“四合一”課堂，減負提質

何瑞芬

如何踐行“雙減”，提質增效？這是我們這一年來教育工作者不斷反思的問題。在“雙減”政策下，課堂教學是我們的主陣地，那么我們如何提高課堂質量，減負提質？通過實踐，“四合一”的課堂就是以課堂40分鐘解決問題，讓學生在課堂上學得高興，積極主動參與學習。在“四合一”語文課堂中，我嘗試在課堂教學中，根據學生學情、每課的教學目標、教學重難點等設計相關的課堂練習，讓學生以練促學，學用結合，學有所獲，做到減負提質，促進教師、學生發展以及家長的肯定。

一、以練促學

在“雙減”政策下，我們如何深耕課堂，提質減負？如何在40分鐘要質量？我嘗試在語文課堂中設計相關練習，以練促學，學用結合。根據“四合一”課堂教學的特點，教師根據學生學情、每課的教學目標、教學重難點在每個環節精心設計相關練習題，練習題包括了字、詞、句、篇的訓練；每節課設計練習的量大，學生參與面廣，讓學生主動參與課堂，向課堂40分鐘要質量。課堂練習通過信息卡、板演等形式來實現。信息卡的運用即可以調動學生的學習興趣，又可以即時反饋學生對知識的掌握情況。

1.信息卡的運用

每位學生四張上面分別有A、B、C、D字母各一個，不同顏色的單面卡（背后一律為白色），可作多種用途：①在堂上做選擇練習時，學生舉卡回答，教師可以迅速知道學生解題的速度和是否正確；②教師進行不同的題型練習，通過信息卡可以達到不同的目的。教師和學生一起逐題解答后，可以讓學生再按下列要求舉卡，讓老師掌握學生課堂學習的情況：三題全對舉A，二題對舉B，一題對舉C，三題全錯舉D（完全不懂舉白牌），這樣，教師馬上就知道全班學生對知識掌握的情況，并及時調整教學策略。③當教師讓學生回答問題后，可以讓全班同學舉卡評分判斷學生是否理解課堂上學習的內容：120分A，100分B，80分C，60分D，不合格白牌。這樣，不僅可以調動學生學習的積極性，還可以了解學生對本節課的學習情況。通過問問舉不同卡片的學生的意見，教師往往會有意想不到的發現。每個學生都有自己獨特的見解，培養學生的個性發展，同時也調動學生學習的積極性，在“雙減”政策下，通過“四合一”課堂，做到提質減負。

在小學語文課堂教學中，老師巧用信息卡，有效地調動學生學習的積極性，讓學生主動、積極地參與學習，端正學生學習的態度，激發學生學習的興趣。在課堂上做選擇題練習時，學生舉卡回答，教師可以一目了然，即時了解學生對知識的掌握，同時做到課堂上學生齊參與。例如，在教學二年級上冊《媽媽睡了》這篇課文時，在生字詞學完后，設計了給紅色的字選擇正確的讀音的練習，教師設計了以下的練習題，讓學生思考后進行選擇。學生舉信息卡作選擇后，老師就可以掌握學生生字的正確讀音，翹舌音的生字是否掌握。

2.板演

板演的形式也是多樣的，可以組織學生到黑板前進行板書答案，也可以學生在自己的座位上完成紙質的填空，再到黑板前張貼答案等。板演的內容要根據每節課的重難點來設計練習，教師要精選合作學習內容，讓學生認識到僅憑個人的力量難以考慮周全，需要四人小組集體的智慧才能解決，讓學生充分感受到小組合作的必要性，從而自主自愿的參與小組學習。例如：人教版二年級《媽媽睡了》一課，老師設計了“睡夢中的媽媽”以及（? ?）的眼睛、（? ?）的眉毛、（? ?）的頭發的練習并以四人小組為單位競賽，看哪個小組在規定的時間最快完成以及寫得最多。

二、學用結合

在“四合一”語文課堂教學中，老師根據每課的教學目標、教學重難點以及學生的實際情況，在每個環節設計相關的練習題，讓學生進行語文能力的各項訓練，以及對學生進行語文能力的培養，使學生在每一節40分鐘的語文課堂中學到知識，能力得到發展，例如：人教版二年級《媽媽睡了》在學習媽媽睡了的樣子描寫后，為了教會學生學會人物外貌的描寫，設計了一個環節描寫我的同桌：我的同桌真美麗。 （? ?）的眼睛、（? ?）的眉毛、（? ?）的臉、（? ?）的頭發。課后還進行了拓展練習，讓學生回家觀察媽媽睡覺的樣子，運用課堂學到的知識，寫一寫自己媽媽睡覺的樣子。

在每節語文課的課堂教學中，運用“四合一”教學理念，以練促學、學用結合，學有所得，以課堂40分鐘解決問題，通過環節的課堂練習設計，教師教得輕松、學生學得快樂，運用“四合一”課堂教學，提高學校的教學質量。

責任編輯 邱 麗