
作為20世紀90年代初的中師生,陳志岳從教至今一直堅守在鄉村教育崗位上,歷經31年的教育人生,對鄉村教育依然保持著熱愛,常自詡為“教育稻田的守望者”。
走上教育崗位以來,他先后在小學、中學任教。為了實現自我的“野蠻生長”,為了跟上時代發展的需求,他逼著自己自學了律師函授課程,后來又重修了漢語言文學的專科和本科學歷。他知道了朱永新老師,認識了鐵皮鼓(魏智淵)、干國祥,參加了新教育網絡師范學院,懂得了真正的教育人要勇于向上生長。在群山環抱的弋陽縣烈橋中學,他常常和學生徜徉在落日的余暉中,以自己的經歷和思考,為學生的迷茫和悵惘疏導。
2017年9月,陳志岳從曹溪鎮中心小學校長調整為葛溪中學校長。葛溪中學是一所有著悠久辦學歷史的農村初中,曾經創造過輝煌,但也遇到了發展的困境。對學校做了簡單了解之后,陳志岳沒有大刀闊斧地去放“三把火”,而是問策于師,設計了一個問卷,題目就叫《只為葛中美好而來》,從回收的問卷答案中,他感受到了老師們對學校的情結、情懷,也捕捉到老師的擔心與焦慮,更收獲到了學校轉型提升的信心和勇氣。
陳志岳介紹,葛溪鄉因弋陽縣的母親河葛河貫穿全境而得名,葛溪中學背靠美麗的蘇塘湖,左側就是蜿蜒而下的葛河。北宋王安石坐船由江西去杭州,夜宿葛溪,羈旅懷鄉,愁腸凌亂,寫下了膾炙人口的《葛溪驛》一詩。因此他把葛河文化作為學校文化建設的衣領子,以葛河文化植入學校文化,以葛河水的奔騰不息激勵葛中學子奮斗;以葛河水的“凈、競、進”去濡染葛中師生凈化、競爭、進步精神;以葛溪人民勤勞、淳樸的民風去影響帶動葛中學子的成長追求;以葛河沿岸的鄉風民俗去填補葛中學子對鄉土鄉愁的認知;以葛溪歷史和當下鄉紳先賢的奉獻、創造精神去迸發葛中學子成人成才的渴求。
2022年,在弋陽縣教育優質均衡發展的熱潮中,陳志岳再次接到調令,前往弋陽縣漆工中學擔任校長。漆工鎮是無產階級革命家方志敏的家鄉,陳志岳自小也在這片土地上成長。漆工中學更是創辦于1957年,歷史久遠,底蘊深厚,到這樣一所學校擔任校長,他的內心是忐忑的。“一顆紅心,兩手準備。”在弋陽縣委縣政府的大力支持下,弋陽縣義務教育學校三年提升計劃出爐,一切工作有序展開。學校操場邊的一棟四層教學樓,陳志岳來的時候還在挖地基,現在已經竣工,為學生創造了更好的學習環境。
立足學校歷史,深入挖掘方志敏精神,陳志岳帶領師生基于葉劍英元帥給方志敏的題詩“文山去后南朝月,又照秦淮一葉楓”,提煉出了“紅楓文化”,規劃了“12345”的工作路徑,學校的一切工作都圍繞此展開。陳志岳介紹,所謂“12345”,指的是以黨建為中心,打造好兩支隊伍(校級班子隊伍、教師隊伍),做好三個基地(紅楓開心農場、方志敏故居教育基地、紅色教育基地),推出四大“紅楓課程”(人文課程、科創課程、藝術課程和思政課程),全方位落實五育并舉,助推學校教育教學再上臺階。
“作為校長,我有機會去幫助更多的人改變和提升,甚至通過我的努力,讓更多的鄉村孩子能夠成長起來,能夠走向更遠的遠方,改變一個區域的經濟社會發展,也是未來可期的。教育的意義在于給學生的成長提供可能,也不斷給自己提供發展和提升的機會,挑戰自我,成就美好,永遠是教育人最現實和最美麗的追求,我愿意一直努力,保持初心,守住始終。”陳志岳說道。