小學數學課堂教學中有效情境的創設

李孝海

新課程標準對小學數學課堂教學提出了新的要求，教師在課堂上以學生為中心開展教學活動，精心創設各種教學情境，可以激發學生的興趣和學習動力，提高課堂教學效率。基于此，本文對小學數學課堂教學有效情境創設的作用和問題加以說明，并就教學情境創設的策略進行探究，希望能為數學教師在課堂上實現教學情境的創設與運用提供參考。

一、小學數學課堂教學中有效情境創設的作用和問題

在小學數學課堂中創設合適的教學情境，有助于增強學生的情感體驗，加強師生之間的溝通與交流，對學生學習發展起到積極作用。另外，通過創設教學情境，能夠調動學生發散思維，提高學生的認知能力，促進學生對知識的理解和運用，這能對學生高效學習數學起到促進作用。

然而，在實際教學中，教師自身對情境的創設與運用存在著不少問題。比如，缺乏明確的教學目標，不能結合學生的學習需求創設恰當的教學情境；部分教師雖然重視教學情境的創設，但是會忽略實際的教學內容，課堂上顯得喧賓奪主，這就會影響學生學習的效果。此外，教師在課堂上沒有充分考慮情境教學法應該如何科學運用，且缺少與學生之間的良好互動，導致課堂教學效率不高。

二、小學數學課堂教學中有效情境創設的策略

1.創設游戲情境，促進學生有效學習

在小學數學課堂教學中，教師根據學生的學習特點和興趣愛好，設計相應的學習情境，對提高學生的綜合學習能力有著積極作用。尤其是低年級學生的年齡較小，他們對游戲活動比較感興趣，教師在實際教學中應注重創設游戲情境，提高課堂的趣味性，激發學生主動學習與探究的欲望，達到促進學生有效學習的目的。同時，教師在創設游戲情境時，應充分考慮所有學生，把學生放在課堂的中心。

比如，在教學“認識圖形”一課時，由于其中抽象性的知識點學生理解起來比較困難，教師可以創設游戲情境，出示幾張圖片讓學生從中抽象出具體的圖形，并引導學生進行觀察、比較，了解各種圖形的整體特征，從而更容易區別和認識各種圖形。學生完成任務后，教師要及時進行評價和鼓勵，以便更好地提高課堂學習效果。

2.創設問題情境，提高學生學習能力

在小學數學課堂教學中創設問題情境，需要教師分析學生已有的知識經驗，根據學生的認知特點巧妙地設計各種問題，這樣才能有效提高學生的學習能力，提高課堂效率。

比如，在教學“圓錐的體積”一課時，教師可以引導學生回顧學習圓柱的體積時是通過什么樣的活動探究其計算過程的，并順勢提問：這對本節課的知識學習有什么幫助和啟發？圓錐的體積和圓柱的體積有什么聯系？怎樣找到它們之間的聯系？通過這些問題，引導學生進行思考，同時可以讓學生圍繞問題進行小組合作學習，這樣方向更明確，學習效果會更加明顯。

又如在學習“平行四邊形的面積計算”時，教師可以出示長方形和平行四邊形試驗田的圖片，讓學生直接判斷哪塊試驗田的面積更大，并提出問題：如何正確比較兩塊試驗田的大?。客ㄟ^問題情境的創設，激發學生從問題出發去尋求解決問題的方法，提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。這不僅能使課堂教學更有效，也能大大提高學生的學習能力。

3.創設活動情境，提高課堂教學效率

在小學數學課堂教學中，為從整體上提高學生學習的效率，教師需要站在兒童立場去思考和設計教學活動，以學生為中心創設相應的活動情境，促使學生深入到具體的活動中去學習數學知識，這也有利于提高學生的學習興趣。比如，在教學“圓的周長”一課時，教師可以創設探究圓的周長的計算方法的活動情境，讓學生分小組展開探究，通過量一量、算一算、比一比等多種途徑，經過觀察、總結、歸納，得出圓的周長的計算方法。通過此類具體的活動，學生能夠參與并感受知識的形成過程，進而加深對知識的認識和理解。

不僅如此，在小學數學課堂教學中，教師還應從不同的角度出發，提高學生學習數學知識的主動性。比如，在比一比、說一說等實踐活動中，鼓勵學生動手參與，引導學生通過小組合作的方式來探究數學知識，從整體上提升學生學習數學的主動性和積極性，這對提高課堂教學效率能夠起到促進作用。同時，教師要對學生進行科學引導，促使學生形成主動學習的意識，提高數學學習效率。

總之，在小學數學課堂教學中，教師要注重從多方面進行優化，通過有效情境的創設，促進學生深入學習數學知識，從整體上提升學生的學習水平。