潮州文化對推進學校“美育”的思考

張文祥

一、潮州文化對推進學校“美育”的價值

潮州文化是漢文化的子文化，也是中華民族優秀文化的沉積，是嶺南地區獨具特色的重要文化資源。如果將潮州文化引入學校美育建設當中，可以充分發揮優秀文化的特有魅力，形成以本土文化為根基的中華民族優秀文化傳承之路，促進潮州文化朝著可持續的方向深入發展；構建學生對于美學的認知結構，形成具有個人特色的美學風格，為潮汕文化的深入發展貢獻出屬于自己的一份力量。

近年來，教育部多次將學校美育改革發展作為文化教育事業的重點項目予以推進。為響應國家教育部美育改革需求，潮州市教育局以傳承中華優秀文化藝術為美育改革發展工作重點，制定了一系列相關的激勵方案，將潮州優秀文化引入校園，以美育建設相關項目為支撐，積極構建更加完善的教育體系。

潮州文化堅持以人為本的民本思想，將學生作為加強潮州文化藝術培育的核心群體，大力促進潮州文化走入校園，推動形成集德智體美勞五位一體、全面發展的教育格局，形成以文育人的校園文化新常態，培養學生的實踐能力、創新意識以及愛國情懷，樹立文化自信，強化我國文化軟實力，促進學生多維度、全方面的健康發展，為新中國培養新一代傳承者、建設者。

二、如何利用潮州文化推進學校“美育”

首先，立基潮州非遺文化，開設大量優質課程。在原有的課程內容之上，進行篩選，形成具有潮州特色的美育面貌，形成自己高質量的文化效應，優化資源配置，將當地的非物質文化遺產傳承人引入校園，采用多種科學技術手段優化學校的課程結構，高效促進非遺文化在校園內部的傳承與發展。與此同時，還可以培養學生的興趣愛好，減輕校園課程學習的壓力。

其次，理論結合實際，強化地域優勢。通過對潮州文化的充分利用，可以有效推進學校美育發展。將潮州文化作為美育的核心內容，可以利用地域優勢形成地緣文化效應，實現對潮州地區文化資源的優化配置，實現美育內容思想性和藝術性的統一，將理論結合實際，一切從事實出發，在情緒體驗與邏輯思維結合的基礎之上，針對不同年齡段的學生，結合其心理發展規律因材施教，促進學生朝著德智體美勞全方面發展，成為優秀的社會主義接班人。

再者，搭建實踐展示基地，改善美育硬件設施建設。加大與美育相關的基礎設施建設力度，將美育資源向弱勢區域傾斜，縮小城鄉之間校園資源配置的實際差距，實現潮汕地區美育建設的均衡發展。根據相關數據顯示，目前為止，潮州市已經創建了24所學生藝術實踐工作坊。另外一方面，大量存在的實訓基地為校園師生進行美育實踐，提供了必要的物質基礎和展示平臺。除此之外，學校更應該注重引進名家名師資源，豐富潮州文化的物質表現形式，舉辦多姿多彩的文化活動，為學校藝術教學、文化塑造提供不可或缺的智力支持，為推進校園美育添加濃墨重彩的一筆。

比如潮州市在2020年廣東省中小學校美育改革發展成果交流活動中，憑借楓溪瓷都實驗小學一區《駿馬奔騰》奪得桂冠，取得令人矚目的成就。在此活動期間學生們也培養了彼此之間的默契，增進了團隊友誼的同時更培養了自己的美學鑒賞能力和實踐能力。

三、總結

隨著潮州文化在校園內部的層層推進，學生通過大量的優質美學課程以及多元的美學實踐訓練，得以形成自己關于美學的認知、鑒賞能力，提高個人的美學實踐、操作技能。在此過程當中，全校師生得以浸潤于潮州文化的熏陶之中，增強文化自覺與文化自信，在推進潮州文化傳承、發展的同時促進美育的發展進步。

【本文系廣東省教育科學規劃2022年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目“潮州文化融入中學學校德育管理研究”（課題編號：2022ZQJK124）研究成果】

責任編輯 李少杰