“生本”理念下的小學綜合實踐活動課程實施

王昌余

綜合實踐活動是基礎教育課程體系的重要組成部分，是實現學生綜合素質全面發展的重要課程。積極開展小學綜合實踐活動課程，可彌補小學生動手能力差、實踐能力弱的短板，增強學生社會責任感，提高學生創新精神和實踐能力。本文基于“生本”理念，以培養學生綜合素質為導向，面向學生個體生活和社會生活，以培養學生價值體系、責任擔當、問題解決、創意物化的意識和能力為目標，首先提出了小學綜合實踐活動課程實施的現實意義，其次論述了小學綜合實踐活動課程實施取得的成效，最后從學生需求、學生發展等方面提出了課程實施路徑，意在落實“雙減”新課標精神，深化“生本課堂，快樂學習”的教學理念，進一步提升教師綜合實踐活動課程設計能力和綜合實踐活動課程質量。

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出：要堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用。故此，如何使綜合實踐活動課程真正發展學生核心素養成了教師需要切實思考的主要問題之一。

一、小學綜合實踐活動課程實施的現實意義

（一）培養學生綜合素質

從課程性質來看，綜合實踐活動課程由活動課程發展而來，是具有跨學科性質的實踐課程；從課程特征來看，綜合實踐活動課程是一個集自主性、生成性、實踐性、綜合性于一體的課程；從課程設置價值來看，綜合實踐活動課程突破了書本傳授知識的限制，旨在通過營造真實的情境，激發學生主觀能動性，使其在面對現實問題時能主動探索、體驗、發現，并獲得真實經驗，提升自身實踐能力。簡單來說，綜合實踐活動課程在培養學生學會學習、責任擔當、實踐創新等核心素養方面具有不可替代的作用。

（二）提高學生實踐能力

綜合實踐活動課程強調實踐性學習，包括操作、制作、參觀、訪問、考察等，更重視學科知識技能在實踐中的應用和學生實踐能力的提升。相較于其他課程，綜合實踐活動課程更具有靈活性和趣味性，對學生有較大的吸引力，能夠有效降低學生參與教學活動的抵觸心理，既可以在潛移默化中提升學生的實踐能力，又可以提升課程教學整體質量水平及效率。

（三）引發教與學關系變革

綜合實踐活動課程承載著基礎教育課程改革的全新理念，其積極有效的落實，不僅有助于豐富課程類型，還能夠對課程改革產生深遠影響。首先，綜合實踐活動課程能夠促進學生學習方式轉變。依托綜合實踐活動課程，學生能夠學會主動獲取知識、綜合運用知識解決問題的學習方式，并應用于其他學科課程的學習中，進而轉變被動學習的局面，促使學生對學科知識進行主動合作、探究。其次，綜合實踐活動課程能夠促進教師教育觀念轉變。依賴于綜合實踐活動課程，教師能夠更深入地體會到課程指向不僅是知識，也是經驗和體驗，教師和學生不再是“授—受”的關系，而是平等對話交往的關系。教師教育觀念的轉變，有利于進一步推動教學方式深刻變革。最后，綜合實踐活動課程能引導課程生活化。綜合實踐活動課程是一門立足實踐、面向生活的課程，為學生搭建了現實平臺，為解決實際問題提供了廣闊空間，可以讓學生深刻感受現實生活的意義和知識學習的意義。

二、“生本”理念下小學綜合實踐活動課程實施取得的成效

（一）活動課程理念被認可

學生是否能主動參與課堂是判斷教育教學活動是否成功的重要指標之一。在“生本”教育理念的影響下，學生在綜合實踐活動課程上可以主動與教師融入、溝通和交流，進而將“要我學”轉變成“我要學”，有利于學習效果的提高。通過對某小學200名小學生以調查問卷的方式進行調查發現，大部分學生在綜合實踐活動課程上都有良好的積極性和主動性。第一，94.50% 的學生表示在課程中會主動與其他同學進行討論，僅有5.50%的學生表示從來不會與其他同學討論，這說明大部分學生對綜合實踐活動課程有較高的積極性。第二，96.50%的學生表示喜歡在課程收集資料、動手制作，3.50%的學生表示不喜歡在課程中進行實踐活動，這說明大部分學生對綜合實踐活動課程有較高的參與態度。第三，對調查問卷中的“你認為綜合實踐課程對你有幫助嗎？”這一問題，63.00%的學生認為可以提升自身的問題分析能力和思維能力；68.50%的學生認為可以增強自身的動手實踐能力；79.50%的學生認為可以拓展自身知識面，完善自身知識體系；72.50%的學生認為可以培養自己的自信心。這說明綜合實踐課程對小學生的成長有積極作用，可促進學生全面發展。

（二）學生活動方式多樣化

豐富的活動方式不僅可以進一步激發學生在學習方面的熱情，還可以為學生打造良好的學習氛圍，幫助學生實現“在玩中學、在做中學、在學中做、在學中玩”。當學生被問到“你在綜合實踐活動課程上會選擇哪些活動方式？”時，67.00%的學生選擇了合作交流；24.00%的學生選擇了自主探究；16.50%的學生選擇了聽講做題；67.50%的學生選擇了設計制作。這說明學生在綜合實踐活動課程上有多種多樣的活動方式，這與“生本”教育理念強調的多樣化學習方式不謀而合。

三、“生本”理念下小學綜合實踐活動課程的實施路徑

（一）以學生需要為指引，科學確定課程主題

第一，課程主題要滿足豐富學生生命體驗的需求，是綜合實踐活動開展的軸心，是確保綜合實踐活動成效的重要存在。故此，教師要科學確定課程主題，確保在主題的引領下，綜合實踐活動能夠切實豐富學生的生命意義、增長學生知識、培養學生能力、豐富學生精神世界。比如，為了進一步加強勞動教育，更好地培養學生勞動興趣、磨煉學生意志、激發學生創造力、促進學生身心全面發展，可以將綜合實踐活動課程主題確定為“校園農場”，并積極落實“用愛心打造農場”“蔬菜成長觀察記”“ 畫最美麗的蔬菜”“最美蔬菜攝影展”“種植收獲交流會”等綜合實踐活動，不僅有助于培養學生的勞動意識，發展學生觀察能力，還能讓學生在實際操作中體驗到農民的辛苦，從小養成愛勞動、尊重他人勞動成果的好習慣。同時，通過親自種植，學生也能深刻感受到生命的意義。

第二，課程主題應貼近學生的現實生活。課程實施過程也是教育教學的過程，從學生實際生活出發，構建形式新穎、內容豐富的課程，既可以激發學生的學習興趣，又可以加深學生對生活的理解，提高學生參與社會生活的積極性。故此，教師要立足“生活即教育”的教育理論，從學生日常生活中選取問題作為學習課題，幫助學生建立與生活的聯系。比如，可以依托綜合實踐活動課程制定“農貿市場”綜合活動主題，最終達到讓學生親身感受生活、學會做小主人、學會公平交易的目的。在“農貿市場”的綜合實踐活動中，學生要通過觀看長輩交易、自己詢問蔬菜價格、與攤主討價還價、自己獨立交易等環節完成本次綜合實踐活動。盡管紅色的西紅柿、紫色的洋蔥、綠色的西蘭花和黃色的南瓜讓人眼花繚亂，學生也能仿照長輩買菜的樣子仔細挑選，并像個小大人一樣討價還價。實踐活動結束后，教師引導學生分享買菜經歷和生活感受，讓學生進一步感恩父母的付出，并珍惜現在的幸福生活。綜合實踐活動課程面向學生生活環境，始終堅持學生自主選擇和自主探究，有助于加強學生對自我、社會和自然之間內在聯系的認識，并通過體驗生活的方式幫助學生學以致用。

第三，課程主題應確保學生全面參與。課程主題只有在充分引起學生興趣的情況下，才能進一步激發學生的主觀能動性，彰顯學生的主體地位。基于此，教師要從學生的身心發展特點和興趣點出發，科學確定課程主題，也可以適當放權，由學生自己確定活動主題，這既可以確保學生的參與度，又可以充分保證課程質量。比如，面對大量的紙殼、塑料、果皮等“垃圾產品”，學生提出要將綜合實踐活動課程主題確定為“百變活動”。由于是學生自己確定的主題，學生的參與度都非常高。有的學生將紙殼制作成了機甲戰車，有的學生將塑料設計成了漂亮的晚禮服，有的學生將果皮制作成了迷你茶具……在該綜合實踐活動課程中，學生不僅認識到了動手實踐的重要性，其思維能力也得到了有效培養。

（二）以學生需求為依托，加強課程資源開發

第一，要開發以生命教育為主題的課程資源。《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》指出，要促進生命教育的常態化和系統化。故此，為了培養學生熱愛生活的態度，提高學生生命意識和生活能力，教師要從個人衛生、疾病預防、生長發育、社會性別、急救知識、應急常識等方面搜集課程資源，實現對學生的正向引導，促使學生深刻感悟生命的價值。

第二，要開發以生涯教育為主題的課程資源。社會不斷發展促使高素質人才被大量所需，學校要將生涯教育作為綜合實踐活動課程資源開發的主題，幫助學生樹立積極向上的人生觀和職業觀，確保學生全面了解自己的興趣愛好，滿足學生個性化發展需求。比如，學校可依托綜合實踐活動課程組織學生參觀“職業體驗館”，讓學生通過體驗真實的工作情境，獲得更大的收獲和更真實的感悟。

第三，要開發以民間藝術為主題的課程資源。若課程資源包含音樂、戲劇、美術等多個領域，則學生可獲得更多參與實踐活動的機會，獲得更豐富的情感體驗。比如，學生可參與戲劇研討、故事創作和舞臺表演等多個環節。依托民間技術進行課程資源開發，可以增進學生對民族文化價值的認同，實現傳統文化的傳承。比如，以戲曲藝術為主題開發課程資源，可強化學生對各類地方戲曲的了解，讓其認識到戲曲的魅力；以美術活動為主題開發課程資源，可讓學生對剪紙藝術、泥塑藝術、雕刻藝術等有更深刻的認識，從而主動學習和傳承。

（三）以學生發展為目的，健全課程評價機制

第一，要確保評價主體多元化。“生本”教育理念下，綜合實踐活動課程要充分尊重學生在課堂上的主體地位。故此，教師不應成為評價的唯一主體，要將學生作為“評價主體”，使學生學會自我評價。自我評價是自我意識發展的主要標志，是在分析和評論自己行為和活動的基礎上形成的。學生通過自我評價，能正確審視自己的優勢和劣勢，自我反思，不斷成就更好的自我。同時，教師應積極落實學生互評、家長評價、社會評價等多種評價方式，確保學生、家長、社會都可以成為評價學生的主體，幫助學生全面認識自己。

第二，要確保評價方法多元化。相較于其他課程更重視學生知識層面的發展，綜合實踐活動課程更重視學生的經歷、體驗和思維方式等。故此，教師要積極采取多元化的評價方法，改變“一張考卷定終身”的評價方式。比如，可以采取檔案袋評價方法和動態化評價方法。檔案袋評價方法指的是教師要收集學生從活動開始到活動結束的作品，并對“變化的作品”進行評價，讓學生清楚地認識到自己的變化，包括能力變化和思維變化等。這種評價方式更強調學生的參與性，重視學生的發展。動態化評價方法指的是教師要將終結性評價與過程性評價有機結合起來，確保評價貫穿于日常的教育教學行為，促使評價實施日常化、通俗化，如口頭評價、作業評價、成長評價等，幫助學生及時認識到自身的不足，從而做出針對性改變。

四、結語

綜合實踐活動課程是一門以學生經驗和生活為核心的課程，其實施的主要目的是通過內容豐富、形式多樣的實踐活動，發展學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，以更好地促進學生全面發展。“生本”理念下，小學教師要以多措并舉的方式加強綜合實踐活動課程的實施。