小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)實(shí)施策略探究

劉秋奕

【摘? 要】我國(guó)著名人民教育家陶行知先生的“生活即教育”理論指出，教育活動(dòng)必須密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，教育脫離了生活就沒(méi)有了靈魂。新課改背景下，生活化教育教學(xué)的價(jià)值更加引起廣泛重視，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，已成為提升小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略。本文結(jié)合具體實(shí)踐作如下幾方面研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；生活化教學(xué)；策略探究

一、深入解讀內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握特點(diǎn)

（一）小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)內(nèi)涵解讀

小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)是指在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、有趣的生活化情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)習(xí)的有效性。生活化英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，徹底打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)局限，從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使教師和學(xué)生之間形成積極的互動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更具深度和廣度。同時(shí)，生活化英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生更真實(shí)地感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體作用，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

（二）小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)特點(diǎn)分析

生活化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幾方面：其一，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活，從單詞記憶、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面的教學(xué)都注重聯(lián)系生活，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，因此，教師要善于到生活中挖掘豐富的教學(xué)資源；其二，教學(xué)過(guò)程情境化，生活化英語(yǔ)教學(xué)中，教師重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在與課文內(nèi)容相關(guān)的生活情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；其三，師生在課堂教學(xué)中的主體地位發(fā)生改變，生活化英語(yǔ)教學(xué)素材的開(kāi)發(fā)源自師生的生活，師生同為教學(xué)主體，教師在生活化教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，也能夠更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小學(xué)英語(yǔ)教師在生活化英語(yǔ)教學(xué)中，要深入解讀生活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，把握其特點(diǎn)，通過(guò)不斷的研究實(shí)踐，打開(kāi)提升專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)的密碼。通過(guò)生活化英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)實(shí)施策略

（一）聯(lián)系生活開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

首先，小學(xué)英語(yǔ)教師在生活化教學(xué)中，要扮演好橋梁的角色，將小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與其實(shí)際生活連接起來(lái)。在深入解讀所要教學(xué)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生熟悉的生活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容，從而拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，教師還應(yīng)積極拓展出教材外的課程資源，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和生活從更多方面聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)生的生活范圍主要是家庭，以及接觸較少的社會(huì)生活。將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，可以使他們形成較為完整的生活概念。因此，教師要在生活化教學(xué)的實(shí)施中，著眼于學(xué)生的家庭生活、周?chē)畹龋⒂纱酥饘油卣梗?/p>

1.引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹自己，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與他人交流。

2.家庭是學(xué)生生活的第一場(chǎng)所，教師可以將家庭生活內(nèi)容融入教學(xué)，通過(guò)介紹家庭成員、家庭住址、家具擺設(shè)等，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。

3.通過(guò)家庭成員拓展生活化英語(yǔ)教學(xué)空間，教師要對(duì)家長(zhǎng)就此進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)在平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語(yǔ)。

4.除了家庭學(xué)校是學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，學(xué)校可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供多樣化的條件，比如，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)長(zhǎng)廊，舉辦英語(yǔ)比賽等，讓學(xué)生在校園中找到強(qiáng)化英語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

5.開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，社會(huì)資源中蘊(yùn)含著豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。比如，中華傳統(tǒng)節(jié)日在社會(huì)生活占有重要

地位，而每一個(gè)國(guó)家和民族都有各自特色的節(jié)日。

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中“Chinese festivals”“AT CHRISTMAS”等都涉及了這些內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些課文前，教師可以讓學(xué)生查閱搜集相關(guān)的資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更生活化。

（二）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活是語(yǔ)言表達(dá)的源頭，在小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在充滿(mǎn)著生活氣息的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，充分演繹出生活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力所在。

教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境時(shí)需要遵循一定的原則。首先，要以喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，巧妙整合學(xué)生的生活資源創(chuàng)建教學(xué)情境；其次，要善于為學(xué)生搭建生活化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，開(kāi)展小組討論、角色表演、演講等，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生展示自我、表達(dá)情感的舞臺(tái)，讓學(xué)習(xí)變成生活，讓生活成為學(xué)習(xí)，這也是生活化英語(yǔ)教學(xué)追求的目標(biāo)之一；最后，要充分發(fā)揮學(xué)生在生活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用，教師要通過(guò)生活化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主人，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。生活化情境創(chuàng)設(shè)可以應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，如下試舉幾例。

1.熱身環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境

比如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 My friends”一課的教學(xué)中，教師在熱身環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“打招呼”和“自由交談”的情境，通過(guò)這一情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們盡快參與到接下來(lái)的課堂教學(xué)中來(lái)。

2.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境

比如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 My family”的教學(xué)中，教師結(jié)合這一主題貼近生活，學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)的特點(diǎn)，緊緊圍繞生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先介紹了自己的家庭，引出句型練習(xí)并相機(jī)教學(xué)了相關(guān)的單詞。

3.利用游戲、表演等創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)練習(xí)情境

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“小學(xué)生生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！?/p>

在生活化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生喜歡游戲、喜歡表演的特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)游戲、表演的情境進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教授譯林版三年級(jí)上冊(cè)“Unit 6? Colour”的內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了游戲情境：讓學(xué)生看到顏色字母，大聲朗讀，如果看到“Bomb！”，就站起來(lái)說(shuō)“Bomb！”，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生玩另一個(gè)游戲：出示一塊五顏六色的棋盤(pán)，讓學(xué)生點(diǎn)擊說(shuō)出是什么顏色，這種游戲使學(xué)生在玩中鞏固了字母、顏色單詞以及句型等。再如，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。如在譯林版四年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 At the snack bar”的教學(xué)中，教師模仿電視節(jié)目設(shè)計(jì)了“快樂(lè)的小吃店”練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生分四人一組，使用食物卡進(jìn)行表演，學(xué)生戴上頭飾在角色表演中完成任務(wù)、拓展鞏固。

在小學(xué)英語(yǔ)生活化情境小學(xué)中，游戲、表演的形式在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用率很高，方法更是多種多樣，這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧妙靈活地創(chuàng)設(shè)并應(yīng)用。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材包含了豐富的生活化內(nèi)容，并與學(xué)生的生活聯(lián)系密切。比如，家庭、父母、節(jié)日、問(wèn)路、動(dòng)物、環(huán)保、美食、購(gòu)物等，教師在開(kāi)展生活化英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究。將之與小學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，并以此為立足點(diǎn)，利用多媒體集圖文聲像于一體的功能設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

比如，在教授譯林版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 Signs”一課時(shí)，教師首先利用多媒體展示一些標(biāo)識(shí)圖文要學(xué)生認(rèn)讀有：No climbing、keep off the grass、No Photos、No eating or drinking等，在教師的講解下學(xué)生們明白了這些是標(biāo)志，它們告訴人們什么行為是不可以做的，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師繼續(xù)利用多媒體給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生觀察后回答動(dòng)畫(huà)片所展示的場(chǎng)所，通過(guò)這些生活中熟悉的場(chǎng)景以及各種標(biāo)志，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課文形成了整體感知。

（三）聯(lián)系生活設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、自我檢查學(xué)習(xí)情況和內(nèi)化所學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，也是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。因此，在生活化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)，強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性生活化作業(yè)

小學(xué)生喜歡游戲、唱歌、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生趣味作業(yè)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，輕松、開(kāi)心地完成作業(yè)。比如，在教授“Unit 6 Colour”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：請(qǐng)把家里的生活用品的顏色，用英語(yǔ)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。這一作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，他們回家后很快自然而然地投入作業(yè)練習(xí)中。再如，在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“動(dòng)物模仿秀”活動(dòng)，學(xué)生分成一個(gè)小組，讓每一個(gè)小組扮演一種動(dòng)物，用英語(yǔ)介紹自己。這樣的趣味性作業(yè)無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的生活化作業(yè)

英語(yǔ)作為交流的工具，實(shí)踐運(yùn)用是其價(jià)值的體現(xiàn)，因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)提升教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是生活化英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，評(píng)價(jià)需要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量等。在評(píng)價(jià)的具體實(shí)施中教師需做到：

1.教師不是唯一的評(píng)價(jià)主體

新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在生活化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不再是唯一的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)的主體是多元化的，包括教師、學(xué)生、組長(zhǎng)、家長(zhǎng)、英語(yǔ)課代表、活動(dòng)組織負(fù)責(zé)人等。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)做到自評(píng)與他評(píng)結(jié)合、綜合中期評(píng)價(jià)與學(xué)期評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

2.關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升

在生活化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師首先要考慮的是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，掌握學(xué)生在一定學(xué)習(xí)時(shí)間中，英語(yǔ)口語(yǔ)能力、書(shū)面表達(dá)能力，以及在學(xué)習(xí)中所反映出來(lái)的情感、態(tài)度。此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)英語(yǔ)綜合力的全面提升。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化

小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。比如，課堂學(xué)習(xí)中英語(yǔ)比賽、作業(yè)完成情況，英語(yǔ)主題活動(dòng)中的表現(xiàn)情況等。無(wú)論是哪一方面的評(píng)價(jià)，教師都應(yīng)以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，以期幫助學(xué)生正確分析自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，找到自己需要努力提升之處。

小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，評(píng)價(jià)是一種發(fā)揮著重要作用的教學(xué)手段，作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要靈活、適當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，不斷強(qiáng)化自己的英語(yǔ)綜合能力，形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為將來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，是陶行知先生“生活即教育”“學(xué)校即社會(huì)”“教學(xué)做合一”教育理論的落地，也是新課改理念的滲透。小學(xué)英語(yǔ)教師要深入研究落實(shí)生活化教學(xué)的有效策略，以多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，不斷提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語(yǔ)素養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。