“雙減”背景下初中道德與法治教學的有效策略研究

王明祥

【摘要】教育是國之根本、黨之大計。伴隨著“雙減”政策落地，它不僅是全面貫徹黨的教育方針以及立德樹人落實的重要途徑，也是促進我國高質量發展基礎教育的根本任務。至此，加強初中道德與法治教學的優化布局變得尤為重要。為此，文章立足“雙減”背景，通過結合當前初中道德與法治教學實際，從“頂層、興趣、生活、作業”四個層面入手，來探究出提升初中道德與法治課堂教學效率的有效策略，以期真正達到“減負提質”目的，進而促進學生全面發展、健康成長。

【關鍵詞】初中道德與法治? “雙減”政策? 高效課堂? 策略研究

【中圖分類號】G631 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0028-03

初中道德與法治是助力學生思想品德養成和發展的一門綜合性課程?！半p減”政策的出臺，對于初中道德與法治教學來說，它既是一種機遇，也是一種挑戰。一方面，它促使初中道德與法治課堂的創新;另一方面，在新背景下，在初中道德與法治授課中，教師怎樣更好地發揮學科育人功能也成為值得深刻思考和探索的一個巨大挑戰。

一、“雙減”政策內涵及其對道德與法治課程的影響

“雙減”政策中“減”的兩個大方向：一是聚焦在學生的課業負擔上;二是放在了校外培訓的負擔上。從此政策所包含的內容來看，一方面是要著重對作業的時間、總量以及時長進行減負;另一方面，是從提高質量入手，不僅提出了禁止變相布置作業等，也對校外培訓有了相關的規定。

“雙減”政策的實施不僅僅在于為學生減負本身，它更是順應素質教育改革的一項革命性舉措。同時，其對道德與法治課程來說，影響也十分巨大。首先，“雙減”政策的落地，是作為國家教育改革的重大決策之一。反觀道德與法治課程，既是德育教育的重地，也是教學改革的前沿課程。在“雙減”政策影響下，道德與法治課程無論是教學模式、要求以及目標都有了全新的變化。它逐漸轉變成一個賦予學生更多自主合作探究學習的過程。其次，“雙減”政策是新時代教育改革的新起點，是助推義務教育高質量發展的新嘗試。依據“雙減”及“五項管理”要求，學生作業應注重作業質量，在控量的同時要求增效。為達到這一目標，道德與法治課作業設計也要從學科特點出發進行深入改革[1]。

二、初中道德與法治教學的現狀分析

道德與法治是一門綜合性較強的育人課程，它的一個重要教學目標主要是提升學生思想道德水平，培養學生的法律意識等。但當前初中道德與法治教學仍然處于邊緣學科地位，其重要性沒有充分地顯現出來，且在教學上依舊存在著一些問題：（1）教學方法創新不足。目前大多數教師并未深層次地從創新視角出發，將教學內容與實際生活進行科學合理的結合，講解相關道德、法律概念時，只是進行了機械性的講解，并沒有從學生的視角出發，深入到學生熟知的生活中。在這種授課模式下，學生對于很多法律知識則難以理解，從根本上來說會嚴重影響教師的教學效率和學生的學習效果。（2）作業負擔較重。在當前初中道德與法治作業設計中，教師還是主要以傳統的知識性作業為主，學生需要花費大量時間和精力到作業上，學習主體性不強，容易產生厭倦。同時，從育人層面來看，這樣的作業也達不到預期效果，學生的吸收有限。

三、“雙減”背景下初中道德與法治教學的“四入手”策略

在“雙減”背景下，初中道德與法治課程也迎來了全新的改變，這就意味著教師應徹底顛覆傳統教學模式，要與時俱進進行教學創新才能進一步推動教學有效性的發生。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師要著眼于“雙減”視角，從以下四個方面入手，讓學生回歸到課堂主體位置，讓學習變得更為科學靈活，讓作業變得更為貼合實際，進而達到提升初中道德與法治課堂教學效能的目的。

（一）從頂層入手，制定科學教學計劃

“雙減”背景下，教師需要進行傳統教育觀念的改變，這樣才能夠實現課堂教學的創新。但是，從當前初中道德與法治教學情況來看，雖然大部分教師也作出了改變，來進一步迎合國家政策，但無論如何改變，一些學生學習效率與教師的教學進度總是有差異。而想要這一問題得到解決就必須要從“頂層”入手，實現課上教學內容設計上減負優化，以此來提高學生的學習效率。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師必須要提高自身專業素養，加大理解課文中重點內容，并基于學生的學習進度，為學生制定合適的學習計劃，使其適應學生的學習需求，從而提高學生的學習效能。例如，教授人教版道德與法治《在集體中成長》時，教師應從整體單元的架構入手，遵循科學頂層設計的原則，在備課過程中，緊扣此單元所蘊含的“集體”這一核心思維，深入把控教材來合理設計教學任務。同時，教師也要從具體學情出發，把握初中階段學生對于“集體”歸屬感的需求，引導學生正確認識并妥善處理個人與集體之間的關系。具體在設計教學內容時，立足“雙減”背景，為了進一步提升教學效能，教師應基于教材內容，引導學生真思考、熱表達，讓學生體會大局觀、集體觀的重要性。此外，為了進一步提質增效，教師也要注重課前預習的設計，引導學生根據導學案的內容，先自主支配學習時間，從而讓學生在預習中能夠初步領會學習內容，并鼓勵學生通過預習收集一些關鍵性問題，引導學生帶著問題去聽課，在聽課過程中解決問題從而提高學習效率。

（二）從興趣入手，增強自主互動思考

“雙減”政策要求減去學生的課外負擔，從內涵上來看就是要注重在課堂上爭分奪秒創造效率。然而一個高效的教學課堂與學生的參與度息息相關，而為了實現學生積極參與這一目標，課堂的互動性就變得尤為重要，只有讓學生深入參與其中，讓學生能夠一直跟隨老師的思路去進行思考，進而能夠真正地讓學生吸收和領悟課堂教學學習的知識[2]。因此，在初中道德與法治教學過程中，教師要轉變觀念，敢于打破傳統模式，杜絕“以教為主”的僵化形式，而要從學生出發，將課堂還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，去積極交流和討論，從而實現學生對知識的深刻理解，進而全面提升課堂教學效率。例如，教學人教版道德與法治《男生女生》這一內容時，從學情來看，初中階段的男女學生正處于青春敏感期，他們在生理、心理、性別上存在著較大的差異，所以他們也很容易會受到性別刻板印象的束縛。因此，本節內容的教學重難點是讓學生理解男女生性格角色的差異，并正確地去看待這個事情，學會欣賞對方的優勢，相互理解學習，進而完善自我個性，獲得更好的認知觀。與此同時，從側面來看，這樣的課程思維性較強，對于學生來說，如果是傳統教學模式很容易讓他們喪失學習興趣。因此，在教學過程中，想要激發學生的學習積極性，就要讓學生來進一步了解男生與女生的性別角色差異。教師出示三張圖片來直觀地引起學生的興趣與思考：第一張圖，是聚焦在學生的生理特征上，通過對比男生和女生兒童期到青春期之間的生理差異，讓學生樹立男女有別是科學發展的結果。第二張圖，教師可以采取輕松愉悅的方式，結合學生的生活經驗，來開展一個“猜猜看”游戲，結合學生的生活、成長經歷，來進一步分析青春期的男女生思維、性格、興趣等方面的差異。第三張圖片，讓學生從生理、心理和行為上總結男生、女生的青春期的性別差異。通過這樣的導入方式，課堂變得更為豐富有趣，學生也更為投入到對比探討中去，自然為下一步的學習打開一個直達途徑。

（三）從生活入手，創造認知實踐空間

初中道德與法治課程從根本上來說，是一門實踐性較強的課程，它具有顯著的生活性?；凇半p減”背景，去探求初中道德與法治課程的效能，就要從生活入手，強化理論和實踐的結合力度，使學生對道德與法治觀念產生更為強烈的情感共鳴，才能進一步提高初中思想品德課的實效性。因此，在初中道德與法治教學中，教師以學生為主體，聯系學生的生活經驗，來創設出更為生動的實踐教學空間，進而為學生創造良好的道德與法治認知實踐空間，從而幫助他們樹立更好、更健康的人生價值觀念，使其獲得更好的道德品質。例如，教學人教版道德與法治《合理利用網絡》這一節內容時，教學的重難點是通過理論和實踐聯系的方式，從學生的生活入手，通過對具體案例的分析，引導學生學會辨析網絡信息，培養良好的媒介素養，積極傳播網絡正能量。首先，教師呈現教材第17頁“運用你的經驗”，學生分角色表演，感受家人或朋友對待網絡的不同態度。奶奶和爸爸對網絡有著不同的看法。奶奶認為孩子沉迷于網絡，疏遠了家人。奶奶強調了網絡的弊端。爸爸認為移動互聯網方便人們隨時隨地獲取和交流信息，可以提高時間的利用效率。爸爸強調了網絡的利。奶奶的話道出了沉迷于網絡的危害，要引起我們的重視。接著，教師可以通過呈現教材第17頁“探究與分享”，學生結合自身經歷交流分享，教師根據學生交流的內容將學生使用網絡時遇到的問題分類整理，啟發學生共同討論，為解決這些問題出謀劃策。通過結合自己的生活經歷進行自主探究后，大家得出：面對網癮問題，我們可以從不同角度尋求解決方法。一是建議主管部門加強對“黑網吧”的整治;二是加強社會保護，禁止未成年人進入營利性網吧;三是加強家庭保護，父母要營造良好的家庭環境，培養孩子積極健康的興趣愛好;四是青少年應提高媒介素養，磨礪堅強意志，抵制不良誘惑，避免過度使用網絡，多關注現實生活。最后，為了進一步深化教學效能，教師可以利用教材的“拓展空間”，可把學生分成若干小組，組內合理分工，設計調查問卷，統計分析有效問卷的調查數據，了解本班同學在使用網絡過程中存在的問題，提出具有針對性的改進建議，促進學生的自我教育、自我提高。通過這樣的方式，學生的生活經驗被激活，他們的生活和課堂緊密相連，這也讓整體的教學效果得到進一步提升。

（四）從作業入手，鞏固提升能力素養

“雙減”政策的核心內容是要減去學生的課后負擔，從其內容要求來看，作業成為其中的一個重要內容?；诖?，如何從作業層面入手，既讓學生的課業負擔減輕，又能達到鞏固知識的作用就變得至關重要。因此，在初中道德與法治教學中，教師應重視學生的作業設計，要轉變傳統的機械、重復性作業形式，設計出更為有趣有效，而且符合學科教學目標的拓展性作業，讓作業既輕松又有效，從而保障課堂教學高效。例如，學習完《男生女生》這一章節時，教師可以設計新學期開學布置班級任務的活動，讓學生根據任務要求：1.如果你是班長，會讓男女生各承擔什么任務？2.你這樣安排的理由是什么？來設計一個任務卡。通過這樣的拓展性作業，不僅符合“雙減”政策所提出的高質量減負作業要求，通過這樣的作業設計，學生在拓展學習中，能更好地明晰男女生性別優、劣勢，進而讓學生樹立正確的認知觀，學會正確認知自我，不自傲、不自卑，男生女生應該更好地相互學習、幫助，共同學習，促進集體的和諧發展。

此外，當學生經過一段時間的學習后，累積一定的道德與法治知識后，學生會具備一定道德與法治意識，并逐漸形成一套自我認知體系。因此，為了進一步提升學生的道德與法治素養，教師在這時還需設計實踐作業幫助其積攢經驗同時提高道德修養。例如，學習《關心國家發展》時，首先，教師可以圍繞教材第107頁“拓展空間”中“我眼中的祖國發展”這一話題，教師提前布置任務，請學生課前查閱相關資料，了解國家發展的情況。其次，當課堂教學完成后，教師針對課堂上探究過的“食品安全”問題及解決方案，可以讓學生來完成一個實踐性作業：國家在發展過程中還存在一些問題。比如，霧霾給人們的身體健康帶來極大威脅;土地荒漠化導致資源的浪費和糧食安全受到威脅;我國已經成為世界第二大經濟體，但人均國內生產總值的世界排名不高;有些地方人們的收入依然不高，收入差距較大等等。那么，你知道我們國家還存在哪些發展中的問題嗎？（提示：教師可以從生態環境、教育水平、科技水平等方面提示學生思考。）并讓學生制作一個簡易的思維導圖形式解決方案。通過這樣的實踐性作業，學生可以將課堂學習的思維方式，實踐性地運用到社會中去，并通過自己的收集思考，來建構出更為客觀的認知。通過以上實踐活動，可自然而然地給學生帶來良好影響，進而使其注重提高自身修養，不做違反道德與法治的行為。

四、結語

總而言之，當前，“雙減”政策是落實立德樹人根本任務的重大舉措，更是深化教育領域綜合改革的重要舉措。新時代的初中道德與法治教學也應順應“雙減”要求，并基于此背景來深化改革。因此，教師應轉變傳統教學觀念，以“雙減”政策為指導方針，并從課堂效能出發，緊扣“頂層、興趣、生活、作業”四大內容，來實現真正的減負增效，打造出高效的道德與法治課堂。

參考文獻：

[1]薛二勇.“雙減”政策執行的內涵、理念與路徑[J].人民論壇，2022（6）：74-78.

[2]趙亮，倪娟，代建軍.動因·價值·遵循：“雙減”政策的三維審思[J].現代教育管理，2022（4）：30-39.