如何上好初中物理實驗課

蔡述銀

一、制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，提升初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

初中物理實驗教學(xué)的課時較少，每一節(jié)物理實驗課都顯得尤為寶貴。因此，教師想要提升初中物理實驗的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)料率，就需要為學(xué)生制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃以及教學(xué)步驟，從而減少實驗教學(xué)課程時間的浪費。初中物理實驗教學(xué)步驟為教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后按照教材中的實驗操作步驟進(jìn)行實驗，最后對實驗操作步驟以及實驗結(jié)果進(jìn)行交流與討論。物理實驗需要嚴(yán)格按照教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的物理知識，如實驗相關(guān)器材的操作方法、實驗流程以及實驗教學(xué)的目的，從而減少學(xué)生的錯誤操作，實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的提質(zhì)增效。例如，在進(jìn)行“天平的使用”這個物理實驗時，由于該實驗需要運用物理實驗器材天平是一個較復(fù)雜的儀器，雖然該實驗操作簡單，但是需要認(rèn)真按照實驗步驟進(jìn)行實驗，否則會出現(xiàn)較大的實驗誤差。因此，教師需要在實驗教學(xué)之前為學(xué)生制訂科學(xué)合理的實驗操作步驟以及實驗計劃，從而提升物理實驗的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

二、引進(jìn)生活教學(xué)素材，構(gòu)建生活化實驗情境

初中物理實驗教學(xué)十分的繁瑣復(fù)雜，同時還具有抽象性的特點，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高其學(xué)習(xí)興趣，教師可在教學(xué)時為學(xué)生構(gòu)建一個富含生活氣息的教學(xué)情境，將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為寶貴的物理資源．通過構(gòu)建生活化教學(xué)情境的方式，將生活實例引入到物理實驗教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生直觀地感受到物理實驗與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，不僅能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣及熱情，還能讓學(xué)生獲得良好的親身體驗及心靈感悟．讓學(xué)生感受到物理知識與現(xiàn)實生活存在的關(guān)聯(lián)，提升其學(xué)習(xí)興趣及積極性．以“雞蛋上浮”的實驗為例，在清水中加了一些鹽之后，在不斷攪動下，學(xué)生會觀察到這樣的現(xiàn)象：原來沉入水底的雞蛋在慢慢地浮起來。學(xué)生就在想，這是為什么？會不會是眼睛看錯了？會不會是幻覺？會不會是操作有誤？通過該方式幫助學(xué)生構(gòu)建一個充滿生活氣息的教學(xué)情境，不僅能夠吸引學(xué)生對物理課堂的注意力，還能在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，一定程度上提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力．

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作

實驗操作是學(xué)生實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們手腦并用、多動手、細(xì)觀察、勤思考、及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣。教師在實驗操作過程中，既不能統(tǒng)得太死，又不能放任，應(yīng)努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。在實驗課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程，仔細(xì)分析實驗中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨立完成實驗的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計劃、有針對性地個別指導(dǎo)，特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進(jìn)的方向，有些實驗較難，而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，完成實驗有困難，可利用課外時間，由各實驗小組長參加，先走一步，取得經(jīng)驗，由他們帶動其他同學(xué)完成實驗。

四、進(jìn)行小組實驗結(jié)果交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍

初中物理教師可以在實驗教學(xué)中將學(xué)生科學(xué)性的劃分小組，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開實驗主題探究，從而保證每個學(xué)生參與到課堂思考中，并且有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。在每個小組完成實驗操作之后，教師要求小組之間進(jìn)行評估交流，每個小組派出一個代表在班級中說出本組的實驗結(jié)論與收獲，大家在互相交流的過程中能夠認(rèn)識到他人的優(yōu)勢，從而不斷完善自己。小組合作學(xué)習(xí)模式是推動素質(zhì)教育發(fā)展的不竭動力，初中物理教師應(yīng)該根據(jù)實驗內(nèi)容的復(fù)雜性將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，同時引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中互相交流思路，并且形成互幫互助的模式，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動手操作能力的提升。

五、正確處理實驗數(shù)據(jù)并完成實驗報告

實驗數(shù)據(jù)的處理和實驗報告的完成是學(xué)生實驗操作后的一個重要步驟，學(xué)生對所測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、作出合理的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。由于所用的實驗器材，方法等不同，從而使測得的數(shù)據(jù)不同、甚至相差很大，應(yīng)該尊重事實，如實記錄，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在如今這個互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時代，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸運用于各個學(xué)科的教學(xué)中，因此教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時可以借助多媒體課件等提升教學(xué)效率和質(zhì)量，教師可以在進(jìn)行實驗教學(xué)前，通過多媒體課件對該實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步掌握該實驗的實驗原理，了解該實驗的實驗步驟、所用的實驗器材以及實驗?zāi)康模瑫r還需要讓學(xué)生初步了解實驗的注意事項。

七、結(jié)合生活教學(xué)實例，布置生活化課后作業(yè)

學(xué)習(xí)物理知識的目的也是為了服務(wù)現(xiàn)實生活．初中教師在對學(xué)生開展物理實驗教學(xué)時，需引導(dǎo)學(xué)生將物理實驗應(yīng)用到生活實際當(dāng)中，并讓學(xué)生在生活當(dāng)中仔細(xì)觀察事物的表象，自行探究事物的本質(zhì)。因此，初中物理教師在對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)時，還需通過布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生在日常生活中觀察與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理實驗，通過該方式讓學(xué)生充分認(rèn)識到生活中的物理實驗，不僅能夠提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性．

總之，在初中物理教學(xué)過程中，實驗操作是一個重點的內(nèi)容，也是學(xué)生必須要掌握的技能之一。關(guān)于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)途徑，教師的思路要延伸、拓展，改變自己的教學(xué)理念，營造學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生對物理課程的認(rèn)可程度，幫助打開學(xué)生的思路，傳遞學(xué)習(xí)理念，糾正學(xué)生的錯誤觀念，減少依賴心理和懶惰情緒，從而激發(fā)學(xué)生的思考。