互聯網＋背景下家庭教育的新策略

劉紀龍

互聯網改變了人們的生活方式，帶來了一場新的學習革命，也加速了教育領域的變革。當家庭教育與互聯網相遇，產生了教育的新業態，這是一場教育的時代之變，大量及早觸網的青少年耳濡目染或正向或消極的網絡文化，家長的家庭教育理念和方法已不能充分解決孩子成長中遇到的諸多新問題，育兒觀念和家庭教育本身必須變革與創新，才能適應教育的新時代。本文在深度把握互聯網時代家庭教育新特點的基礎上，對新時代條件下開展家庭教育的新策略進行了深入探討，旨在為廣大家長科學育兒和理性施教提供參考。

家庭教育是家庭中發生的、以親子互動為中心的教育活動，是成年人按照期望的目標在家庭生活的各個方面持續不斷的教育和影響兒童的過程，也是家庭成員相互學習和影響的過程。家庭教育在幫助孩子“扣好人生的第一粒扣子”中的地位舉足輕重，但是在“互聯網＋”時代，傳統的家庭教育格局已經被打破，父母知識的權威性受到重大挑戰，父母與孩子的交流發生了質變，家長正能量信息的傳遞受到了極大沖擊，當前出現的“虎媽”“直升機父母”“雞娃”等強化性養育（盡可能多的智力投入、盡可能多的時間投入、盡可能多的精力投入、盡可能多的家庭財力投入），甚至極端強化性養育，導致比例相當高的青少年自我意識淡漠，對自己負責的意識喪失。類似的問題已將家庭教育推向“風口浪尖”，在巨大的沖擊和挑戰面前，家庭教育必須及時轉折和改變，家長必須開闊自己的視野，秉持具有前瞻性的家教主張，才能滿足互聯網時代未成年人成長的新需求。

在互聯網時代，親子互動和家庭生活受到了不同程度的網絡文化沖擊，體現在親子行為上，更多地表現為父母埋頭數字娛樂、孩子沉迷網絡游戲，網絡已成為父母和子女學習、生活、娛樂的重要場所，父母和子女雖同處一室，但只有陪著而沒有陪伴。不僅如此，復雜的網絡環境給家庭教育帶來了新問題和新挑戰，在父母或周圍人的影響下，兒童觸網的年齡不斷提前，網絡使用的時間不斷增長，當前培養青少年良好的網絡態度、使用方式和使用習慣迫在眉睫，在復雜的網絡環境下，家長必須在家庭教育的理念和方法上補課，更要在策略上加碼。

一、家長要準確定位互聯網時代家長的角色和家庭教育的職能

在人的成長過程中，家庭教育和學校教育發揮著不同作用且互相聯系，家長對家庭教育和學校教育有清晰的邊界意識，只有準確定位自己在教育子女中的角色和家庭教育本身的職能，才能選擇正確的家庭教育傾向。首先，家長和教師在孩子的教育上有著不同的職責，發揮著相對獨立的作用。家長不是教師的“助教”，教師的工作重心是孩子的知識技能培養，而家長的關注焦點是孩子的性格培養和心理撫養，家長和教師的作用不可互相代替。其次，立德樹人是家庭教育和學校教育在根本上的契合點，但兩者在培養人的表達方式上有著清晰的邊界，學校教育不能包辦家庭教育，家庭教育不是學校教育的附庸，而是一種獨立存在的教育領域。在互聯網時代，家庭和學校在孩子學習方面的聯系進一步頻繁和緊密，但同時也存在家庭和學校在孩子的教育培養上互有越位的問題，家長必須有準確的角色定位，才能保證在教育孩子的問題上不越位、不缺位。最后，家庭教育貫穿于孩子成長的全過程，是學校教育的前提和基礎，家庭教育的本位在于性格塑造、習慣培養和做人教育，其根本職能是立德樹人，重在培養孩子形成良好的社會適應性和積極向上的價值觀，具有全面性、復雜性、碎片化特點；學校教育的職能在于孩子知識技能培養，具有單一性、專業性、規范化特點。

二、家長要有計劃地培養未成年子女提升網絡使用素養

共青團中央和中國互聯網絡信息中心聯合發布的調查報告顯示，32.9％的小學生網民在學齡前就開始使用互聯網，未成年人互聯網普及率達到93.1％，未成年人網民規模為1.75億。不僅如此，互聯網對未成年人的滲透范圍仍在進一步擴大，滲透能力在持續增強，未成年人獲取信息的途徑變得多元和開放，直接導致其認知方式和價值觀均發生了重大變化。這一趨勢在客觀上要求未成年人必須具備良好的網絡使用素養，才能抵制不良網絡信息的誤導，保持正確的成長方向，因此，家長必須將孩子的網絡使用素養納入家庭教育范疇，及時調整家教策略，進行有計劃的培養教育，長時間的示范引導。

幫助孩子養成健康向上的網絡使用素養，家長的作用要發揮在言傳和身教兩個層面。首先，在孩子面前，家長和其他家庭成員不做“低頭族”，盡量縮短在孩子面前使用手機的時長，特別是學前和小學階段的兒童，家長應引導孩子盡量參與家庭生產生活勞動，創設戶外活動、閱讀、家庭閑聊和社會交往等手腦并用的參與機會，幫助孩子在虛擬網絡生活和家庭實際生活場景之間建立緊密聯系，營造健康的網絡使用環境，讓孩子在建設性的環境中接受生存技能的熏陶。有調查顯示，親子關系較為親密的家庭，較少出現孩子沉迷網絡的現象，即使孩子不慎染上網游嗜好，也容易得到引導而回歸正常的學習生活。其次，家長要率先垂范，堅持規范、規律地使用網絡終端設備，陪同孩子一起上網，在長期的陪伴和監督下培養孩子自我約束，自律自省地管理自身身心健康。最后，孩子進入初中學習階段后，家長要將語言溝通作為培養孩子網絡使用習慣的重要手段，和孩子約定好網絡使用的具體時間段、上網時長以及內容選擇等，循序漸進地給孩子傳授網絡防沉迷知識。

三、家長要學好用好家庭教育促進法，從法律中尋找家庭教育的基本遵循

《中華人民共和國家庭教育促進法》的施行，不僅表明家庭教育已經進入法治時代，更重要的是，家庭教育促進法對家庭教育的任務、原則、內容等進行了充分論述，為家長正確實施家庭教育提出了明確而詳細的方法要求，對家長來說，家庭教育促進法不僅是一部法律，更是一本生活化的家教讀本。家長要適應時代之變，不能將家庭教育促進法當作僵尸條款，而應拿出學法、普法、用法的積極態度，提高對家庭教育促進法的知曉度和執行力，從法律中尋找家庭教育的生活化屬性，將家庭教育促進法作為育兒施教的基本遵循，在不斷學習中修正自己的家教方法，保持家庭教育觀念和策略的與時俱進。

四、互聯網時代的家庭教育需要高質量的精神陪伴，而不是空間位置上的近距離陪著

以家長受教育程度、職業、年齡階段、家庭經濟狀況、家庭地理位置等內容為參考項，課題組對本地區家庭教育的現狀做了一項調查，選取了不同類型的1400個家庭為調查對象，深入調查其家庭教育現狀和家長實施家庭教育的傾向。

調查發現，52.41％的家庭子女由祖父母隔代養育，雖然祖父母在養育孩子方面有經驗豐富、時間充裕、情感親近等優勢，但也有觀念相對落后、方法相對陳舊、邊界難以把握等缺點，容易走向溺愛的極端；43.56％的新生代父母在理念上十分重視家庭教育，遺憾的是缺乏科學有效的家教方法，不懂得尊重孩子成長的基本規律，不會相機而教，容易走向智育中心主義錯誤道路。更嚴重的是，大量年輕父母本身就是網絡用戶，錯誤地將家庭教育等同于陪著孩子做作業，自己卻在孩子面前大肆刷視頻、玩手機，忽略了家庭教育的生活化本質，更談不上對孩子的精神陪伴和心理撫養。

父母負有實施家庭教育的主體責任，在孩子的成長過程中，父親和母親的陪伴都不能缺位，彼此的作用無可替代。特別是在互聯網時代，父母的陪伴絕不能是空間位置上的同在，不是簡單的陪著，而是生活實踐、思想交流、精神引領上的同頻。

五、家庭教育要寓教于日常生活之中

家庭教育的最本質特點就是生活教育。家庭教育必須將立德樹人的根本任務植根于深厚的日常生活實踐中，父母應抓住各種機會，從家庭生活的點滴中尋找教育的資源和契機，用生活本身來教育和影響孩子。

家庭教育基于父母對孩子深厚的愛，父母對孩子的愛在日常生活中是一種堅守和期待，父母必須明白，孩子是通過模仿父母來學習的，不僅復制了父母的遺傳基因，也復制了父母的行為特征。在家庭日常生活中，父母要有目的地帶領孩子參與家務勞動，讓孩子在家庭生產勞動中充當助手，在家務勞動中充當主角，只有在具體的勞動中，父母才能將自己對孩子的愛貫穿其中，孩子才能體驗到合作、相助、艱辛、獨創、收獲等復雜情感，進而形成牢固的親子關系和做事的條理性。因此，家庭的日常才是家庭教育的最好教材，父母要善于從家庭生產勞動和日常生活中挖掘教育子女的題材，以身教為主，言教為輔，堅持用生產勞動來錘煉孩子的意志品質，讓孩子在家務勞動中體驗自主安排自己生活的感覺。

六、家長要利用互聯網技術賦能家庭教育的發展

家庭教育在10年前是一個邊緣話題，近年來卻變成了熱搜話題，更有一個時代的意義。面對人民群眾對更高質量的教育生活的迫切需求，學校教育需要釋放改革和發展的空間，這個空間不在學校教育本身，而在家庭和學校之間的關系，線上教育教學活動大規模開展誘發了家庭教育的問題集中暴露，因此家庭教育必須引起重視。

在互聯網時代，家長要善于利用網絡資源提升自己的家教素養，通過在線學習不斷充實自己，將互聯網當作賦能家庭教育的工具，積極探索，讓自己的家庭教育理念和方法保持與時代同步。

第一，借助“互聯網＋”的技術優勢，不同層次、不同行業、不同地域的家長建立共同成長的交流平臺，消除家長間信息交流和知識傳承的地理屏障，在互相學習中修正家長的家庭教育取向，提升家教水平。

第二，通過各種網絡媒介，如社區、App、微信公眾號等搜集可以便利化共享的優質家庭教育資源，讓自己的家庭教育主張走向多元和開放。

第三，自覺破除使用信息工具的娛樂化和低俗化傾向，理性正確使用信息工具，特別是手機開展家庭教育，讓互聯網在家庭教育中起到正向和積極的作用，成為孩子學習知識、開闊眼界的有效途徑。

第四，通過在線學習彌合家長之間在孩子教育知識和能力的不對稱，實現家長之間家教知識的互補。家長一方面可以隨時隨地互動交流；另一方面能夠利用碎片化時間學習正確的家庭教育理念和方法，更好地履行家庭教育職能。

第五，家長要讓互聯網成為孩子學習的資源庫，篩選適合孩子身心特點的網絡資源，形成開放、多元的家庭教育新常態。而不是一味地送孩子參加各類培訓班，給家庭經濟帶來負擔，給孩子的身心健康帶來危害。

第六，家長要積極參與家校社協同育人活動，盡可能拿出時間配合學校建立家庭、社會、學校的在線協作模式，并從學校專業教師中獲取提升家庭教育水平的學習途徑和技術支持。

七、家長要在家庭教育的理念和方法上補課

在一定程度上，學校教育和家庭教育并重的時代已經到來，相對于學校教育的專業和規范，家庭教育在理念和方法上顯然存在較大空白。特別是在在線教育的背景下，孩子的學習行為更加依賴于家長的監督和引導，正確的家庭教育理念和科學的方法難以迅速形成，因此，家長要多維度地參與家庭教育培訓學習，不僅要在長期的學習實踐中沉淀家庭教育理念，更要在正確的理念指引下學習具體可操作的方法，全方位關注和參與孩子的學業與全面成長。

每一個孩子都蘊藏著巨大的發展可能性，家庭教育的作用不是用同一個標準把本來具有無限可能性的孩子變成相同和單向度的人。在互聯網時代，家庭教育始終面臨不確定的發展機遇，也面臨隨時可能出現的新問題、新挑戰，相對于信息技術欠發達的時代，互聯網時代的家校直接交流在一定程度上剝奪了學生學習自主管理事務的機會。當下和未來，家庭教育的導向應該在于智慧地引導未成年人平衡網絡虛擬交流和現實交流的關系，讓未成年人在網絡和現實的不斷切換之間形成健康的生活態度、健全的人格特點及正確的價值取向，既不被網絡帶偏，也不做網絡時代的小白。

八、結語

未成年人的成長需要全社會的共同努力，家長的社會角色很多， 但父母才是其中最重要的角色，正確有效的家庭教育策略永遠是合格家長的標配。一方面，身處新時代，廣大家長一定要在教育孩子的立場上善于轉折和改變，只有家長之變才能引發家庭教育策略之變；另一方面，一定要從家庭教育的基本規律、獨特定位與基本功能出發，總結新形勢下家庭教育正反兩方面的實踐經驗，研究新的時代背景下家庭教育困局的破解策略，讓家庭教育在回歸育人初衷、創造美好生活、培養健全人格的路上發揮其應有的作用。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度家庭教育專項課題“互聯網+背景下家庭教育的新趨勢新特點新策略研究”（項目編號：GS[2019]GHBZX265）研究成果。