“雙減”背景下小學生足球教學的實踐與創新

朱利春

[摘 要] 基于“雙減”背景設計小學體育足球教學活動，教師要從“提升學校教學質量，滿足學生多樣化需求，提升課后服務水平”這三個角度入手，借助多媒體和網絡平臺，構建智慧課堂。通過剪輯精彩片段、呈現動作細節、制作動畫視頻，提升課堂教學質量。通過設計足球游戲，滿足學生多樣化要求。教師要體現出游戲的創意性，優化教學輔導，提升學生的團隊精神。在提升課后服務水平方面，教師要組織學生參加足球社團，通過設計校本課程、開展課外訓練、組織班級聯賽等方式提升服務效果。

[關鍵詞] “雙減”背景；足球教學；小學體育

“雙減”政策要求減輕義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔。在小學體育教學中，教師要響應“雙減”政策的號召，減少枯燥乏味的體能訓練，豐富體育教學形式，提升學生的學習興趣，培養學生的體育意識，讓他們逐步愛上足球運動。

一、借助多媒體，構建智慧課堂

（一）剪輯精彩片段，調動積極心理

要提升足球訓練效果，教師就要豐富課堂教學形式，調動學生的積極心理?！半p減”政策明確指出，教師不僅要減少課堂作業，還要優化課堂教學策略，提升教學效率。采用多媒體課件和網絡技術能構建高效的智慧課堂，讓學生體會足球運動的魅力。教師可以通過播放足球比賽的精彩畫面，調動學生的積極性。

教師可圍繞各種不同的主題，設計一系列多媒體課件，全方位展示足球運動，并根據學生的課堂表現，選擇性地播放課件。該課件系列可分為“激動人心的精彩瞬間、激烈沖突和賽場爭端、關于犯規的辯論思考”這幾個大類。當學生感到疲勞，不想參與訓練時，為了激發他們的斗志，教師可以展示“激動人心的精彩瞬間”課件，展現了齊達內、馬拉多納、貝利等知名球星的進球瞬間?？吹搅诉@樣的畫面，學生熱血沸騰，激發了斗志，教師便可以順勢引導他們參與后續訓練。當學生在比賽中出現了爭執不休的情況時，教師展示“激烈沖突和賽場爭端”課件，讓他們看看職業運動員是怎樣和對方球員、裁判辯論的，該如何在維護自身權利的基礎上，賽出水平、賽出風格。學生對照自己的行為，找到差距。一名學生提出：“我們應該聽從裁判的決定，先從自身找原因，看看是否存在犯規行為，而不是先和裁判爭吵，反對裁判的決定。如果因為這些問題而做出罵人、打架等事情，那就更不對了。”教師還可以讓他們深刻總結課件內容，提出應對賽場爭端的正確方法。如有學生提出：“我認為可以通過調取錄像等方式，回顧比賽情況，看看應該如何判罰。如果真的是裁判錯了，那么裁判也要勇敢地承認自己的錯誤?！?/p>

欣賞精彩片段，能給學生帶來感官刺激，激發他們對足球的探究興趣。同時，這樣也能將他們從枯燥的訓練中解放出來，讓足球課堂的形式變得更生動活潑。

（二）呈現動作細節，理解基本技術

部分教師會讓學生反復訓練專項動作，這不僅增加了學生的學習負擔，還不利于開展“雙減”工作。教師可以用多媒體課件展示具體動作。通過全方位展示、定格展示、分步展示等方法，讓學生更清楚地看到足球基本動作的要點。

足球技術動作系列課件分為“顛球、傳球、停球、射門”等。教師可以將這些課件細化分解為各個足球技術動作，為學生解釋基本動作要領和容易犯的錯誤，并提供練習方法。以“停球”為例，不少學生將關注的焦點放在射門這種能直接得分的技術動作上，而忽略了停球。在多媒體課件中，學生可以深入學習，增加他們對停球動作的關注度。學生看到了腳內側停球的基本動作，課件用慢動作展現了膝蓋微微彎曲、停球腿屈膝外傳并向前迎、腳尖稍微翹起等技術要點。此外，課件還展示了各種不同情況下的停球，通過對比呈現的方式，讓學生看到了它們的異同點。比如，腳內側停地滾球，可以使用擋壓法。當球運行到支撐腿的側方或者側前方的時候，可以用腳內側擋壓球的后上部。

教師很難用簡單的語言描述各種抽象的技術動作。如果能用多媒體課件細化剖析各個動作要點，則能化難為易，幫助學生掌握足球技巧。

（三）制作動畫視頻，分析戰術配合

了解戰術配合，是足球教學中十分重要的內容。但是部分學生認為這些內容過于抽象難懂，這給他們的學習造成負擔。教師可以制作動畫視頻，引導學生分析戰術配合，更直觀地展現相關知識。

戰術配合類課件分為兩個部分，第一個部分以動畫的形式呈現，主要展現戰略戰術的原則、名稱、使用場合等。這部分課件能讓學生初步了解足球的戰術。戰術可以分為一般戰術、攻守戰術、個人戰術等。陣形可以分為“四二四、四三三、四四二”等不同的類型。課件還詳細展現了傳切配合、二過一配合、掩護戰術配合等局部進攻戰術。第二個部分是實戰視頻，教師展示具體比賽的場景，讓學生說一說隊員選擇了什么戰術，效果如何。

二、融合游戲，引導趣味學習

（一）契合心理特點，富有創意

提升學生學習興趣是足球教學的重點之一。如果教師能將技術動作、戰略戰術融入游戲中，則能滿足學生多樣化需求，更符合“雙減”政策的要求。在游戲設計中，教師要抓住學生的心理特點，設計一些具有創意的活動。

小學生的認知特點是以感覺運動模式為主，模仿能力強，對新穎動作的示范很感興趣，但是對教師的講解可能缺乏興趣。教師在指導傳球動作的時候，設計了有趣的“隧道傳球”。在游戲中，一半隊員叉開雙腿站在訓練區域內，另一半隊員帶球，要在規定的時間內讓球盡可能地過更多“隧道”（站立隊員兩腿中間的空隙）。這類游戲能讓學生反復回憶傳球的動作要點。此外，由于小學生的思維經歷是從具體到抽象的發展變化，所以在游戲的過程中，教師不僅要引導學生參與活動，更要讓他們思考：“你能否調整活動內容，讓它變得更有趣？”比如，有一名學生提出叉開雙手，組成“空中隧道”，提升游戲難度；還有一名學生提出在地面上設置一些障礙物，在傳球的時候要繞過這些障礙物。這樣設計能更好地鍛煉隊員的臨場反應能力，有助于以后應對復雜的球場情況。

（二）講究適時適度，科學輔助

設置游戲要注意適時、適度，這樣才能起到科學輔助的作用。由于“雙減”政策的要點是減少學生的學習負擔，所以教師可以選擇在學生感到疲勞、注意力不夠集中的時候設置游戲。此外，教師還可以選擇在講解教學重難點的時候設置游戲。

在經過一段時間的傳球訓練后，教師發現部分學生產生了疲憊感，而且他們的注意力也漸漸變得不集中了。為了消除學生的疲憊感，同時又起到訓練的作用，教師適時加入了“聽音傳球”游戲。一名學生站在中間，其他同學背對其站立，每一名學生都有一個編號。中間的同學喊出編號，并傳球，聽到編號的同學要快速回頭，接球，然后站到中間，再次喊出下一人的編號，并傳球給對方。在傳球過程中，沒有被叫到號碼的同學不能轉身，否則就是違規，要立刻離開賽場。最后看誰留到了最后。這個活動比較輕松，加入到課程中，體現了適時性。此外，教師還要考慮游戲的適度性。如果學生的能力不強，則“聽音傳球”以普通的傳球為主；如果他們的能力足夠強，則可以加入頭球等難度更大的技術動作。

足球訓練需要學生承受一定的身體負荷和心理負荷。如果學生完全抵觸，甚至產生厭煩情緒，就會產生不良后果。教師要把握住學生心理情感上的關鍵節點，設計游戲，這樣才能達到減負增效的效果。

（三）滲透團隊精神，加強配合

足球運動的重點在于提升學生的團隊精神，讓他們學會配合。教師可以設計一些和團隊配合有關的游戲，讓他們增強配合能力。學生逐步發現，加強團隊配合也是一種減負增效的方法。

“防守運球”是一種能提升學生團隊配合能力的游戲。首先在場地上畫若干圓圈，將學生分成若干小組，讓他們分別站立在自己的圓圈中。各個圈內的學生分成攻擊組和防守組。在比賽開始后，防守者控球，他們要相互配合，保護自己的球。攻擊者則想辦法搶走球。當搶球成功后，雙方要互換位置。在一段時間內，選出攻防能力更強的一組，和其他圓圈中的小組對抗，選出班級優勝者。該游戲要注意以下要點：一是要注意團隊之間的配合，當一名防守者被多名攻擊者糾纏的時候，其他隊員要配合他，通過傳球等方式幫助其解圍；二是要在思想上提升團結精神，當一名隊員失球后，其他隊員不能埋怨，要幫助其總結經驗教訓，從而提升團隊凝聚力。

教師可以讓學生將足球游戲運用于其他學習活動中。學生逐步意識到團隊配合的方法不僅適合于足球，還適合于其他學習活動。這樣他們能遷移運用，讓學習更高效。

三、成立社團，培養終身意識

（一）設計校本課程，參與編排

“雙減”政策提出要提升課后服務水平。也就是說，教師不僅要合理布置課后作業，將學生從課后補習班中解放出來，還要豐富他們的課余生活。體育教師可以組織學生參加足球社團，讓他們在活動中養成勤于鍛煉的好習慣。教師可以設計校本課程，讓學生也參與足球課程的編排中。

校本課程分為“足球技術面面觀、當代足球競技場、足球歷史探玄機”這三個板塊。教師在每一個板塊中都安排了學生參與編排部分，分階段安排給足球社團，讓他們收集資料、整理歸納。在初學階段，教師安排他們編排“足球技術面面觀”課件，結合各種足球技巧，說說自己不太熟悉哪些動作，容易出現的錯誤是什么，是否找到了適合自己的訓練方式。學生上傳自己的想法，供社團其他同學參考。在世界杯期間，教師安排學生編輯“當代足球競技場”，自主收集資料，了解世界杯參賽球隊的具體情況，并預測每場比賽的獲勝者，說出自己的理由。在學生對足球產生濃厚興趣后，安排“足球歷史探玄機”環節，讓學生上網搜索，了解足球的起源，了解蹴鞠和足球的關系。

在編排課本的活動中，學生了解了足球技術，了解了當代足球的發展狀況，同時也深刻了解了足球文化。這有助于他們積極投入運動中。

（二）開展課外訓練，強化技能

“雙減”政策要求教師做強、做優課后服務。因此，教師要參與學生的課后足球社團活動中，并給他們一定的指導，幫助他們強化技能。如果能結合學生的身體素質、團隊的特點等設計課外訓練，則活動效果會更好。

教師根據學生的能力和社團活動情況，設計了“補習查錯法、參謀指導法”這兩種不同的指導方法。如果社團中的大部分學生足球能力較弱，還有不少技術動作需要加強，教師就可以采用“補習查錯法”，幫助學生找到自己的問題，提供高效的訓練方法。如有的學生多次射門腳法均存在錯誤，影響了射門成績。教師可以圍繞這一點進行深入指導。如果社團成員已經有一定的基礎，但是還需要提高；教師就可以選擇“參謀指導法”。此時教師不要過度干涉學生的自主活動，可以組織社團內部比賽，教師以教練的形式幫助較弱的隊伍。通過調整戰術，看看能否讓弱隊反敗為勝。這兩種指導方法都能強化課后訓練的效果。

設計課外訓練能將學生從課后補習班中解放出來，有助于開展“雙減”工作。但是教師也要注意把握課外訓練的度，避免難度過大、內容過于復雜，給學生造成學習困擾。

（三）組織班級聯賽，學以致用

教師從比賽規模入手，設計班級內比賽、年級比賽和校級比賽，逐步提升學生的挑戰難度。隨著挑戰難度不斷提升，學生逐步發現自己團隊的弱點。比如有的足球社團在戰術上的研究不夠，不懂得利用自己的優點。他們可以利用和校外強隊比賽的機會，調整戰術。從比賽內容入手，教師可以設計各種有趣的班級聯賽。除了常規的足球競賽，還可以組織足球單項技能大賽、足球周邊文化展示活動等項目。在足球單項技能大賽中，學生參與連續顛球比賽、一分鐘頂球比賽、多人傳球速度賽等各種有趣的比賽。在足球周邊文化展示活動中，學生根據自己的興趣選擇了創作足球主題小說、設計足球主題宣傳畫、足球寶貝競選等活動。學生覺得可選的競賽項目更多了。

在組織足球聯賽的時候，教師要從比賽規模、比賽內容等角度入手，優化設計。如果有必要，還可以邀請校外輔導員，或請其他學校的球隊參加聯賽，激發學生的活力。

在小學體育工作中，教師要積極配合學校開展“雙減”工作。教師要豐富足球課堂的教學內容，提升學生的參與興趣，優化足球活動的規劃。這樣能減輕學生的學習負擔，讓他們在課后積極參與輕松愉快的比賽。