素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用

姜世澤

摘 要：小學(xué)美術(shù)學(xué)科雖然早已經(jīng)開設(shè)，但是一直以來并不受家長(zhǎng)以及師生的重視，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果并不理想。但是伴隨著素質(zhì)教育的推行，在強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的過程中，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)地位得到了明顯的提升。從素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的作用來看，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)以及促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，對(duì)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有重要作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.75? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）09-0031-03

素質(zhì)教育的提出是為了培養(yǎng)出更多可以滿足社會(huì)發(fā)展需求的多樣化人才。素質(zhì)教育的推行強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性。素質(zhì)教育的實(shí)施想要獲得理想的教育效果，要將現(xiàn)代教育與未來社會(huì)發(fā)展所需有效結(jié)合在一起，樹立科學(xué)、正確的發(fā)展教育觀，這樣才能使培養(yǎng)的學(xué)生具備適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力，真正發(fā)揮教育的價(jià)值。美術(shù)作為小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必修課程之一，不僅僅是為了陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生獲得審美能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展具有有效的促進(jìn)作用。那么通過對(duì)素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)作用的探討，更讓教師意識(shí)到在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行有效的落實(shí)。

1.素質(zhì)教育提高了師生對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視度

在教育改革之前，實(shí)行的是應(yīng)試教育理念，這一教育理念的實(shí)施使學(xué)生和教師都非常重視各學(xué)科的考試成績(jī)，而美術(shù)學(xué)科雖然在小學(xué)階段已經(jīng)開設(shè)，但是并不屬于考試科目，也正是因?yàn)槿绱耍W(xué)美術(shù)教學(xué)一直并沒有得到師生的廣泛重視。但是伴隨素質(zhì)教育理念的提出，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，而美術(shù)教學(xué)的開展，顯然不僅有利于學(xué)生審美能力的提高，還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，幫助學(xué)生獲得智力的發(fā)展。此外，一些優(yōu)秀的美術(shù)作品中也會(huì)向?qū)W生傳遞一些美好的品質(zhì)，也有利于學(xué)生獲得德育的發(fā)展。也正是因?yàn)槿绱耍谒刭|(zhì)教育下，師生對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視度得到了明顯的提升。素質(zhì)教育的推行也對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展提出了更高的要求，在教學(xué)活動(dòng)中教師不僅要重視學(xué)生審美能力、繪畫能力的培養(yǎng)，更好地注重教學(xué)內(nèi)容中德育知識(shí)、勞育知識(shí)的挖掘，使小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以獲得全面發(fā)展。也正是因?yàn)閷W(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得了思維能力、創(chuàng)造力能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)地位得到了不斷提升，也就是說素質(zhì)教育推動(dòng)了師生對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視度。

2.素質(zhì)教育提高了小學(xué)生的審美能力和道德修養(yǎng)

通過對(duì)小學(xué)美術(shù)教材的觀察可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教材中的美術(shù)作品大多在色彩上是比較鮮艷的，非常符合小學(xué)生的審美特點(diǎn)，對(duì)有效培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力具有重要作用。但是由于在素質(zhì)教育未實(shí)行之前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方式上比較單一，更加注重向?qū)W生傳授一些美術(shù)理論知識(shí)，從而容易忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中審美能力得不到有效的提升。但是在素質(zhì)教育落實(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中后，教師開始采用多種教學(xué)方法注重學(xué)生審美能力的提高。此外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師除了向?qū)W生進(jìn)行美育，也開始注重以美促德，讓學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品的欣賞過程中了解美術(shù)作品所向人們傳遞的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。比如，在對(duì)“剪紙”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在欣賞剪紙作品，學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。又比如，在對(duì)徐悲鴻的美術(shù)作品《馬》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過向?qū)W生介紹徐悲鴻的故事，幫助學(xué)生了解到徐悲鴻不僅在藝術(shù)上具有一定造詣，更是一位不折不扣的愛國(guó)人士，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品《馬》進(jìn)行欣賞，從而體會(huì)作品所傳達(dá)出的，在民族危難之際不屈不撓的精神，有效促進(jìn)學(xué)生獲得德育發(fā)展。

3.素質(zhì)教育優(yōu)化了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式

（1）引進(jìn)信息技術(shù)，打造高效課堂

隨著素質(zhì)教育的提出，要求小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣有利于打破傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，多樣化的教學(xué)模式顯然更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，打造高效的小學(xué)美術(shù)課堂。信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，從其應(yīng)用效果來看，確實(shí)對(duì)提升課堂教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)作用。基于此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生打造生動(dòng)形象的美術(shù)課堂，充分吸引小學(xué)生的注意力。教師可以利用信息技術(shù)的圖文聲像功能，將教學(xué)內(nèi)容以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在視覺和聽覺的雙重享受下，會(huì)被美術(shù)教學(xué)內(nèi)容深深吸引，有助于學(xué)生高效掌握教學(xué)內(nèi)容。且教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，也有利于輕松愉悅教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，更利于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。比如，在對(duì)“卡通畫”開展教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)小學(xué)生普遍比較喜歡的卡通動(dòng)漫進(jìn)行了解，然后利用信息技術(shù)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)此卡通動(dòng)漫的相關(guān)片段，先激發(fā)學(xué)生對(duì)卡通畫的學(xué)習(xí)興趣，再組織學(xué)生對(duì)自己喜歡的卡通人物形象進(jìn)行模仿繪畫，在學(xué)生對(duì)卡通畫的繪畫具備一定繪畫技巧之后，教師也可以為學(xué)生制定一個(gè)繪畫主題，然后讓學(xué)生對(duì)卡通畫展開繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生的繪畫能力得到有效的鍛煉。又如，教師在對(duì)“瓜果飄香”開展教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣水果的圖片，再搭配上悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂，從而讓學(xué)生在良好的繪畫氛圍下完成對(duì)水果的繪畫。學(xué)生在仔細(xì)觀察各種水果的過程中也有利于學(xué)生將水果的外觀、顏色等進(jìn)行更好的繪畫。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)造力

素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師要重視學(xué)生多項(xiàng)能力的發(fā)展，而通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力、想象能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活產(chǎn)生聯(lián)系，借助生活資源實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。所謂藝術(shù)來源于生活，在人們的生活中只要學(xué)生認(rèn)真觀察，隨處可見生活中的藝術(shù)教育資源。那么，教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，利用這些生活教育資源，既可以使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的提升，又可以使學(xué)生主動(dòng)在生活中對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，從而達(dá)到提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的最高教學(xué)目標(biāo)。比如，在對(duì)“綠色呼喚”這一教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，教師想要通過本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常生活中具有變廢為寶的意識(shí)和能力，使廢棄物品可以得到重復(fù)的利用，減少對(duì)廢棄物品的丟棄率，更好地保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，同時(shí)促使學(xué)生在變廢為寶的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美能力的有效培養(yǎng)。那么教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將生活中比較常見的礦泉水瓶、易拉罐、舊報(bào)紙等讓學(xué)生進(jìn)行廢物利用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將礦泉水瓶制作成筆筒、將易拉罐制作成學(xué)習(xí)桌上的小型垃圾桶等，這樣既可以讓學(xué)生在思考如何變廢為寶的過程中鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又可以對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

（3）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，集中學(xué)生的課堂注意力

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大部分小學(xué)生都是非常喜歡參與游戲活動(dòng)的，那么在素質(zhì)教育下，隨著對(duì)課堂教學(xué)所提出的高要求，想要更好地保證課堂教學(xué)效果，完全可以將游戲化教學(xué)活動(dòng)引入課程教學(xué)中。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，更利于吸引學(xué)生的課堂注意力，保證學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)效果。但需要教師注意的是，游戲化教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，一方面要注重與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，另一方面則要注重游戲設(shè)計(jì)需要以小學(xué)生普遍比較喜歡且符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲形式為主，這樣更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。比如，學(xué)習(xí)“吃蟲草”時(shí)，通過教學(xué)活動(dòng)的開展是希望學(xué)生在了解吃蟲草外觀和色彩特征以及捕蟲特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何在繪畫中更好地將吃蟲草的以上特征和特點(diǎn)展現(xiàn)出來。吃蟲草作為一種植物，在現(xiàn)實(shí)生活中的種類有很多，但是對(duì)大部分小學(xué)生而言，吃蟲草這一植物相對(duì)是比較陌生的。這時(shí)教師可以先借助多媒體為學(xué)生展示各種吃蟲草的圖片，并利用短視頻的形式將吃蟲草吃蟲的全過程生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生們，使學(xué)生對(duì)吃蟲草具備更加清晰的了解，然后再組織學(xué)生參與對(duì)吃蟲草模仿的游戲活動(dòng)，學(xué)生參與這樣的游戲活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，又可以幫助學(xué)生輕松掌握吃蟲草的吃蟲特點(diǎn)，便于學(xué)生在繪畫中更好地將吃蟲草的吃蟲特點(diǎn)進(jìn)行完美的呈現(xiàn)。

（4）借助美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的美術(shù)繪畫能力

學(xué)生美術(shù)繪畫能力的提升，需要學(xué)生進(jìn)行多次的繪畫鍛煉。在素質(zhì)教育未推行之前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握通常都是比較淺顯的，大多只限于美術(shù)教材中的知識(shí)，而且在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)美術(shù)知識(shí)的掌握通常都是比較短暫的，且在實(shí)際的繪畫中對(duì)美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用性并不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)繪畫能力得不到有效的提升。但是在素質(zhì)教育下，教師不再單純地在教室開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，而是將課堂轉(zhuǎn)移到了室外，讓學(xué)生通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備更加深層次的理解和掌握。比如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)身邊的樹”開展教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向戶外，讓學(xué)生在親自接觸大自然的過程中，對(duì)樹木進(jìn)行更加認(rèn)真的觀察。同時(shí)，教師在讓學(xué)生完成對(duì)樹木進(jìn)行觀察這一實(shí)踐活動(dòng)之后，緊接著教師可以要求學(xué)生對(duì)自己所觀察到的樹木進(jìn)行繪畫，同時(shí)也可以在樹木的繪畫中增加自身的一些的繪畫創(chuàng)意，顯然這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容印象會(huì)更加深刻，對(duì)學(xué)生美術(shù)繪畫能力的提升也將會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

（5）重視因材施教，優(yōu)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果

班級(jí)中小學(xué)生由于興趣愛好不同，美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，自然在美術(shù)學(xué)習(xí)能力上也會(huì)存在一定的差異。如果不是素質(zhì)教育的提出，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法可能還停留在統(tǒng)一教學(xué)模式上，很難滿足班級(jí)中不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，不利于班級(jí)整體學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果的提升。但是在素質(zhì)教育下，教師面對(duì)不同美術(shù)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，開始在美術(shù)教學(xué)中開展因材施教，嘗試?yán)枚喾N有效教學(xué)有段，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果的提升，同時(shí)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)獲得更好地發(fā)展。比如，在對(duì)“漫畫與生活”開展教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在一定的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教師所講解的漫畫創(chuàng)作手法這一基礎(chǔ)知識(shí)無法理解和掌握，那么面對(duì)這一類學(xué)生教師可以針對(duì)學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行講解，而且在講解方式上可以更加生動(dòng)形象一些，便于學(xué)生高效吸收相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然也有部分學(xué)生不知道該如何下手進(jìn)行漫畫的繪畫，教師可以為學(xué)生布置一些觀察型作業(yè)，讓學(xué)生在生活中積累更多的漫畫繪畫素材，從而為自身漫畫繪畫的創(chuàng)作帶來更多的繪畫靈感，解決學(xué)生在繪畫時(shí)無從下手的困惑，保證學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科在小學(xué)階段中的教學(xué)地位得到了明顯的提升，而素質(zhì)教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效落實(shí)，更是對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，教師多樣化教學(xué)方法的采用，打造高效小學(xué)美術(shù)課堂，提升學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。那么想要借助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展，達(dá)到以美促德、以美促智、以美促勞的教育效果，還需要教師在日后的美術(shù)教學(xué)中展開不斷的實(shí)踐和探索。教師只有認(rèn)可素質(zhì)教育理念，并在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行有效的落實(shí)，才能更好地促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)獲得更好發(fā)展，才能培養(yǎng)出新社會(huì)發(fā)展下所需要的綜合性人才。

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