報之以歌

邱子涵

一、特點與要素

在交際語境下進行寫作時，考生心中首先要裝著明確的對象，如“不愿做筆記的某同學”“剛進入初中的弟弟”等，然后在給定的任務情境中，基于具體目的和寫作對象進行交流與表達。

現在以“為想參加原創詩歌大賽卻苦于找不到靈感的表弟寫封信，分享自己的思考與認識”的“交際語境寫作”的優秀作文《報之以歌——給表弟的一封信》為例，簡要說明“交際語境寫作”的基本要素。

親愛的表弟：

你好！

聽姑姑說你最近正在為寫詩而苦惱。我想此刻你或許正一只手撓著頭，另一只手翻動著《泰戈爾詩集》；或許正在電腦上搜索“如何寫詩”“如何寫好詩中的每一句話”之類的話題；或許正在求著父母帶你去偏遠的地方，一心想著找尋到或創造出獨一無二的場景或意象……但你是否真正想過：詩，其實就在你的身邊。或許，只要你抬起頭或俯下身，然后將你的所觀、所感報之以歌，就成詩歌了。李白說“舉頭望明月，低頭思故鄉”，魯迅說“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，你看，他們在俯仰之間就釀出了詩史上的名句。

我還記得你曾跟我說過，這個世界有太多的變化，但從未有美好寄居在你身旁，它們被放在了遠方——你永遠也觸不到的地方。但我在這兒想對你說，世界從未變過，也從未偏愛過誰，詩與美好一直在我們身邊，你可以低頭，抑或抬頭，找尋存在于你身邊的美好。

跟你講一下我的故事吧。兩年前的我也同你一樣迷茫著，不知如何才能寫成一首屬于自己的真正的詩。我翻遍了詩集，只為找到屬于自己的寫詩素材。我本以為找到素材后便可下筆成詩，但我卻發現自己被現實賞了一耳光——我寫了十幾張紙，可沒有一首像樣的詩。我困惑過，直到我聽到那句話：“星光島的星光照亮月亮航行的方向，眼淚做槳，努力地劃入海，破浪且起航，擲地有聲的狂響，曜為無名的力量，是否還記得霧的另一端是什么模樣？”它點亮了我，使我有了無限的靈感，最終創作出了你曾贊不絕口的《星光》。

表弟，我希望你能從我的經歷中汲取經驗——從生活中、從你身邊一切有可能的事物出發，不必費力去想，只需用心體會，靈感自會悄然而至。

在信的最后，送你一句話吧：“時光不用雕琢，群星正在閃耀，一切事物都可報之以歌。”

祝

早日寫出屬于你的詩！

你親愛的表姐

2023年2月10日

1.寫作對象。該“交際語境寫作”的對象是“表弟”。寫作對象的身份、年齡以及興趣愛好、文化水平、當下所求等，都會影響到寫作時的內容選擇、措辭語氣等。如文中“跟你講一下我的故事吧”就很口語化，交流態度顯得非常真誠。

2.寫作話題。表弟的困境是想寫詩而無靈感，所以交流如何獲得寫詩靈感是主要話題，如果寫成詩歌的重要性、寫詩的意義等，就沒能準確抓住交際語境的任務。

3.寫作目的。給表弟寫信的主要目的，是幫助他走出困境。具體而言，是告訴表弟如何找到寫詩靈感，所以需要結合自己或別人成功的經驗，指出明確的方向和路徑，不能泛泛而談。相比而言，如果是自己的真實體驗，會更有說服力和實操價值，同時也會讓對方更易于理解和接受。如文中“從生活中、從你身邊一切有可能的事物出發，不必費力去想，只需用心體會，靈感自會悄然而至”的語句，就指出了明確的路徑。

4.文章體裁。書信、演講稿等“交際語境寫作”都是與寫作對象交流意見、分享觀點等，所以寫作時要緊扣情境任務，時刻保持與對象溝通的意識。如“聽姑姑說你最近正在為寫詩而苦惱”“我還記得你曾跟我說過”等，就很好地體現了書信的親切感，而不是生硬地說理、高高在上地指點。“祝早日寫出屬于你的詩！”雖是書信的傳統格式，但體現的是有針對性的真誠祝愿，而非籠統的“祝你心想事成”之類。

二、發現與啟示

在追求“教—學—評一體化”的背景下，中考作文題也更大程度地體現課標與教材的精神，即考查內容盡可能地與教材所學相一致。因此，在復習時應盡可能貼著教材內容，進行梳理與探究。而最能體現“交際語境寫作”的典型樣式是演講稿和書信，教材中出現的書信類文章、名著有：《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》《論教養》《誡子書》《與朱元思書》《答謝中書書》《湘行散記》《給青年的十二封信》等。

書信是人們之間交流思想感情的載體，閱讀的目的也是為了明白對方“要說什么話”。以書信形式出現的文章，如《論教養》《給青年的十二封信》等打破了書信是寫給私人的傳統認識，甚至在寫作時，還可根據表達需要虛擬“寫作對象”，如《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》中的上尉，據考證，就是作者虛擬的人物。不妨試試，先將此文改成一篇傳統的論述性文章，然后再將其與原文進行比較，進而體悟交際語境下的寫作有怎樣的妙處，這對確定寫哪種文體有一定的啟發。

2021年溫州市中考作文的話題是“解決問題”，提示學生可以敘述解決問題的過程，表達感悟；可以用書信的方式向某人尋求幫助；可以寫一篇演講稿，發表觀點和看法；可以進行文學創作，表達自己的認識和思考……有考生就選擇給市政府領導寫信，就人口老齡化時代里如何解決老人使用智能設備等問題，提出了可行的解決建議：

建議醫院掛號處增設“現金窗口”，讓病歷查詢更口語化，配上圖片與文字，并增配懂方言的志愿者與老人們交談，更加迅速、自然地獲得老人的需求，以便及時做出有效的反饋。另外，還可開設網絡教程等，鼓勵家中的年輕人主動教老人如何使用手機點餐、網上訂票，支持并引導老人積極融入“智能化時代”的生活。外賣平臺也可設置具有語音播報功能、放大字體等“老人模式”，使服務更具有人情味，使老人們的生活更加豐富。

——《猶記慢行人——給市政府領導的一封信》

復習時，考生不妨對八年級下冊的“演講”單元和九年級上冊的《敬業與樂業》等演講類文章進行梳理探究，定能獲取一些“交際語境寫作”的啟示。如2022年溫州卷作文話題是指向思辨的“一定是這樣嗎”，很多考生選擇了演講稿寫作。其中一名考生以《守質疑之心，破生活之謎》為題寫演講稿：

霧失樓臺，月迷津渡。大家應該有深切的體驗，在人生旅途中，我們時常會遇到令自己困惑的事情或觀點，故也時常會發出這樣的感嘆：“一定是這樣嗎？”由于我們對事物的認識不夠全面透徹，總也會出現若干的謎團，進而才會有追問。“一定是這樣嗎？”實際源自我們的好奇心，它促使我們不斷發問，這也正是人類為何能夠不斷探索的根源。

作者在與讀者的交流中層層推進，與演講稿這種文體非常切合，若寫成傳統的論述類文章，其感染力便會遜色不少。

三、策略與建議

“交際語境寫作”能真實體現考生在具體情境中解決問題與交流表達的能力，因此若要寫好這類作文，不僅需有“知”的儲備，還需有“行”的體驗。現從以下幾個方面加以例談：

首先，要審清題意，明確具體任務。有些看似傳統的題目，也可轉化為“交際語境寫作”，如2022年溫州中考作文題要求圍繞“一定是這樣嗎”進行思辨寫作，有考生以《女性不只有一種顏色》為題撰寫演講稿，開頭部分如下：

請允許我詢問一下：你們的父母有向你們提過“長大后娶妻生子”或“長大后嫁個好老公，生個孩子”的“理想”以規劃你們的未來嗎？令我擔憂的是，傳統觀念中婚姻仿佛是女性被認定的唯一歸宿。可是，他們所認定的“真理”，就一定是正確的嗎？

請大家仔細想想，自古以來，女性在社會中的地位是否被嚴重地忽視了？大家想必都記得課文中的那句“以順為正者，妾婦之道也”，女性，似乎早已被貼上了順從的標簽，以至于因為長久而融于骨肉了。“女人”一詞似乎只是“女”被使用，而并非“人”。

從來如此，便對嗎？

其次，緊扣文體特質，力求完成任務。如“真題二”中的“任務二”寫信勸說不愿做筆記的某同學，文體是書信。書信不像面對面交流，它有延時性，因此能與對方共情就尤為重要。寫作時，如果從“不做筆記的弊端”對某同學進行指責等角度進行交流，不但無法實現“說服”的目的，還可能會讓對方焦慮或生氣。如果考生能巧妙地借助同理心，設想合理情形，跟對方站在同一條起跑線上，設身處地、多角度思考問題所在，再提出針對性的建議，可能會讓被勸說者以更為坦然的心態接受。且看下邊兩篇考場作文的開頭：

你寄給我的書我正在捧讀，卻無意間讓我發現你的一個特點。好白凈的一書，未留半點痕跡。我向來最愛批注，而今不由得想向你道幾點批注的妙。

——《記之趣》

或許你此刻正對著畫波浪線的書本發愁，感慨著知識的冗雜，遺憾自己生來沒有一個好腦瓜；或許你此刻正趴在書桌上，對剛看完的書本進行梳理，卻發現書中的內容早已忘得一干二凈，無法下筆寫感悟；或許你曾經也想過要做筆記，卻深感自己猶如無頭蒼蠅，不知寫下哪些知識。

——《跨過筆下的荊棘》

再次，立足真實體驗，進行真誠表達。如“真題二”中的任務三為剛進入初中的弟弟提供關于“筆記”的相關信息，其文體為說明文。需要注意的是，說明文不像記敘文那樣只要有一定的理解或情感就可寫作，而是要建立在懂門道的內行專業的基礎上。教材中的《中國石拱橋》《大自然的語言》《蟬》等，都出自各自領域的專家之手。選擇完成這個任務的考生，一定要對筆記有著最為真實的體驗。如上文所舉《報之以歌——給表弟的一封信》，這篇優秀作文就體現了作者對如何獲取寫詩靈感的真實體驗。

最后，關注任務目的，反思任務效果。如果說寫傳統的話題作文時，大家更關注文章本身的起承轉合的邏輯，那么“交際語境寫作”因其有明確的任務目的，考生在寫作過程中須不時將所寫內容與任務目的進行對照，從這種意義上來說，也是對自己的一種元認知與反思。如有考生在勸說書信中這樣寫道：“其實反觀做筆記的人，在生活中也常是那些一絲不茍、敢于突破的人。他們會自己突破筆下的荊棘，追求完美與精確。做筆記，更是一種人生哲學。”

另外，最好擬定一個貼合文章內容且能激發讀者興趣的標題。如題目擬為“給××的一封信”“在××上的演講”之類雖無不可，但如果擬寫一個巧妙的標題，從評價角度來說會更完整也更觸動人心。如前文提及的給市政府領導的信，題目是“猶記慢行人”，取了“已識長風疾，猶記慢行人”的后半句，很好地表達了關心老年人的美好愿望。