初中物理與傳統文化的探究

張廣金

中華優秀傳統文化，是中華文明的載體，她博大精深，源遠流長。在中國歷史的長河中，“四大發明”流傳到世界各地，至今還在為人類的文明發展和科技進步發揮著重要的作用。中國古代的編鐘興起于西周，盛于春秋戰國直至秦漢，它的出土引起了全世界的驚嘆，中華優秀傳統文化在歷史長河中滋養和澤被著一代又一代炎黃子孫。如今科學探索中的神舟發射，天宮入軌，嫦娥探月等等，無一不與我們的物理科學緊密相連。

作為中學物理老師，將中華優秀傳統文化融入基礎教育之中，把傳統文化的核心融合在課程之中，能尋覓到中華文化的“根”，塑造教育的“魂”。讓孩子們長期受到傳統文化的熏陶，不僅能使他們學習到精深的文化知識，還能培養他們的愛國主義情懷，有效落實立德樹人的根本教育目標。在中學物理教科書中，就有與傳統文化相關的導入，比如初中物理中磁場以我國司南作為引入例子，結合教科書進行教學的。現就傳統文化融入中學物理課堂教學的必要性及策略談談我自己的幾點看法。這里主要探討三個問題：

1、為什么研究中國傳統文化在物理教學的應用；

2、有哪些傳統文化中較為經典的科學技術融入中學物理教學中；

3、如何將兩者有效結合。

首先在物理課堂中映入中國傳統文化體現了學科之間交流與融合，掌握物理知識與技能的同時深化學生對科學技術歷史的深層次的認識和理解。傳統文化融于物理教學也為課堂豐富了資源和手段，提高學生學習興趣。在我個人實際教學中，大部分同學對相關古代科學技術還是比較感興趣的，但通常都是老師說他們聽，自助查閱的主動性不強，多數要看教師是否布置任務，依賴性強，所以這個時候教師的主導性較為重要，還有教科書中如果能添加故事則更能讓他們自主閱讀了解，說明學生對這方面知識還是比較有需求的。

下面說點能結合物理教學的例子，在《天工開物》中，有著桔槔的插圖，還有我們經常用到的桿秤，這個可以應用于簡單機械中的杠桿教學中，引入兩者模型，同樣可以得出杠桿平衡的條件；春秋時期，墨子對小孔成像原理進行了解釋，沈括也有一定的闡述，且在后面趙友欽《革象新書》詳細記錄了小孔成像的過程：室有小罅，雖不皆圓，而罅景所射未有不圓。以及著名朱載堉十二平均律的故事，我將其用在跨學科教學案例中，其中包含了物理、歷史、音樂與數學方面的內容，綜合性較強，在教學中可以結合聲現象給學生講講，上述幾個例子中都能夠和中學物理進行結合講解，也能提高課堂趣味，讓學生了解我們的科技史，在這潛移默化的過程，相信他們也會成長的更好。

如果要將傳統文化和物理教學有效結合，首先我們需要收集整理素材，這個需要我們對史料有所了解，這又回到剛開始說道的學科融合，我們文理區分太過。有了素材，對其加以篩選求證和組織加工，畢竟物理的邏輯性還是很強的，材料如果不符合教學，一來效果不佳，二來可能讓學生質疑，破壞對傳統文化的印象。有了合理的材料后對其匹配教學主題，進行教學設計，如何讓我們的文化與課堂有趣的結合在一起也是不容易的事情，教學后還需要最后的反思與改進。

理科知識抽象，難理解，學生往往談理色變，相反的，孩子們對文科的學習則抱著欣賞品味的心態，抵觸心理遂減，針對這一特點，在理科的教學中適時插入一些與學科相關的傳統文化知識，既能調節學生的學習心情，又能潛移默化地對學生進行知識的傳授，一舉兩得。例如：講授浮力時，引入“刻舟求劍”“曹沖稱象”的故事，借助語音、視頻等多媒體素材，吸引學生的注意力，激發學生的學習、探索興趣，比一味枯燥地去分析浮力的影響因素收效就要好得多。

傳統文化分類眾多，詩詞曲賦、民間工藝、諺語成語等均包含于其中，廣泛涉獵不同形式的傳統文化知識，恰當的運用于物理教學之中，能給物理課堂增添光彩。

俗語也是中華文化的一朵奇葩，也有其獨特的魅力，它存在于生活的方方面面，不拘泥于形式，字句整齊押韻，語言形象生動，通俗易懂，而且很多俗語都與物理密不可分，例如講比熱容時，我引入“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。一天之中的“早”“午”，雖然時間間隔不長，卻要由棉襖換成了紗綢，體現了溫差之大。吃西瓜的季節卻要圍坐在火爐旁，更增添了畫面的滑稽幽默。學生一邊構建著畫面，一邊將比熱容這個抽象的概念形象化了，同時也了解了新疆的氣候特點。

知識不是脫離實際而獨立存在的，是各個因素的有機結合，所以任何一個知識，追根源，都會涉及多個方面，對傳統文化的認識，不應局限于解決某一學科知識，還要注意各種知識的融合，將知識放在特定環境中去理解，在學習專業學科知識的同時，又能廣泛接觸其他領域的文化，更能發揮引用傳統文化的優勢。

我們常說，要給學生一杯水，自己需要有一桶水，甚至是活水源頭。將優秀傳統文化融入物理課堂，對物理教師提出了更高的要求，教師不僅要掌握專業的學科知識，還要對與學科知識相關的傳統文化有深刻的了解，這必然要求教師自身素質的提高。

傳統文化猶如一條亙古長河，對中國文明及教育產生了不可估量的影響，將優秀的傳統文化滲透入物理課堂，不僅能調動起學生學習物理的興趣，又豐富了他們的文化知識，增強民族意識，提升了綜合素養，使物理教學有一個新的提升。