幼兒自信心的培養策略

摘 要：《3～6兒童學習與發展指南》中明確指出：“關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心”以及“鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心”。而幼兒園作為幼兒學習的主陣地，必須重視對幼兒自信心的保護和培養。文章從影響幼兒自信心因素進行分析，著重探討如何讓幼兒具備良好的自信心，從而促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：自信心；幼兒教育；教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）04-0091-03

引? 言

幼兒園是幼兒發展的場所，幼兒在這里強身健體，學習知識，提高技能，探索世界，培養藝術情操，同時也在這里開始與他人建立同學關系、師幼關系、朋友關系。所以，教師要利用好這個場所，整合和利用各方面的教育資源，不僅需要通過鼓勵性的語言，讓幼兒在游戲或學習中體驗成功，發揚優點，弱化缺點，并采用科學的方法、正確的評價等全力培養幼兒自信心。而這其中，教師必須分析影響幼兒自信心的因素，而后再采取有效措施，如此才能真正意義上幫助幼兒成長。

一、詳細分析，尋找原因

影響幼兒自信心的因素多種多樣，教師要進行詳細分析，為后續制訂措施提供依據。

第一，身體原因。幼兒發育過程中體內生長激素分泌速度過快或遲緩，會使幼兒在體貌特征上產生差異，如體型差異、身高差異和相貌差別等，這會對幼兒的自信心造成較大影響。比如，瘦小的男生可能不能收拾、整理大型建構的用品，如輪胎、木梯等，再或者無法參與某項體育活動，如拔河比賽等。這些容易讓幼兒內心受到傷害。此外，每個幼兒面部輪廓都不一樣，存在個體差異。但由于幼兒年齡小、社會經驗少，他們對事物的好壞、美丑評價幾乎完全在于個人喜好。通過觀察發現，相貌好的幼兒認識到自己的相貌優勢，自我調節能力強，在園內生活中顯示出自信心強的一面。而面部有胎記的幼兒自我調節能力弱，會有一定的自卑心理，比較內向，不愿意表現自己，嚴重的會影響自己正常的學習和生活。

第二，性格原因。幼兒階段是個性化形成的重要階段，每個幼兒受原生家庭、周圍環境等因素影響而形成了與他人不同的性格。有的活潑，有的安靜；有的敏感，有的遲緩。而不同性格又直接影響到幼兒參與學習、游戲及與同伴接觸的積極性和對周圍環境的適應性。從長期的觀察中發現，性格內向和敏感的幼兒自信心容易受外界影響[1]。

第三，物質原因。由于時代發展，幼兒原生家庭的物質條件存在差異性，小班幼兒對此還沒有強烈的感知，但大班幼兒有一定的關注。他們會從衣食住行甚至電子產品，到哪里游玩，或者參加哪些興趣班等方面進行“攀比”，這些也會對幼兒的自信心造成一定的影響。

第四，教育原因。其中包括父母的教育和幼兒園教育。首先，父母的關注。幼兒的成長過程其實也是“自我價值”的形成過程，體現在非常在意是否得到回應，自己的表現是否被關注等方面，是他們在這個世界上覺得“被愛”的初體驗，能夠感受到自己的價值，是建立自信的根基，并以此形成經驗，對外界進行基礎的判斷。其次，父母的教育方式。采用好的教養方式同促進幼兒自信心增強成正比。由于家長接受現代教育信息和理念不同，教育觀和教養方式也會有所不同，在對待幼兒培養目標、方向上也會存在明顯差異，這成為導致幼兒自信心差異的一個因素。研究表明，主干家庭所培養的幼兒自信心表現很強，其次在核心家庭中成長的幼兒表現出較為突出的自信心，然而缺損家庭中的幼兒自信心存在很大不足。國外的研究表明，家庭結構組成對家庭成員的自信和獨立都有影響。所以，家庭環境應是充滿活力、色彩繽紛的，父母也應致力于為幼兒提供一個更具親和力、更加溫馨的成長環境，讓幼兒成為生活的中心，培養幼兒獨立自主的能力，使幼兒有更多機會來展示和證明自己的能力，并通過實踐得到鍛煉，培養自信心[2]。

另一方面，幼兒園是幼兒除了家庭之外加入社會的起點。首先，改變思想。教師要有正確的教育方式，

在日常的教學過程中，要培養幼兒的自信心，一味地勸導、說教有時可能并不奏效。這時，教師就要嘗試用積極的態度激勵幼兒，使他們有前進的勇氣和必勝的信心。這樣幼兒就能帶著教師的期望改正缺點，不斷進步。其次，寓教于樂。根據幼兒身體和心理上的特點，幼兒園通常采用幼兒喜歡的游戲形式進行滲透式教育，讓幼兒在游戲中學習知識，提高能力，建立自信心。同時，幼兒個體之間的相互支持、幫助、鼓勵、贊美等，都會有效增強幼兒的自信心，使幼兒逐漸意識到自身正在逐漸被外界認可和接受。所以，無論自身因素、家庭因素，還是幼兒園教育、幼兒園活動開展、班級教師的影響、同伴交往等，都有可能會影響幼兒自信心的建立和增強。所以，教師要想真正幫助幼兒從內心建立自信，增強自信心，就必須在日常的教育活動中多觀察、多分析，透過現象看清本質。

二、“對癥下藥”，事半功倍

針對影響幼兒自信心建立的各種因素，教師必須因人而異，采用不同的方式方法，“對癥下藥”，如此才能事半功倍。

（一）適宜的教育環境

創設生動有趣的環境可以營造良好的氛圍，讓幼兒充分認識到自己的優點，發展自己感興趣的特長，同時激發幼兒的求知欲和好奇心，并在潛移默化中鼓勵幼兒接受新知識，增長見識，擴大知識面，得到成長，增強自信心。教師可以從以下幾方面為幼兒提供適宜的環境。

第一，創設的環境應具有動態性。所創設的環境應是以幼兒的需求為基準，盡可能選擇可變性、可塑性、操作性強的園內材料。第二，創建的環境應具有互動

性。傳統幼兒園創設環境大多是由教師進行統一布置，但幼兒園作為幼兒成長生活的主要場所，環境建設應更多地尊重幼兒自身喜好，由他們進行裝飾和裝扮，對墻面桌椅和游戲材料等進行選擇，這可以讓幼兒積極融入這個環境中。第三，創設的環境應實現共性和個性統一。由于每個幼兒都有不同的成長特性和個人訴求，教師應盡量適應大多數幼兒，并滿足個別特殊需求，使每個幼兒得到不同的發展，使他們各有所長，各有所思，從小養成獨立思考的良好習慣。在這一過程中，每個幼兒都有不同于其他人的對自己的認知，相信自己是正確的、獨特的、優秀的，這是自信心形成的一個關鍵途徑。

（二）合理的教育方式

在幼兒園中，教師應公平地對待幼兒，關心幼兒，經常與幼兒談心，與幼兒建立朋友式、母子式的師幼關系。同時，教師要經常與其他教師探討教育幼兒的遠目標、近計劃，提高自身素養，以自己美好的形象影響、感染、教育幼兒，成為幼兒的榜樣，使幼兒從對教師的喜愛、崇拜發展為積極模仿，進而內化為自身發展的需要。

第一，善于尋找幼兒優點。首先，教師要讓幼兒認識到客觀上的長相或其他身體上的差異是正常的，且每人都有自己的優勢，如高大的有力量，瘦小的更靈活，頭發短的精神，頭發長的飄逸，安靜的專注力強，活潑的有執行力等。其次，對于幼兒來說，他們還處于成長階段，犯錯是不可避免的成長條件和過程，而不完美也屬于正常。教師應以平和的心態對待和包容幼兒的錯誤及不完美，因為幼兒為完成每一件事所付出的努力遠比結果更重要。比如，制作樹葉畫，幼兒不一定能制作一幅佳作，但幼兒在這個過程中拾撿、分類、清洗樹葉及最后的張貼等行為看似簡單，但對動手能力薄弱的小班幼兒來說也是一種挑戰。所以，發現并肯定幼兒的努力和付出，對于幼兒來說是一種鼓勵，是一種贊賞，有利于幼兒自信心的建立。第二，充分相信幼兒的能力。教師應讓幼兒通過自己的親身嘗試與操作體驗，來學習一些基本的生活技能，并體驗成功的喜悅。同時，教師的正確引導是培養幼兒敢于表現、勇于挑戰精神的有效教育手段，比如，種植活動、泥塑活動等。第三，對幼兒進行正確的引導。比如，“攀比”不一定是錯誤，而關鍵在于怎樣引導幼兒，教師要告知幼兒認知世界的方法有很多種，雖然我們沒有出去旅游，但是我們可以從圖片、視頻資料來了解。同時，教師也要引導幼兒樹立正確的目標。

（三）適當的教育評價

幼兒天生敏感，在乎外界對自身的評價，這是自我意識形成的關鍵點，也是自信心形成的重點。所以，教師和家長必須謹慎而客觀地評價幼兒，要在尊重事實的基礎上給予幼兒鼓勵和肯定，在夸獎時不應偏離實際，避免讓幼兒自信心過度膨脹，形成自負心理。成功是對幼兒最大的鼓勵和肯定，是他們努力、自信、快樂、開朗等性格特點形成的有利因素。對于幼兒的失敗，教師和家長不能過分責備，以免幼兒失去自信心。

（四）順暢的家園合作

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師及家長在幼兒成長中都起到了不可替代的作用，并且兩者之間形成一種相輔相成的教育模式。家長需要理解教師的工作，并積極支持教師的教育活動，在此前提下努力參與幼兒教育工作；而作為教師，必須充分尊重家長并及時與家長取得聯系，及時與家長溝通和商量，在信息共享的情況下與家長進行有效的、平等的交流，雙方達成共識，加強緊密合作，尋找到培養幼兒自信心的最佳協作途徑。但目前家園共育的合作多停留于表面，實效性不強，共育的合作形式和手段不夠深入。因此，教師和家長應打破傳統教育模式，多點位結合，多方位合作，全面落實家園合作教育，凸顯家園共育的重要性，拓展合作深度，擴大合作范圍，共同促進幼兒自信心的形成。

（五）科學的家庭教育

家長是幼兒最信任和最親近的人，而且是幼兒獲取肯定和贊揚的最佳對象，家長的關愛及合理的教育方式可以使幼兒對戰勝困難和面對挑戰充滿信心。所以，家長要為幼兒提供足夠的安全感。但這里的安全感不是過度溺愛、包庇甚至縱容，也不是對幼兒過于苛刻嚴厲，而是幼兒心之所向、心之所安之地。首先，善于表達自己的愛。在日常的生活和學習過程中，幼兒懼怕面對挑戰，容易產生不安全感。這種不安全感會抑制幼兒去探求、冒險和爭取最大成就。為了使幼兒的安全感得到保障，家長要努力轉變幼兒的認知，主動表達對幼兒的關愛。比如，“我愛你，寶貝”“沒有關系，再來一遍”。其次，學會控制情緒。家長不應對幼兒采取一種煩躁的、不平靜的和消極的態度，表達自己對幼兒的失望和憤怒之情，這對幼兒是一種傷害，同時也會使幼兒產生懼怕心理，擔心失去別人對自己的關愛。為此，家長要限制每天或每月發脾氣的次數，向幼兒表達歉意，再或者制訂相對應的“懲戒措施”等。父母對幼兒行動上的不努力行為，必須采取一種平靜的、積極的支持態度。幼兒在受到鼓舞后就會內心感到安定，并努力迎接挑戰。

安全感就是幼兒感到安全和被保護。安全感能給幼兒自信去探索新世界，去追求成就。為此，家長可為幼兒制訂邊界線，讓幼兒必須保持在安全戒線以內，不能逾越。邊界線作為一種劃定的安全地帶，保護幼兒免于經受那些其尚未準備好面對的情景。一旦幼兒對目前的邊界線習以為常，感到舒適，并且獲得了較強的自信心，將會進一步探索下去。

結? 語

總而言之，無論是愛幼兒，尊重幼兒，相信幼兒，肯定幼兒成長的付出，還是創設環境，建立科學合理的評價體系，或是從自身角度出發，提高自身素養，都是為了能夠從正面、側面等多方面、多角度培養幼兒的自信心，助力幼兒成長。但教師或者家長都必須認識到這是一個過程，必須保有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的心態，不斷觀察、不斷發現、不斷調整、不斷改善，為更好地建立幼兒自信心而不斷努力。

[參考文獻]

王一涵.幼兒教育中幼兒自信心的培養策略[J].家長，2022（21）：177-179.

王旭.幼兒教育中培養幼兒自信心的策略探究[J].考試周刊，2021（79）：163-165.

作者簡介：朱雅靜（1996.11-），女，福建莆田人，

任教于福建省莆田市白塘中心幼兒園，二級教師，本科學歷。