成就動機對應屆生職業成熟度的影響

干枘鑫

［摘 要］根據教育部統計，2023屆全國普通高校畢業生規模預計將達到1158萬人，比2022年同比增加82萬人，增長率或將達到7.62 %。應屆畢業生的就業壓力愈來愈大，就業的形勢也越來越嚴峻。根據《教育部關于做好2023屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》精神，做好應屆畢業生就業指導服務和重點群體就業幫扶顯得尤為重要。本文主要針對“成就動機對應屆生職業成熟度的影響”展開分析，希望可以為畢業生就業指導提供有益參考。

［關鍵詞］成就動機；職業成熟度；應屆生

［中圖分類號］G64文獻標志碼：A

成就動機和職業成熟度之間存在一定的關系［1］。成就動機是指個體追求成功、完美和卓越的內在驅動力，而職業成熟度則涉及個體在職業領域中具備的技能、知識和經驗的程度以及對職業的發展和成長的認知和理解［2］。

研究表明，具有高成就動機的個體通常具備較高的職業成熟度，因為他們對職業的發展充滿了熱情和動力，愿意不斷學習、成長并提升自己的能力和素質，從而在職業中表現出色［3］。相反，缺乏成就動機的個體可能會面臨職業生涯的停滯和困境，因為他們缺乏充足的動力、信心和積極性，可能會容易滿足于目前的工作和成就，缺乏進一步的職業發展和成長的動力。

因此，提高個體的成就動機，可以促進他們的職業成熟度和發展，使其在職業生涯中更有成就感和滿足感［4］。本文將成就動機與職業成熟度的關系作為研究對象，了解成就動機和職業成熟度之間的相關性，探究成就動機對職業成熟度的影響程度，以期更好地為應屆畢業生提供就業指導服務并對就業幫扶提供幫助。

1 研究方法及過程

本研究采用問卷法對湖北省某高校應屆畢業生學生進行調查研究。

1.1 被試取樣

本研究隨機選取湖北省某高校工業設計、軟件工程、電子信息技術、數學、國際金融貿易、英語、新聞7個專業共 208 名學生為研究對象。發放問卷 208 份，回收 204 份，其中有效問卷 201 份，問卷有效率為96.63 %。

1.2 研究工具

1.2.1 調查問卷法

此次調查研究采用孫仲山編制的“職業成熟度量表”和葉仁敏譯制修訂的“成就動機量表”。

1.2.2 數據處理

采用 SPSS13.0軟件包對所得數據進行分析。

2 研究結果

2.1 信效度檢測

信度系數值為0.937，大于0.9，因而說明研究數據信度質量很高。所有研究項對應的共同度值均高于0.4，說明研究項信息可以被有效的提取。KMO值為0.966，大于0.6，數據可以被有效提取信息。另外，1個因子的方差解釋率值分別是91.883 %，旋轉后累積方差解釋率為91.883 %，大于50 %，意味著研究項的信息量可以有效提取出來。因子載荷系數絕對值大于0.4時即說明選項和因子有對應關系。

2.2 成就動機與職業成熟度相關性分析

數據分析結果如表1所示，利用相關分析去研究害怕失敗， 獲得成功分別和職業參照、親友依賴、職業自主、職業價值、職業自信、職業目標6項之間的相關關系，使用Pearson相關系數去表示相關關系的強弱情況。

具體分析可知，一方面，害怕失敗和職業參照之間的相關系數值為0.943，呈現出水平的顯著性為0.01，因而說明害怕失敗和職業參照之間有著顯著的正相關關系；害怕失敗和親友依賴之間的相關系數值為0.919，呈現出水平的顯著性為0.01，因而說明害怕失敗和親友依賴之間有著顯著的正相關關系；害怕失敗和職業自主之間的相關系數值為0.912，呈現出水平的顯著性為0.01，因而說明害怕失敗和職業自主之間有著顯著的正相關關系；害怕失敗和職業價值之間的相關系數值為0.927，呈現出水平的顯著性為0.01，因而說明害怕失敗和職業價值之間有著顯著的正相關關系；害怕失敗和職業自信之間的相關系數值為0.933，呈現出水平的顯著性為0.01，因而說明害怕失敗和職業自信之間有著顯著的正相關關系；害怕失敗和職業目標之間的相關系數值為0.935，呈現出水平的顯著性為0.01，因而說明害怕失敗和職業目標之間有著顯著的正相關關系。

另一方面，獲得成功和職業參照之間的相關系數值為0.944，呈現出水平的顯著性為0.01，因而說明獲得成功和職業參照之間有著顯著的正相關關系；獲得成功和親友依賴之間的相關系數值為0.914，呈現出水平的顯著性為0.01，因而說明獲得成功和親友依賴之間有著顯著的正相關關系；獲得成功和職業自主之間的相關系數值為0.904，呈現出水平的顯著性為0.01，因而說明獲得成功和職業自主之間有著顯著的正相關關系；獲得成功和職業價值之間的相關系數值為0.916，呈現出水平的顯著性為0.01，因而說明獲得成功和職業價值之間有著顯著的正相關關系；獲得成功和職業自信之間的相關系數值為0.939，呈現出水平的顯著性為0.01，因而說明獲得成功和職業自信之間有著顯著的正相關關系；獲得成功和職業目標之間的相關系數值為0.923，呈現出水平的顯著性為0.01，因而說明獲得成功和職業目標之間有著顯著的正相關關系。

2.3 成就動機與職業參照的線性回歸分析

成就動機的回歸系數值為1.089（t=30.622，p=0.000<0.01），意味著成就動機會對職業參照產生顯著的正向影響關系。模型R方值為0.905，意味著成就動機可以解釋職業參照的90.5 %變化原因。

2.4 成就動機與親友依賴的線性回歸分析

成就動機的回歸系數值為1.029（t=23.955，p=0.000<0.01），意味著成就動機會對親友依賴產生顯著的正向影響關系。模型R方值為0.854，意味著成就動機可以解釋親友依賴的85.4 %變化原因。

2.5 成就動機與職業自主的線性回歸分析

由表2分析結果可知，成就動機的回歸系數值為0.993（t=22.599，p=0.000<0.01），意味著成就動機會對職業自主產生顯著的正向影響關系。模型R方值為0.839，意味著成就動機可以解釋職業自主的83.9 %變化原因。

2.6 成就動機與職業價值的線性回歸分析

成就動機的回歸系數值為1.032（t=24.895，p=0.000<0.01），意味著成就動機會對職業價值產生顯著的正向影響關系。模型R方值為0.863，意味著成就動機可以解釋職業價值的86.3 %變化原因。

2.7 成就動機與職業自信的線性回歸分析

由表3分析可知，成就動機的回歸系數值為0.992（t=28.295，p=0.000<0.01），意味著成就動機會對職業自信產生顯著的正向影響關系。模型R方值為0.891，意味著成就動機可以解釋職業自信的89.1 %變化原因。

2.8 成就動機與職業目標的線性回歸分析

成就動機的回歸系數值為0.994（t=26.525，p=0.000<0.01），意味著成就動機會對職業目標產生顯著的正向影響關系。模型R方值為0.878，意味著成就動機可以解釋職業目標的87.8 %變化原因。

綜上所述，成就動機對職業成熟度產生了顯著的正向影響，其中成就動機對職業參照影響程度最深，對職業自主影響程度最輕，其余影響程度依次為職業自信、職業目標、職業價值、親友依賴。

3 分析與討論

調查表明，成就動機對職業成熟度具有顯著的正向影響，尤其對職業參照的影響最為深刻，為此可從以下幾個方面提升應屆畢業生個人成就動機，以此來提升學生的職業成熟度。

3.1 目標設置

為大學生制定有挑戰性的可量化目標，將目標劃分為短期和長期目標，并制定實現目標的計劃和步驟。確定清晰的職業目標和計劃，幫助學生了解自己的興趣、技能和價值觀，并幫助他們建立職業目標和計劃，這樣能讓大學生更加聚焦于自己的目標，并充分發揮他們自身的能動性。

3.2 反饋機制

及時給予大學生肯定和認可，讓個體感受到成就感和滿足感，同時也需給予適當的負面反饋和建議，使其能夠對自己的不足之處有所認識和改進。給予大學生及時、具體的反饋，幫助他們評估自己的表現和成果，同時指出需要改進的地方。這樣能讓大學生更好地了解自己的現狀，幫助他們更好地規劃自己的學習和職業發展。

3.3 成就經驗

根據大學生的能力和興趣進行任務分配，讓其有機會獲得成功體驗。成功的積累能夠提高個體的成就感和自信心，進而提高其成就動機。在大學生中間建立積極的思維方式和心態，通過肯定和鼓勵，讓大學生感受到自己的能力和價值，增強他們的自信心。自信心越強，就越能克服挑戰和障礙，進而促進個人成就。

3.4 建立職業技能

為大學生提供相關的技能課程和實踐機會，以幫助大學生發展職業技能，如領導力、溝通技巧、團隊合作、時間管理和專業知識。提供可靠的導師和支持人，鼓勵學生進行交流和互動，以幫助他們解決職業問題和困境。鼓勵大學生參加實習和志愿工作，使他們有機會通過實踐體驗到職業生活的不同方面，從而積累經驗并提升社交能力。

3.5 自主性

給予大學生足夠的自由度和自主權，讓其在完成任務的過程中體現自己的創意和想法，獲得自我實現的機會。

3.6 成功標桿

通過鼓勵競爭和合作，讓大學生與他人比較，從而產生更高的成就動機。同時也要注重積極的比較，避免過度競爭導致的壓力和消極情緒。讓個體看到成功的模范，包括同學、老師以及行業內的優秀人士，激發其追求更高目標的欲望和動力［5］。

3.7 創造挑戰

給予大學生充分的挑戰機會，讓他們面對更高難度的任務和項目。在挑戰中，大學生將不斷地探索和學習，有助于激發他們的成就動機。同時，也需要給予足夠的支持和幫助，在大學生實現挑戰的過程中得到充分的支持和反饋。

4 結語

成就動機對職業成熟度具有顯著的正向影響，特別是對職業參照的影響最為深刻。對于應屆生來說，提高職業成熟度的積極性和重要性非常關鍵。職場上，需要具備一定的職業素養和應對復雜情況的能力，如溝通能力、決策能力、團隊合作能力、領導力等。只有具備這些能力，才能夠更好地融入職場，展現自己的才能，獲得更好的工作機會和發展空間。因此，對于應屆生來講，提高個體的成就動機需要借助外部因素的調節和內部資源的發掘，以激發個體自我實現和成就的內在動力。只有這樣才可以讓應屆生具備更好的競爭力。

參考文獻

［1］袁晶. 中醫院校學生的考研意向與成就動機關系淺析［J］. 科技展望，2016，26（ 19）：327-328.

［2］夏林麗，顏寶平，龔靜，等. 生命意義、自我效能感與成就動機的關系研究——基于PISA 2018中國四省市測試結果分析［J］. 銅仁學院學報，2022，24（6）：75-83.

［3］李志洋，方雙虎. 心理資本對高職生職業成熟度的影響［J］. 安徽職業技術學院學報，2022，21（4）：77-81.

［4］陳雪紅，黃敏娟，譚瑜，等. 918名高職護生職業成熟度現狀及影響因素分析［J］. 護理學報，2022，29（21）：49-54.

［5］羅瑩. 地方本科院校大學生職業成熟度研究［D］. 南昌：南昌大學 ，2022.