核心素養下小學道德與法治教學實踐探究

宋立衛

隨著我國教育事業的快速發展，多種先進的教學理念被提及，培養學生學科核心素養也成了各級各類教師的重點教育工作。小學階段是學生學習的基礎階段，是能力、觀念、意識建立的關鍵期。道德與法治課程是德育教學的重要途徑，通過生活情境、實際案例的講解，幫助學生建立良好的學習品質與生活習慣，使其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，對未來的學習生活及社會工作有著積極深遠的影響。

本文將結合部編版小學五四制道德與法治教材，簡述該學科核心素養的內容及特點，從實際生活、家國情懷、法治教學、人格品質、責任意識等角度出發，結合具體教學案例對教學實踐活動展開探討并提出幾點教育建議，以期對一線教師有所幫助。

一、小學道德與法治核心素養概述

學科核心素養是課程育人價值的體現，也是教育工作的主要培養目標。小學道德與法治是德育教學的重要組成部分，也是促使學生建立正確價值觀、形成良好人格品質的基本途徑。

第一，培育學生的“政治認同”。良好的政治認同感要求學生熱愛祖國、熱愛民族、熱愛中華傳統文化，通過教師講解及自我學習，建立明確的政治方向與價值取向，形成濃厚的家國情懷，從而建立正確的三觀與認知，成為一名合格的社會主義接班人。

第二，培育學生的“道德修養”。道德修養包括良好的道德品質與行為習慣，要求學生形成無私奉獻、尊老愛幼的優良品質，在社會生活中成為樂于助人的好公民，并樹立正確的職業道德觀。

第三，培育學生的“法制觀念”。知法懂法、善用法律保護自己、樹立法律至上的原則，是該核心素養的重要組成部分。小學作為基礎教育的重要階段，是學生觀念、意識、思維建立的關鍵期，加強法治理念的滲透，促使其建立維護公平正義的意識。

第四，培育學生的“健全人格”。健全人格以培養學生自我認知為目標，讓學生建立積極向上的思想品質，并形成健康的生活態度。如自尊自信、理性平和、積極向上、互幫互助、團結協作等，這些優良品質都包含在該項核心素養中，對學生心理健康起著非常重要的作用。

第五，培育學生的“責任意識”。責任意識的培育內容寬泛，不僅要求學生在日常生活與學習中具有良好的擔當力，還要在社會活動中形成濃厚的責任意識，學會關心集體、社會、國家，促使其在未來的社會發展中擔當振興中華的使命。

二、核心素養下小學道德與法治教學實踐探究

（一）融合生活，強化學生道德修養

“生活即教育”理念中強調了“生活”在教育工作中的重要性，要求教師將教育活動與實際生活相關聯，讓學生獲取更多真實且有效的學習經驗。在核心素養背景下的小學道德與法治教學活動中，教師可以將教材知識與實際生活相關聯，在生活情境中強化學生的道德修養，引導學生改正自身的壞習慣及不良問題，形成健全的道德認知和道德情感，發展良好的道德行為。

1.社會公德。

良好的社會公德是道德修養的重要組成部分，要求學生具備文明禮貌、愛護公物、保護環境等優良品質，做社會的“好公民”。因此，在學習活動中，教師可對教材中的知識進行延伸與拓展，將其融入實際生活，讓學生獲得更加真實的情感體驗，從而達成核心素養的培養目標。以五四制部編版小學一年級下冊道德與法治教材中第二單元《我和大自然》為例，本單元包含課程《風兒輕輕吹》《花兒草兒真美麗》《可愛的動物》《大自然，謝謝您》等，不難看出，本單元學習以“自然環境、保護環境”為主題。在學習本單元知識時，教師可以一邊講解知識內容，一邊與現實生活相關聯。如在《風兒輕輕吹》一課中，教師可結合生活視頻進行講解，讓學生了解到“風”在日常生活中能幫助我們吹干衣服，還可以風力發電。但對環境的破壞，會形成臺風、龍卷風等惡劣天氣情況，對人們安全及社會生活造成非常大的影響。將實際生活與教學活動相關聯，借機向學生滲透“環保”的教育理念，能有效強化學生的道德修養，實現核心素養的教育目標。

2.個人品德。

個人品德對學生個體提出了要求，如形成愛國奉獻、寬厚正直的良好品質；在日常生活中能誠實守信、團結友愛、熱愛勞動等。這些優良品質與學生日常生活息息相關，教師可以利用日常生活情境構建教學活動，讓學生建立優良的品質與品德，認識到“正確的行為”與“錯誤的習慣”，提高對自己的要求，同時豐富學生認知，從而實現核心素養的培養目標。以五四制部編版小學一年級下冊道德與法治教材中第一單元《我的好習慣》為例，本單元包含課程《我們愛整潔》《我們有精神》《我不拖拉》《不做“小馬虎”》等，學習主題圍繞著“好習慣”展開探討，通過畫面及講解，讓學生了解到“壞習慣”和“好習慣”對人的不同影響。在課程學習過程中，教師可以利用班級生活進行講解，加強學生的情感體驗。如上課遲到；沒有整理好自己的儀容儀表；做事馬馬虎虎給他人添麻煩；寫作業拖拉到深夜；個人衛生不理想……這些日常生活中的情境都源于學生的生活活動，教師利用學生熟知的活動展開學習，有助于讓其意識到自己在生活及學習中的問題，從而改善自身的壞習慣，達成核心素養的培養目標。

（二）愛國教育，培育學生政治認同

培養學生的家國情懷，強化學生的愛國主義精神，是道德與法治教學的重點任務。愛國主義教育并非一朝一夕間便能達成的，要想提高學生的“政治認同感”，需要教師在長久的學習生活中逐步滲透，在點滴中逐步激活學生的情感態度，提升學生的使命感，促使其成為一名合格的社會主義接班人。

1.價值取向。

堅定遠大理想與共同理想，是強化學生價值取向最有效的方式。在教學工作中，教師可以深度挖掘教材中的資源，利用書中的案例向學生滲透社會主義核心價值觀的內容，加強思想滲透與價值培養，以達成核心素養的教育目標。以五四制部編版小學三年級下冊道德與法治教材中《生活離不開規則》為例，本節課程講述了“規則”對學習生活和社會生活的重要性，通過教材中的知識讓學生了解到遵守規則、遵紀守法是維護社會和平最有效的方法。社會主義核心價值觀包含民主、文明、和諧、友善、平等多方面內容，教師可結合教材中的資源向學生展開詳細講解，如上下樓梯的規則、交通規則、社會規則等。教師還可以提出問題：你怎樣看待圖中這些行為？這樣做正確嗎？如果是你會怎樣做？教師拋出問題引導學生展開探討，在討論中讓學生了解到遵守社會規則的重要性，意識到社會生活與每個人息息相關，達成核心素養的培養目標。

2.家國情懷。

家國情懷是培養學生“政治認同”品質的重中之重。家國情懷要求學生形成熱愛家鄉、祖國、民族的意識，承擔起振興中華的偉大使命，樹立濃厚的愛國主義精神，在未來的社會生活中樹立報效國家與社會的意識。實踐是檢驗真理的唯一標準，面對年齡較小的小學生，教師可采用“實踐+理論”的教學模式，讓學生在真實活動中獲取別樣的情感體驗，從而實現家國情懷的培養目標。以五四制部編版小學二年級下冊道德與法治教材中《傳統游戲我會玩》為例，本節課程以“傳統游戲”為主題，向學生介紹了傳統游戲的玩法及獨特意義。在課程活動開始時，教師可選擇一些簡單的小游戲展開教學，打造寓教于樂的教學課堂，在玩中讓學生獲取更加豐富的情感體驗。而學習活動結束后，教師可以適當地對學習內容進行延伸與拓展，如課后收集民間傳統游戲，在下一次活動中與大家分享；詢問家中長輩，了解家鄉的民間傳統游戲等。這種教學方法能讓學生主動地對知識內容展開挖掘，讓其感受到傳統文化的魅力，對家國情懷的培養具有非常積極的意義。

（三）知法懂法，樹立正確法治觀念

道德與法治課程中，“法治”是課程學習的重要組成部分，幫助學生樹立正確的法制觀念，建立知法懂法、尊重憲法的意識是教師的重點工作。在核心素養下的教學活動，教師要注重對法制觀念的滲透與講解，開發教材中可利用的學習資源，達成學科核心素養的培育目標。

1.樹立守法意識與行為。

隨著網絡信息技術的快速發展，各種各樣的新聞涌入人們的生活。小學生思維處于初步發展階段，辨別是非的能力較差，對社會輿論和網絡新聞缺乏正確的認知，常常會受一些負面消息的影響。因此，要想讓學生樹立守法意識與行為，教師可選擇一些經典、熱門的新聞話題展開講解，使用師生共同討論的方式對案例進行分析，將教材中的理論知識以更加生動形象的方式展現出來，達成教學活動的目標。以五四制部編版小學五年級下冊道德與法治教材中《公民的基本權利和義務》為例，本節課以“權利與義務”為主題，向學生講述了公民在享受權利的同時也要履行應盡的義務。教師可結合社會中的熱點新聞展開講解，如老年人享受生活補貼，受《中華人民共和國老年人權益保障法》保護；遇到不平等的面試時，受《中華人民共和國就業促進法》保護；從事保密工作時，要履行保守國家秘密的義務……這些社會新聞都是可利用的學習資源，教師可與學生一起分析新聞內容，在真實事件的講解下，讓學生樹立守法意識與行為。

2.強化安全意識與自我保護能力。

學生是祖國的花朵，是國家與社會的棟梁。強化學生的安全意識及自我保護能力，對其身心發展具有非常積極的意義。在教學活動中，教師可結合生活情境、教材知識、學生能力等構建綜合性的教學課堂，讓學生具備自我保護的意識，掌握基本的保護方法，學會用法律武器保護自己。以五四制部編版小學五年級下冊道德與法治教材中《我們受特殊保護》為例，本課內容以“未成年人保護法”為主題，向學生講解了基本的法律知識。在課程學習中，教師可結合生活中常見的情境展開講解，讓學生分析這些行為違反了哪些規定，并說出正確做法，如在遭受家庭暴力時應該怎樣保護自己？教師提出問題引導學生展開探討，在交流中強化學生的安全意識，讓其學會正確保護自己的方式。

（四）健全人格，養成積極心理品質

健全人格要求學生具備正確的自我認知，形成積極向上的思想品質與健康的生活態度，能主動與外界環境溝通交流，具有較強的社會適應能力、抗挫力、合作意識。基于此，教師可構建“小組學習”，將全班學生分成若干個學習小組，通過合作學習的方式讓學生學會“適應團隊”，在學習中建立“團結協作”的良好品質，學會合理分工與計劃工作，促使其形成健全的人格品質。

以五四制部編版小學四年級下冊道德與法治教材中第一單元《完善自我，健康成長》為例，教師可將學生分成學習小組，將學習的主導權交給各個小組成員，讓其通過團隊合作的方式分工完成本單元的學習任務，并制定一個完整的學習計劃，最終小組共同匯報，向全班同學講解。在這一過程中，學生自主地對學習內容展開交流與探討，在討論中逐漸磨合并掌握正確的溝通方式，了解到團結協作的重要性，發展學生的合作意識，從而實現健全人格的教育目標。

（五）強化擔當，提高學生責任意識

在責任意識的培養工作中，教師要注重對教材內容的開發，在講解知識的同時帶領學生回顧現實生活，讓“學習”與“反思”有效融合，增強學生的責任感與擔當力。以五四制部編版小學三年級下冊道德與法治教材中《我很誠實》為例，本節課以培養學生誠實的品質為目標，讓其認識到誠實的重要性，做到不說謊。在課程學習中，教師可向學生講解故事《誠實的孩子》，利用故事作為課程導入，引出學習主題。在自由探討環節，可讓學生說說自己說過哪些謊，為什么說謊，在自由交流中認識到說謊是錯誤的，做錯事、說錯話后要認真道歉，不要欺騙他人，不能辜負他人的信任等。這種教學方式能實現責任意識的培養，有效強化學生的擔當力，在踐行核心素養教育目標的同時，繼承了中華民族的傳統美德，將正確的認知態度與情感融入實際生活中，為未來的發展奠定堅實基礎。

三、結語

總而言之，學科核心素養培育工作并非一日之功，需要教師在課程活動中勤加引導、滲透，讓學生逐漸建立良好的品質。小學道德與法治教學作為德育教學的重要途徑，對學生長遠發展具有非常積極的作用，身為教育工作者，要認真研讀教育文件精神，結合學生學習實情對課程活動展開深度開發，幫助學生建立良好的生活品質、學習習慣、觀念意識等，推動學生身心健康成長，為其一生的發展奠定堅實而有力的基礎。