新課標理念下小學音樂教學方法革新探究

王鳳

隨著教學改革的不斷深入，新課標應運而生，就小學音樂教學提出了新的教學理念以及更高的教學目標等，同時對教師提出了更高要求。在新課標背景下，隨著素質教育理念的逐步強化，音樂教學逐步受到廣大教師的重視，切實加強了實際音樂教學工作。在此情況下，很多傳統教學方法與手段都顯露出了一定的局限性，與學生學情不相適應，無法幫助教師高效進行音樂教學，更不利于學生迅速增強音樂素養。但在實際教學中，受自身思想以及周圍環境等各方面因素的影響，很多小學音樂教師依然在采用傳統教學手段，因此往往難以優質完成音樂教學任務。基于此，小學音樂教師要主動學習新課標文件內容，逐步改善教學認知，不斷進行教學反思，以及時發現自己教學中的不足，并針對性地進行大量探索研究活動，以總結更適用于學生的教學策略。小學音樂教師還要為學生營造良好的教學氛圍，引導學生積極參與到高效音樂教學活動中，穩步增強學生的音樂核心素養，大大提升音樂綜合能力。

一、小學音樂教學現狀分析

在新課標背景下，對小學音樂教學的要求進一步提升，即高效培養學生包括審美感知、藝術表現、創意實踐以及文化理解等在內的音樂核心素養，大多數小學音樂教師切實付諸了實踐，也取得了一定成效。但具體的教學活動中還是不可避免地存在一定的問題，包括很多教師沒有充分認可學生的主體地位，較少采用能夠激發學生興趣與積極性的方法策略，自然難以最大限度地發揮學生的主體作用，進而影響教學效果；許多音樂教師在堅持統一教學的同時，忽視了學生的差異性，較少采用個性指導策略，無法為學生提供針對性的指引，無法促使學生高效進行音樂實踐活動，不利于其音樂綜合能力與素養的穩步提升；在音樂學習中，積累音樂知識是基礎，學生需進一步增強音樂實踐能力，否則難以達到預期學習目標，但很多教師對此認識不足，較少采用實踐指導策略，沒有為學生創設良好的實踐鍛煉環境等。因此，小學音樂教師必須在堅持自身優點與亮點的同時，積極探索創新性與科學性的教學培養策略，引導學生積極參與到音樂學習實踐活動中，促使學生增強音樂綜合素養，最終達到預期目標。

二、新課標下小學音樂科學教學方法

（一）音樂鑒賞導入，激發學生音樂學習興趣

在小學音樂學科教學過程中，如果學生能夠積極主動地參與教學活動，努力配合既定教學計劃，則教師可以順利地完成教學任務，豐富學生音樂知識的同時提升其音樂綜合能力。但在實際教學中，很多小學音樂教師并沒有充分認識到發揮學生主體作用的意義，或者雖然有了強化學生主體作用的意識，但是所采用的教學手段缺乏科學性，無法充分調動學生的積極性，自然難以獲取學生積極配合，不利于高效教學。因此，針對小學生開展音樂教學工作時，教師需要加強音樂鑒賞導入，有效激發學生音樂學習興趣，師生合力高質量完成既定教學任務，推動學生核心素養顯著提升。

例如，組織學生學習《兩只小象》這首歌曲時，教師就可以通過引用鑒賞活動導入新知，充分調動學生參與的積極性，助力整個課堂教學計劃的推行。首先，教師可以為學生播放一些從網絡上搜尋的極具趣味性的歌曲，如《捉泥鰍》《采蘑菇的小姑娘》《兩只老虎》等，讓學生仔細聆聽并感受旋律帶來的美感，體悟音樂之美。其次，教師可以從中任選一首歌曲，讓學生進行進一步研究。教師可以根據學生的學習情況將其劃分成不同的小組，并給予學生充足的自主時間與空間，鼓勵學生就歌曲的節奏、描繪的畫面、傳輸的思想等進行討論交流，且積極發表自己的看法，各小組逐一派代表在全班闡述歌曲鑒賞所得。最后，教師引入本課所要學習的歌曲《兩只小象》，引導學生基于先前討論鑒賞經驗對此歌曲進行簡單分析，以掌握相關基本音樂元素及基礎音樂知識。通過上述音樂鑒賞活動導入新課，可以提前讓學生感受到音樂的魅力，體悟學習音樂的快樂，順利激發學生的音樂學習興趣，進而促使其積極主動地投入正式學習實踐活動中，高效完成學習任務的同時大幅提升音樂核心素養。

（二）發掘學生優點，培養學生音樂學習信心

從教學實踐來看，學生無論學習哪一學科的知識與技能都需要有強烈的自信心，否則難以持續不斷地參與學習活動，甚至最終放棄學習，影響自身相關能力的發展與提升，小學音樂學科也是如此。但在實際教學中，很多小學音樂教師依然采用批評教育理念，雖然具有一定的成效，但很多時候會打擊學生的自信心，進而削減其學習動力，阻礙學生的進步。為了改善此情況，對小學生進行音樂教學時，教師需要特別注重發掘學生的優點，培養學生音樂學習信心，為學生持續學習進步增添助力。

例如，學習《小寶寶睡著了》這首歌曲時，在完成既定教學計劃的過程中，教師需詳細觀察學生在每一環節的具體表現，指出學生不足的同時著重發掘學生學習中的優點與亮點。比如，有的學生節奏感非常強，很多時候聽幾遍就可以抓住歌曲的節奏特點；有的學生對歌曲旋律很敏感，只需聆聽幾遍就可以自行將歌曲的旋律哼唱出來；有的學生可以迅速領會歌詞的主旨和蘊含的思想感情，快速將歌詞記下來，并在學唱時將其中蘊含的感情傳達出來；有的學生雖然天賦不足，但是卻非常勤奮，總是集中精力進行練習，通?？梢圆粩噙M步；有的學生學習態度比較謙虛，經常向其他學生請教，及時克服學習困難，糾正自己的錯誤認知；有的學生對樂器非常了解，每次聆聽歌曲時總是可以迅速確定歌曲中使用了哪些樂器，從而進行模仿練習等。教師每次發現學生的優點與亮點時，要在全班給予其口頭表揚，如“你真的很棒！”“你的優點值得所有人學習！”“繼續努力，我相信你今后一定可以成為一個音樂家！”“你現在已經很好了，如果繼續堅持的話可以更棒，加油！”等。如此，幾乎每個學生都可以更加全面地認知自我，尤其認識到自己的優勢與亮點，從而實現自我肯定，以增強自信心。而在強烈自信心的助力下，學生勢必更積極主動地配合教師完成教學任務，吸收豐富的音樂知識，逐步提升自身音樂核心素養。

（三）堅持因材施教，提高學生音樂實踐效率

每個學生的家庭背景不同，各家庭的音樂氛圍不一樣，每個學生擁有的音樂基礎也是不同的。同時，在小學之前，學生通常有著不同的音樂學習經歷，所以音樂學習特點及音樂能力水平等不盡相同。在此情況下，音樂教師如果一味堅持統一教學而忽視學生個性，則難以順利完成既定的音樂教學任務，更無法促進學生音樂綜合能力大幅提升。因此，進行小學音樂教學工作時，音樂教師有必要堅持因材施教原則，以提高學生音樂實踐效率，迅速達到預期教學目標，強化學生對音樂文化的理解和認知。

例如，組織學生學習《豐收歌》時，基于學生的差異性，為了取得更好的教學效果，教師需要堅持因材施教，優化實際音樂教學活動。教師可以通過先前的演唱測試活動以及與學生的交流了解每個學生的學習特點，并針對性地給予其科學指導和啟發，如有的學生對音樂學習缺乏自信心，教師就需要及時發掘學生的優點進行表揚，對學生取得的點滴進步要給予鼓勵，以促使其持續參與學習實踐活動；有的學生具有一定的音樂天賦，平時學習歌曲時不需要花費較多精力，態度就會有所散漫，不愿意在學習活動中花費較多精力，那么教師就可以為這些學生展示一些名人事例，讓其認識到即使有天賦，不努力的話也無法保持良好的音樂素養等。通過組織系列因材施教活動，大多數學生都可以得到有效啟發，從而大大提高音樂實踐效率，最終順利完成音樂學習任務，提升自身音樂核心素養。

（四）劃分興趣小組，增強學生長期學習動力

興趣是學習的動力，如果沒有強烈的興趣支撐，任何學生都難以持續堅持學習活動，更無法達到理想的學習水平。在音樂學習活動中，學生感興趣的往往可能是歌詞部分，也可能是樂器部分，教師如果對此認識不足，或是不加以重視，不采取有效措施，則難以優質完成既定的音樂教學任務，無法提高音樂教學效果。由此，針對小學階段學生開展音樂教學工作時，教師需要基于對學生的了解劃分興趣小組，以增強學生長期學習的動力，促進學生音樂核心素養順利提升。

例如，在學習《落水天》這首歌曲時，為了拓展音樂教學效果，教師需要在恰當環節引入興趣小組元素。在完成所有基礎性的教學任務后，教師可以為學生留出一定的時間與空間，將興趣相同的學生劃分到同一個小組，讓其自主進行討論研究活動，以強化相關認知，如歌曲節奏、樂器演奏、旋律等。教師還可以為學生布置基礎性的演唱練習任務和小組實踐任務，讓興趣相同的學生在課后自由結成小組，一起進行歌詞創作練習、樂器彈奏練習等，以進一步強化學生的音樂能力。由此，每個學生都有自由時間發揮自己的興趣特長，同時得到同組學生的啟發，從而順利增強長期學習音樂的動力，拓展音樂核心素養。

（五）提供表演舞臺，鍛煉學生綜合音樂能力

在音樂學習過程中，學生的學習目的不僅在于積累豐富的音樂基礎知識，還在于擁有良好的音樂實踐能力。從實際來看，參與音樂表演顯然是學生獲取音樂綜合能力的重要途徑，但很多教師并沒有認識到這一點，較少引導學生參與表演，甚至很少為學生創設基本的實踐練習機會，無法取得良好的教學效果。為了改善上述情況，同時為了優化學生培養效果，小學音樂教師需要在恰當時機為學生提供表演舞臺，創設鍛煉機會，從而促使學生音樂綜合能力得到有效培養，大大提升音樂藝術表現力。

例如，在引導學生學習《小事情》等歌曲時，完成基本教學任務后，教師可以進一步為學生提供表演舞臺，鼓勵其進行綜合鍛煉。首先，教師可以定期組織音樂競賽活動，為學生留出一定時間，讓學生自己選擇演唱哪一首歌曲、演奏哪一種樂器等，并輪流上臺表演，而教師在觀看表演時要給予學生評價，可以選出表現較為優異的幾名學生，給予其一定的物質獎勵。其次，教師可以從社會上為學生尋找表演機會，鼓勵學生參與更正式的表演活動，以進行更深入的綜合鍛煉。通過引導學生參與綜合性的表演實踐活動，每個學生都可以進一步強化音樂知識與技能，逐步提升音樂藝術表現能力，最終達到預期水平。

三、結語

總之，在當前教學環境中，隨著課程改革的不斷深入，新課標就教學目標、教學理念以及教學方法做了詳細規定，教師要加以重視。同時，隨著素質教育的推行和強化，培養學生核心素養的任務日益艱巨，音樂教師所肩負的責任也越來越重，需要在相關教學活動中付出更多時間與精力。雖然很多小學音樂教師對音樂教學工作的重要性有了充分認識，但采用的教學手段缺乏一定的科學性與適用性，無法切實促進學生相關能力的提升。因此，在對小學生進行音樂教學工作時，音樂教師需要不斷地進行反思探究活動，總結兼具科學性與適用性的有效策略，為學生營造良好的教學環境，以穩步增強學生音樂核心素養，提高音樂水平。