致張老師的一封信

王梓默

敬愛的張老師：

您好！

我是一名來自高一的學(xué)生。今天冒昧給您寫信，是想申請創(chuàng)建校廣播站社團。高一學(xué)業(yè)緊張，學(xué)科增加后壓力不斷涌來，當我聽說我們學(xué)校還沒有廣播站時，不免覺得有些遺憾。

初中時我就是學(xué)校的廣播站成員，還記得在改稿時有審稿老師的幫助，我學(xué)習到許多精妙的表達；剪輯時有信息老師的支持，我學(xué)會了快速使用軟件降噪修音；下課時更有同學(xué)的關(guān)心，主動幫我擔負課代表的職責，幫我檢查上交作業(yè)……廣播站就像是我的“第二課堂”，從中的許多受益相信在高中以及今后都會給我很大的助益，這些美好令我久久回味。

而作為一名普通的聽眾，同樣可以感受到來自聲音的溫暖。有這么一期節(jié)目——“青春的煩惱”，播出后引起巨大反響。我的好朋友對自己的成績一直不自信，當聽到節(jié)目中小主播的事跡時竟低聲哭泣起來。這是心靈上的共鳴啊！從那之后，她嘗試用節(jié)目中推薦的學(xué)習方法去調(diào)整，成績獲得了可喜的進步。我想，高中學(xué)習生活緊張有余，還需補上關(guān)愛的溫情，讓同學(xué)們能在課間閑余釋放心懷。廣播，仿佛是一臺古老的留聲機，厚重有力地傳遞出愛的電波，唱響我們青春的旋律，這是我對校園廣播站虔誠的堅信。

“家事國事天下事，事事關(guān)心。”張老師，記得開學(xué)典禮時校長曾經(jīng)寄語我們要充實自身的知識面，關(guān)注我們這個時代。在這樣一個信息雜糅的時代，各種娛樂節(jié)目和負面報道擾亂著我們的視野，我們就如大海中漂泊的船只，很容易迷失方向。我想，校園廣播站的推送，就可以專注于名家名篇、新聞時政和身邊的感人事跡。就像2020年突如其來的新冠疫情，一批批有責任、有擔當?shù)那嗄昝鎸r代的召喚，以懸壺之術(shù)和大愛精神奮斗在抗疫一線，點燃生命的希望。他們是我們學(xué)生學(xué)習的楷模，而廣播站恰好可以成為傳遞這些正能量的思想陣地。

張老師，我為創(chuàng)建廣播站社團也做好了相應(yīng)的規(guī)劃。希望能與您面談交流，不知您是否方便？還請多多指教，衷心希望您可以采納我創(chuàng)建校廣播站社團的建議！

此致

敬禮！

學(xué)生：杭曉舟

6月26日

讀完全文我們發(fā)現(xiàn)，作者顯然對社團生活有著親身的經(jīng)歷，選擇了自己比較擅長的內(nèi)容、獨有的生活體驗。我們重點來看她是如何去說服張老師的——

與大力強調(diào)社團的重要性和陳述自己的構(gòu)想的“曉之以理”相區(qū)別的是，作者選擇先用自己的故事、經(jīng)歷去“動之以情”，分別講述了自己作為廣播站成員的受益、作為普通聽眾的感動以及作為一名關(guān)注當下的高中生的使命感。甚至，作者還“搬”出了開學(xué)典禮上校長的講話來增強自己說理的分量。“校長的寄語”有可能是她的胡謅和想象，但這樣的“編寫”背后正是作者睿智的寫作策略意識。文中，作者的三個講述中構(gòu)建起的還是一個層層遞進的邏輯，從自我到他人再到全體，從個人“小我”空間再到社會“大我”世界，由小到大，由淺及深，從感性走向理性，運思不可謂不巧妙！

此外，作者在書信中措辭運用妥帖，極有分寸感。開頭提出申請時，對于學(xué)校沒有廣播站，不是表達不解與生氣，而是說“有些遺憾”；結(jié)尾時不是戛然停筆，而是告訴張老師自己還有詳細的規(guī)劃、希望面談，且用征詢的語氣請求再一次的交流。

文章寫作之法是一個綜合的系統(tǒng)工程，古人常說“情動于中，言發(fā)乎外”，要強調(diào)文章的章法布局，不是沒有道理的。沒有對文章主旨的理解、讀者意識的建立、寫作目的的明晰，要想生硬地運用寫作語言的技巧，就會如同金庸《天龍八部》里習得蓋世武功“六脈神劍”卻時靈時不靈的段譽，豈不可笑？