普通高中化學教學中滲透美育的研究

張繼剛

摘要：美育是審美教學或者美感教學的簡稱，美育在素質教育中是必不可少的組成部分。美育能促使學生樹立正確的審美觀，形成對世界的積極認識，這在學生的成長中是極其關鍵的一個環節。在高中化學教學中，教師也要注重美育教育，樹立科學的化學美育觀念，提升學生綜合素養，將美育貫穿在教學活動中，激發學生對自然科學知識的熱愛，使學生的綜合素養得到有效提升。

關鍵詞：普通高中；化學；美育；研究

現如今，隨著素質教育的發展，要求教師要重視對學生綜合能力的全面鍛煉，使學生成為在精神文明和文化素質方面都具有較高水平的新型社會人才。當前，在教育教學工作的開展中，教師要深化對學生的美育培養，本文以探討美育在高中化學教學中體現出的價值及如何采取具體的措施強化美育，希望幫助高中化學教師樹立科學的教學觀念，重視美育的價值，用創新思維開展教學，將美育融合在具體的教學活動中，從而培養善于感知美、發現美、探索美的高中生。

1? ?美育在高中化學教學中的價值

1.1激發學生化學學習興趣

化學在高中教學體系中是重要學科之一，如今的化學教學應注重對學生綜合素質的培養，唯學習成績至上的教學理念已經不能與學生的全面發展要求相匹配。在新時代的教學中，要求教師不僅要注重將知識文化傳授給學生，更要幫助學生樹立正確的觀念，使學生的綜合素養得到全面發展。化學知識的學習固然重要，但是在化學學習中引導學生發現化學美、感受化學知識在我們生活中的價值則也很重要。化學知識看似枯燥復雜，但只要細心挖掘，發現化學美并不是一件難事。化學知識中蘊含著極其深刻的美學意義，如化學物質、結構及變化美，每個化學知識都透露著科學知識的神奇，每個化學實驗器材都具有獨特的造型和作用，只要善于發現，用尋找美的眼睛去看，化學美存在于我們生活的各部分、各角落。當學生學會用美學觀點看待化學知識，用挖掘美的態度去探尋化學問題，化學知識也就會變得生動有趣，化學學習也會變得輕松愉悅，這能有效增強學生的學習興趣，用長遠的發展眼光看，對學生今后的學習之路也很有益處。

1.2培養學生的科學精神

在以往的認知中，有相當一部分學生甚至一些化學教師都認為化學學科包含的只有化學概念、公式等一些理論知識，其實這只局限于化學教材的內容，透過這些固定的知識內容，教師要去挖掘化學學科的核心內容。化學知識中涵蓋化學史、化學美學論等，這些是需要教師在教材教學中去挖掘和用心體會的。化學是一門融合多學科理論知識的學科，通過化學教育，教師要培養學生的科學精神。科學精神是一種對未知充滿期待、勇于探索的不服輸的精神，人類因為有了科學精神才能不斷取得進步和發展，如果沒有科學精神，人類社會將停滯不前，生活也將枯燥乏味、缺乏動力。科學精神的培養是當前核心素養背景下教育教學活動的重點，能幫助學生形成自覺的科學意識，養成求真務實、勇于實踐、不屈不撓的堅強意志，這種意志是漫漫學習路的寶貴精神。具有了科學精神，學生的學習意志力會不斷提升，對于學習中面臨的任何困難，都敢于探索，這是學習化學必須具備的品質。

2? ?高中化學美育教師隊伍建設的途徑

2.1樹立科學的教學觀念

在高中化學美育教師隊伍建設中，首要的任務就是要求教師樹立科學的教學觀念，教學活動都是在教學觀念的指引下開展的。可以說，考察一名教師是否具備較高的教育教學水平，對其教學觀念的檢驗是不可忽視的，如果教師的教學觀念在根本上就有偏頗，那么其教學活動也會受到影響。科學教學觀念的樹立要求教師緊跟國家教育的宗旨方針，緊緊跟隨國家教育事業發展的腳步。教學觀念在不同的時代背景下不是一成不變的，教師要時時轉變教學觀念，“茍日新，日日新，又日新”，要用創新的思維指導教學活動。現代教師在素質教育的實施中應該注重對兩個問題的思考：一方面，學科教學的意義是什么？以化學學科為例，教師要明白化學教育的核心意義是什么；另一方面，通過化學教育應該為素質教育做出什么樣的貢獻？教師要將這兩個問題作為教學活動開展的核心導向，用發展的眼光看待化學學科，增強化學學科的人文性，從而探尋能展現化學學科美育特點的教學模式。

2.2提高教師的綜合素質

如今，以培養核心素養為目標的高中化學教學，教師已逐漸從課堂的主體地位中抽離出來，轉為以學生為主體，遵循“生本位”是現代發展觀下踐行的教學思想。雖然教師不再是課堂主體，但并不意味著教師的作用消失了，教師在課堂中仍然發揮著重要作用。學生的自主學習活動需要在教師的科學引導下進行，教師更多的是擔任了向導角色。教師將知識的種子播撒給學生之后，讓學生自己去挖掘知識的內涵，這才是真正的科學引導。在美育教育要求下，對于提高教師的全面素質，筆者總結了以下兩點：其一，教師自身要具備扎實的專業知識，現代教學活動再也不是照本宣科，教師要為學生提供思維路徑，其自身就必須要具備拓展性思維，這需要有大量的知識儲備支撐，只有具備豐富的知識，才能夠更好地指引學生，也能自如地應對學生提出的各種問題。其二，具備發現美的能力，化學教師必須要有善于發現化學美的能力。例如，化學物質的結構美、化學實驗之美、化學用語的語言美等，這些都需要由教師在備課階段就完成篩選，將其總結成自己的教學語言，用富有語言藝術美的話語將化學知識呈現給學生，這也需要教師的不斷努力和創新。

2.3創新課堂教學模式

在高中化學課堂教學中，教師要結合美育宗旨積極地創新課堂教學模式，最大限度地把抽象的化學知識轉化為具體形象的化學知識，強化學生對化學知識的客觀認知。只有對化學知識形成自己的認知，才會將自己的感受融入其中，從而發現美。創新課堂教學模式可采用多種形式開展：

第一，要提升學生的自學能力，知識的掌握不能靠灌輸，要靠理解，理解的前提就是自主探索。例如，在《物質的分類及轉化》這一課的教學中，對于教材中的相關概念，教師要引導學生自行閱讀，通過反復閱讀提升對文本的理解能力，在理解的基礎上記憶化學概念，而不是靠死記硬背。此外，教師要注重培養學生科學的學習方法，科學的學習方法可以使學習達到事倍功半的效果。可以引導學生提前預習，在預習環節與以往學過的知識內容建立聯系，如某些知識點在初中學生就已經學過，進入高中階段后進一步細化了，學生要了解同類物質的相似性質以及在一定條件下物質相互轉化的規律，這些內容在預習階段就要有大致的掌握。然后帶著問題進行學習，學習的過程就是解決預習中遇見的問題的過程。

第二，注重實驗與理論相結合。美育很多都是在化學實驗中完成的，化學知識的學習離不開實驗，化學概念需要通過實驗進一步佐證，在實驗中學生會逐步發現化學學習的樂趣，感受化學的神奇力量。教師不僅要重視實驗教學的價值，還要盡可能多地為學生創造親自動手做實驗的機會。例如，“蒸發和結晶”這一實驗，教師可以讓學生自主完成，此實驗流程簡單，安全性高，所需要的實驗儀器數量少，很適合學生自主操作。通過實驗幫助學生理解蒸發和結晶的概念和形成原因，從而使學生加深對化學知識的認識。耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之，足踐之不如手辨之，在對任何知識的探索中，都不能忽視實踐的作用。

第三，充分利用現代教育技術。化學知識具有一定抽象性，有些知識的呈現不能單一靠傳統教學方式，教師要積極借助現代技術提高教學效率。例如，在進行某一化學分子或方程式講解時，如果僅用板書來呈現，不僅耽誤課堂教學時間，而且其直觀性較差。這時教師可以借助多媒體軟件將枯燥的公式轉化為動態視頻，將分子形成過程和方程式分解過程直觀具體地呈現在課堂上，這能夠有效降低教學難度，且能幫助學生透徹地理解化學知識概念。此外，現代技術的應用也拓展了課堂教學內容，豐富了學生的知識儲備，使學生在動態視頻的引導下，加深對各種化學實驗的認識與了解，這大大降低了化學學科的學習難度。

3? ?融合美育開展教學活動

在學科教學中融合美育的形象性、情感性和愉悅性等特點，對學生心靈的滋養和情感的啟發不是單純的學科知識學習所能替代的。教師在教育教學工作中擔任的角色不應僅是知識的傳授者，還應是學生思想的啟迪者。師者，所以傳道授業解惑也，教師要將美育時刻貫穿在教育教學中，重視美感在學習中的啟發作用，使學生在對美的向往中遨游知識的海洋，引發關于美的共鳴，在欣賞美、感受美的過程中完成知識的探索。對于融合美育開展教學活動，筆者展開三個方面的論述：

第一，融合化學實驗滲透美育，豐富化學實驗課程的體驗，提升學生對實驗的興趣。在教學中，如何提高學生的興趣是長期以來的重要課題，眾所周知，興趣培養對于學生非常重要。在興趣的指引下，學生會自然進入主動的學習狀態，在學習中會感受到快樂，同時學習效率也會相應提高。化學實驗要結合學生的興趣開展，教師要了解學生的興趣點，在教學活動中才能有的放矢。例如，在高中化學“升華”實驗中，教師首先要做的是激發學生的求知欲，“升華”不僅是一種化學現象，也是一個文學詞匯，通過化學反應“升華”這一現象，可以比喻對事物的提升和凝練，它也可以作為一個形容詞形容事物的發展過程。教師在講解“升華”這個概念時可以先讓學生談談對這個詞的理解，可這樣問學生：事物怎樣的發展過程可以稱之為升華？如果用化學知識去解釋，它體現了什么？在教師的啟發下，學生會發現化學實驗中體現出的美感。好的化學實驗，往往體現的是對美的追求，結合學生興趣開展的實驗能夠與學生產生情感共鳴，激發學生的探究欲望。

第二，融合社會美和時代美培養學生的科學情感。何為社會美？簡單概括，除了大自然之美，其余的都可以稱作社會美。社會美是人為成就的，人們在社會中的生產勞動、和諧發展都可以稱之為社會美。化學知識是自然科學知識的重要組成部分，化學知識離不開人類的挖掘總結。教師要將化學美與社會美融合為一體，培養學生的社會情感，調動學生積極樂觀、樂于服務社會的積極性。例如，在講解高中化學知識點“鈉的重要化合物”時，教師可以向學生介紹“侯式制堿法”，這是我國著名化學家侯德榜經歷了多次失敗后研發的，為推進我國制堿業發展做出了巨大貢獻，打破了國外制堿的壟斷，對國家的科技和經濟發展都起到了助推作用。教師將這樣的勵志故事講述給學生，會增強學生的民族認同感，培養學生的愛國情懷，使其感受到化學知識的社會美和時代美，也能夠有效激發學生對科學探索熱情。

第三，通過語言美的滲透提升學生的基本學習技能。語言在任何學科的教育教學中都是重要的媒介，語言是建立學科知識與學生之間聯系的橋梁。不同的語言表達方式呈現的效果是不同的，藝術的語言不僅能拉近學生與科學知識的距離，還能帶給學生美的享受。例如，在高中化學《蛋白質》這一課中，關于蛋白質的概念教材中描述得較書面化，顯得比較呆板，定義類內容的直觀性較弱，教師要善于用藝術性的語言描述。不用急于解釋蛋白質的定義，可以從其對人體的作用展開，如向學生介紹富含蛋白質的食物，生活中大家常見的肉、蛋、奶等都是蛋白質的重要來源，蛋白質對于人體與空氣和水一樣重要，是維持身體健康的重要元素。在教師用富有藝術性語言的描述下，化學定義變得不再晦澀難懂，化學知識內容也體現出富有美學意蘊，使學生在掌握化學知識的同時，在生活中也擁有了一雙善于發現化學美的眼睛，在教師藝術性語言的引導下，知曉學習化學是一件有趣且簡單的事。

總而言之，通過本文的論述，筆者在實踐研究中總結，美育在普通高中的化學素質培養中發揮了極高的價值，通過美育，激發了學生學習化學的興趣，加深了對化學知識的熱愛，同時培養了學生的科學精神。在進行美育教育的過程中，要求教師首先要轉變自身觀念，樹立對美育的科學認識，全面提升個人素質，科學引導學生發現化學美。以挖掘化學知識的美育價值為著力點，借助美育教育提高教學水平，為教學成果的達成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]劉潔.核心素養背景下高中化學課堂中的美育教學[J].高中數理化，2020（4）：62.

基金項目：

本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學規劃課題“縣域普通高中美育教師隊伍建設存在的問題及對策研究”課題立項號：GS【2022】GHB0316研究成果。