論如何在小學數學課堂教學滲透品德教育

王華艷

為學者，德為先。在2022版新課標中，再次強調德智體美勞五育并舉，德育再次放在了最首要的位置。在平時的教學中，往往班主任似乎才是這項工作的具體落實者，每周有專門的思想品德課，而科任老師常常更重視對學生學科知識的傳授，忽視了品德教育。其實品德教育也是小學數學教學的主要目標任務之一。作為數學老師，完全可以通過課堂這個陣地，依托教學內容隨機適時地進行品德教育，讓孩子們的責任心和意志力不斷增強，實現道德品質的提升。如何在小學數學課堂中進行思想品德教育呢？

一、善于利用數學教材中提供的素材，滲透思想品德教育

在我們的小學數學教材中，很多單元中都有生動的、富有教育意義的素材。如在教學四年級數學廣角《雞兔同籠》時，學生在學習了畫圖法、列表法、假設法等數學思考方法后，老師可以結合教材中關于《九章算術》中的拓展閱讀，向學生介紹雞兔同籠這一問題最早見于我國的古代數學典籍《九章算術》中，我們的古人早在1900多年前就對這個問題有很多巧妙的解法，后來在《孫子算經》中又加入了一些類似問題去共同研究，通過對前人研究的一些講解，學生了解到了我國古人的偉大智慧，體會到了作為一名中國人的驕傲與自豪，結合這一學習內容我們可以對學生進行愛國主義教育。

一年級下冊的《認識人民幣及元、角、分》這一內容時，我們也可以聯系人民幣的發展史，讓孩子們通過人民幣上的圖案變化，看到在不同的時代，我們國家的發展方向與人民生活的巨大變化，激發孩子的愛國熱情，同時還可以通過購物等環節，引導孩子理解父母的艱辛，讓孩子們從小懂得感恩，懂得一粥一飯，當思來之不易，懂得孝順父母，進行傳統思想品德教育。

二、開展主題式教學，在實踐活動中滲透思想品德教育

新課程標準中為提高學生的動手操作、獨立思考、綜合解決實際問題的能力，將部分內容進行了調整，更多的主題式學習內容讓學生參與到實踐活動中來。在這類主題式學習活動中，數學文化為學生提供了知識產生發展及運用的鮮活背景，使學生形成比較完整的數學認知結構，培養學生會思考的能力以及關注社會現狀的意識。

在二年級《認識時間》這一主題活動中，通過學生對1秒、幾秒時長的各種體驗，對同一時長可做不同事情的體驗，感受到時間的公平性，感受到時間的流逝無法重來。在這樣的活動中，學生絕不僅是單一的停留在“一小時等于60分，一分等于60秒”的進率關系，反復進行單位換算的練習中，而是通過多種體驗，讓學生真正體會到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，學會珍惜時間，合理安排時間進行學習和生活。

三、及時抓住教學過程中出現的小契機，滲透思想品德教育

1.引導學生學會傾聽，學會自尊與尊重他人，學會換位思考

在這個強調自我，張揚個性的時代，很多孩子們在課堂上往往會爭先恐后地表達自己的想法，但卻很少有孩子能做到在別人表達時認真傾聽，部分孩子一旦發現是別的孩子回答問題，就覺得與自己無關，開始開小差做其它事情，甚至隨意插話，不尊重他人，這樣的行為不僅對學習不利，在人際交往中更是大忌，不會傾聽不愿傾聽的習慣如果養成，今后很難和他人形成良好的關系。還有的同學認為自己今天要學習的知識早就會了或者一聽就懂，不再遵守紀律。

針對這樣的情況，在教學中，我常常會引導孩子進行換位思考，如果你是回答問題的人，你希望你的同學如何表現？如果你是老師呢？并且，我會經常請孩子在堂上當老師，孩子們在換位中真實體會到當自己的發言被人傾聽與不被人尊重時的不同感受，而自覺調整自己的行為，使得良好的課堂學習氛圍逐漸形成，孩子的人格也在這樣的換位思考中不斷得到完善。

2.引導學生學會對他人的錯誤寬容，學會對他們的長處欣賞

每個孩子都有自己的特點，也都有自己的長處和短板。在課堂上，我們有時會看到這樣的現象：同學的錯誤回答，會引起其他同學的嘲笑；有時學生的精彩回答在得到老師的贊揚時，同時還會收到部分同學不以為然的噓聲。如果聽之任之，以后班里會形成可怕的學習氛圍，學生不敢出錯，不敢提問，不敢表現。既不利于良好個人性格品質的培養，也不利于良好班風學風的形成。

在上課前，我們可以先提出數學課堂上的要求：敢想、敢說、敢問、敢錯。當學生經過認真思考但回答錯誤時，我們可以引導孩子，讓學生體會到如果出現了錯誤，重要的是找到出錯的原因再進行調整，而我們對出錯的同學不應嘲笑，而應該感謝出錯的孩子，正是他的錯誤讓我們其他同學避免了這樣的錯誤，使得我們離正確與成功又進了一步。同樣，在對待精彩的回答時，引導孩子學會欣賞，并學習他人的智慧，學習他人的思考方法，從中得到啟發，讓自己成長。

在教學梯形的面積時，很多學生都對書上介紹的方法等積變形有所了解，對公式也會背。在老師的引導下，有的學生想到了不同的轉變方法：等積變形，轉化成了面積相等的三角形，還有的學生轉化成面積相等的平行四邊形。在大家的贊嘆聲中，老師進一步引導大家，想想這些方法的共同點是什么？我們還可以怎么做？學生從剛開始的以為自己“早知道”，到在對同伴的欣賞中開始新的探究、學習，最終想出了十幾種等積變形的方法，當孩子看到自己也能“創造”出一種新的解法時，其成就感油然而生。正確對待他人的錯誤，學會欣賞他人，讓每個孩子成為更優秀的自己。

德育是教育的重中之重，不是思想品德課的專利。在數學課堂上，如果有這樣的意識，我們就能更好地結合教材，在課堂教學過程中真正地實現教書、育人。

責任編輯 龍建剛