民為中心的發展思想是堅持人民至上發展價值理念在發展理論上的創造性運用，包含著人民主體至上、人民利益至上、人民力量至上等，也就意味著“人民”被放在治國理政的最高位置，是對實現中華民族偉大復興過程中經濟社會發展的趨向、目的、動力等問題的科學回答。中國共產黨人求真務實的辦事態度就要求把有沒有為人民做事，有沒有為人民做好事、做實事來作為檢測自身政績的標準，實現人民利益是中國共產黨人辦事的至高追求，讓人民滿意是最終目標。民心是最大的政治，人民至上是中國共產黨贏得民心的必然選擇和實踐邏輯，是馬克思主義的本質要求，是“迥異于資本主義生產方式鼓吹的利潤原則、政治建制的形式民主和文化理念的個人優先，也改變了改革開放初期曾盛極一時的‘效率第一‘少數人先富的發展邏輯”［4］。

高校思政課具有社會主義意識形態政治本質屬性，人民至上是高校思政課政治本質的內在要求，只有堅持人民至上價值取向，才能發揮其思想政治教育功能，提升大學生為人民服務的能力、本領和擔當。“堅持以人民為中心的思想政治教育，就是要在全社會培育一種以人為本的社會主義核心價值觀，在思想政治教育實踐中堅持人民主體地位，彰顯人民至上的價值取向”［5］，把實現人民幸福作為思想政治教育的目的與歸宿。如“中國近現代史綱要”與“馬克思主義基本原理概論”中涉及社會的發展和人民群眾在歷史發展中的作用等內容就可以將以人民為中心的發展思想融入其中，以我國在重大疫情面前，一開始就鮮明地提出把人民生命安全和身體健康放在第一位以及在抗疫中始終堅持人民至上、生命至上的理念為例，促進學生加深對相關內容的理解和把握，始終把人民放在心中最高的位置，即讓人民至上的理念深植大學生的內心，在知行統一中堅持人民至上，并且成為他們畢生的信念。

三、發展的政治前提——人民民主，契合高校思政課的政治底色

“人民民主是社會主義的生命，沒有民主就沒有社會主義，就沒有社會主義的現代化，就沒有中華民族偉大復興。”［6］我國人民民主的本質是人民當家作主，相較于資本至上理念下只維護少數人利益的西式民主，它強調維護和實現我國最廣大人民根本利益。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“發展全過程人民民主，保障人民當家作主”，就可以在發展中充分發揮人民群眾的積極性、主動性、創造性。人民民主是中國之治的“密碼”，是中國式現代化發展的政治前提和必由之路，也是以人民為中心的發展思想的政治保障，同時也契合高校思政課的政治底色。

習近平總書記強調：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。”［7］高校思政課作為中國特色社會主義政治教育的主陣地，必須保證社會主義政治方向并旗幟鮮明地突出“講政治”的根本目標，必須恪守社會主義民主政治和“為黨育人，為國育才”的教學使命，必須將大學生對中國特色社會主義的政治認同作為教學的根本點和著力點。如“思想道德與法治”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”中涉及理想信念、建設法治中國、提升法治素養和習近平新時代中國特色社會主義思想、發展社會主義民主政治等內容就可以將有關人民民主以及以人民為中心的發展思想的內容融入其中，促進大學生相信并認同中國特色社會主義的政治信念和體系，從而推動全過程人民民主不斷發展和完善。

四、發展的政治立場——人民立場，契合高校思政課的立場情懷

立場問題的本質就是為了誰的問題，站在誰一邊的問題，我們黨始終堅持人民立場，始終站在人民群眾的一邊。習近平總書記強調：“人民立場是中國共產黨的根本政治立場，是馬克思主義政黨區別于其他政黨的顯著標志。”［8］堅持人民立場的目標指向人民幸福，實現人民向往的美好生活。以人民為中心的發展思想內含的人民立場既是馬克思主義的政治本色，也是中國共產黨最根本的政治立場，同時也是高校思政課必須堅守的根本立場和重要情懷。

高校思政課在講授涉及政治立場的內容時，必須結合相關模范人物的先進事跡把人民立場是什么、為什么要堅守人民立場以及如何堅守人民立場等道理講透徹，教師在對模范人物或先進事跡進行宣傳時，要通過激勵的藝術引導學生樹立崇高理想，產生進取心理，發揮隱性思想政治教育的作用，讓思政課教學“如鹽在水、寓教于境、無言之教”成為無處不在、無時不有，融入式、滲透式的教育，促進大學生培養親民、愛民、敬民、為民、利民、惠民的深厚情懷，促使其在未來的學習、工作、生活中能時時、處處、事事站穩人民立場，厚植人民情懷。如高校思政課教學中有涉及為人民服務的相關內容時，就可以融入習近平總書記“我將無我，不負人民”的為民情懷和奉獻擔當故事，教育大學生“念茲在茲、始終把人民放在第一位”，這樣才能促進大學生家國情懷的培養，使之把個人的理想奮斗融入黨和人民的共同奮斗當中，從人民立場看問題、想問題并解決問題，以社會目標指引個人目標，以小我融入大我，不斷實現人生價值和理想目標。習近平總書記曾以“小麥灌漿期”和“拔節孕穗期”來形容青少年成長階段的重要性。教師本身對學生有很強的示范作用，因此教師要營造思政課教學的好氣候和好生態，同時發揮價值引導作用，引導學生堅定正確的方向，堅持正確的道路，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚社會正能量。

五、發展的根本途徑——人民創造，契合高校思政課的發展邏輯

唯物史觀認為：人民創造是推動社會發展的根本途徑；人民群眾是先進生產力和先進文化的創造主體。“歷史與實踐證明，作為黨和國家向前發展的根本力量，人民以發揮創造性作用而‘出場，以發揮主體性作用而‘在場。”［9］在七一重要講話中，習近平總書記也提到“我們必須緊緊依靠人民創造歷史”［10］。黨的十九大報告進一步發展了以人民為中心的發展思想，明確提出：“堅持以人民為中心。人民是歷史的創造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量。”［11］黨的二十大報告再次強調：“堅持人民主體地位，充分體現人民意志、保障人民權益、激發人民創造活力；全面建設社會主義現代化國家，必須充分發揮億萬人民的創造偉力。”［12］以人民為中心的發展思想中蘊含著對人民價值、人民權力、人民意愿、人民活力的充分認識以及發展的根本途徑就是人民創造。任何一項偉大事業的成功，都離不開人民創造；否則，任何發展都必將失敗。

高校思政課的發展也是如此，所有高校師生也只有在為民造福中才能實現人生最大的價值。高校思政課必須符合馬克思主義的學風要求，要與時俱進并凸顯人民創造創新的時代元素。因此，目前作為鑄魂育人的高校思政課的重要目的之一就是要將以人民為中心的發展思想融入大學生的精神血脈中，不斷激發他們的創造潛能和精神，并持續提升他們的創新能力。再者，要引領大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，引導他們在批判享樂主義、拜金主義和極端個人主義等落后思想的基礎上，增強實干精神、奮斗精神和創新創造精神。

六、發展的實踐路線——與人民群眾相結合，契合高校思政課的實踐路徑

以人民為中心的發展思想是以實現人的全面發展為中心，內含與人民群眾相結合的群眾路線，是馬克思主義人民觀和發展的實踐路線的時代體現。人民群眾是實踐的主體，積極參加社會實踐與人民群眾相結合，在實踐中發現真理、檢驗真理、發展真理，是大學生健康成長以及實現人生價值的必由之路。回望黨的百年奮斗歷史與經驗，我們黨之所以能夠由小變大，由弱變強，我們國家和民族之所以能夠實現從站起來到富起來到強起來的偉大飛躍，正是因為我們始終堅持群眾路線，密切聯系群眾，與人民群眾相結合。與人民群眾相結合關鍵在于抓落實，“空談誤國，實干興邦。”只有真抓實干，將理論與實踐結合起來，用理論指導實踐，并用實踐革新理論，才能推動我們前進的步伐，實現真正的發展；才能建設好我們的黨、我們的國家和我們的民族，實現中華民族偉大復興的目標。

高校思政課要講理論，但不能只講理論，同時要立足于時代這個最大的實際，將理論教學與實踐教學相結合。與人民群眾相結合的實踐教學就是要在實踐中強化大學生的理論認知，在實踐中不斷增進其同人民群眾的感情，增強其為人民服務的能力和水平。同時教師也要在與人民群眾相結合的實踐中豐富教學內容、挖掘資源，將以人民為中心的發展思想的實踐路線與成就等融入思政課堂，用社會實踐事例聯系課本理論知識，把思政小課堂與社會大課堂相結合，做到理論性與實踐性的統一，這是高校思政課實現教學目標必不可少的實踐路徑。“縱觀世界發展大勢，依靠人民的發展往往是成功的，離開人民空談發展必將失敗。當今時代，世界整體性程度日益深化，這是人民生產、交往不斷深化所產生的必然結果，亦是人民主體化程度日漸加深的必然顯現。”［13］要保持同人民群眾的血肉聯系，與人民群眾相結合，就是要想人民群眾所想，思人民群眾所思，急人民群眾所需，與人民群眾站在一起，實踐在人民群眾中，并以實踐造福人民，這是我們黨能否長期執政的關鍵所在。因此，從某種意義上來說，真正與人民相結合是大學生成長最根本的方法論。

參考文獻：

［1］ ［12］ 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［J］.黨建，2022（11）：4-28.

［2］ 習近平.堅持人民至上［J］.求是，2022（20）：4-8.

［3］ 開創富民興隴新局面——習近平總書記甘肅考察紀實［N］.人民日報，2019-08-24.

［4］ 吳海江.以人民為中心的發展思想研究［M］.北京：人民出版社，2019：42.

［5］ 中共中央宣傳部．習近平總書記系列重要講話讀本［M］.北京：人民出版社，2016：128．

［6］ 習近平.習近平談治國理政：第4卷［M］.北京：外文出版社，2022：259.

［7］ 習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19.

［8］ 習近平.習近平談治國理政：第2卷［M］.北京：外文出版社，2017：40，52.

［9］ ［13］ 徐秦法，常劼.“人民至上”是以人民為中心的真切表達［N］.中國教育報，2021-7-15.

［10］ 習近平.在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話［M］.北京：人民出版社，2021：21.

［11］ 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2017-10-18.

基金項目：2019年度湖南省教育廳科學研究重點項目“以人民為中心的發展思想融入高校思政課的理論與實踐研究” （19A165），2022年教育部人文社會科學研究專項任務項目（中國特色社會主義理論體系研究） “以人民為中心發展思想引領高質量發展的路徑研究” （22JD710030），2022年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“中國共產黨人精神譜系融入‘思想道德與法治課教學研究”（HNJG-2022-0768），2022年教育部人文社科專項課題“脫貧攻堅精神融入‘毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學研究” （21JDSZK146）。