高職院校大學生積極心理品質的培育路徑研究

聶述文

摘要：積極心理品質有助于增強人文關懷意識，減少大學生的心理健康問題，培養大學生自尊、自愛、自強、自立的優秀品質，促進大學生身心健康發展。文章論述積極心理品質的含義、作用和意義，分析高職院校大學生積極心理品質的培育現狀，并總結積極心理品質的培育路徑。

關鍵詞：高職院校；積極心理品質；人文關懷

在新時代，我國經濟已經由高速增長階段轉變為高質量發展階段。作為與經濟社會發展最為緊密的高職教育，在新形勢下必須迎接高質量發展的新挑戰，加快高技能人才質量內涵建設，不僅要讓學生掌握扎實全面的基礎知識（文化基礎與專業理論基礎），習得嫻熟的專業技能，養成高尚的思想品德，擁有強健的體魄，還要具備較高的心理健康水平，以及積極的心理品質、良好的人生態度。作為未來社會主義事業建設的主力軍，高職院校大學生的心理健康問題一直備受關注。

積極心理品質是指人在成長過程中，為了更好地適應環境形成的樂觀做事風格，以及面對未來滋生出的穩定持久的心理，它包括和諧人際關系能力、積極向上的世界觀和人生觀等。具有積極心理品質的人往往熱愛學習、有愛心、樂觀、自制力強。因此，高職院校開展積極心理品質教育，對促進大學生全面發展，保證大學生身心健康，促使大學生發揮自身潛能具有重要作用。

一、高職院校培育大學生積極心理品質的意義

積極心理學研究表明，主觀幸福感、樂觀、好奇心、自尊、自豪、勇氣是人獲得成就的主要因素。人的積極心理品質能夠改變人的認知，對自身行為有著積極影響，是預防心理問題的強大武器。培育學生的積極心理品質，有利于促進學生身心健康，滿足社會對人才的需求。因此，高職院校培育大學生積極心理品質具有重要的意義。

（一）提高大學生職業綜合素質

高職院校開展積極心理品質教育可以提高大學生的職業素養和綜合素養，提高大學生的溝通能力、組織能力、人際交往能力、環境適應能力、問題解決能力等，促使大學生積極進取，養成良好的生活習慣。

（二）增強大學生人文關懷意識

人文關懷是指對人的尊嚴、價值和命運進行維護、關心。高職院校通過開展積極心理品質教學能夠增強大學生的人文關懷意識，讓大學生既可以關注自身發展，又可以做到與民族、國家共命運。

（三）預防心理問題

積極心理品質教育能夠增強大學生的心理韌性，有效預防心理疾病，還能夠減少大學生人際關系問題和學習問題，有利于大學生樂觀、積極地面對大學生活，對未來充滿信心。

（四）優化構建高職院校積極輿論環境

高職院校開展積極心理品質教育活動能夠營造良好的校園環境，也能夠優化高職院校的輿論環境和學習環境，促使大學生形成自尊自信、理性平和的心理健康狀態。

二、高職院校大學生積極心理品質培育現狀

（一）學校方面

許多高職院校缺乏完善的基礎設施和積極心理培育教學體系，對大學生積極心理品質教育不重視，認為大學生應該將提高職業技能作為學習核心。不僅如此，高職院校缺乏相應的課程和任務，采用選修課、網課等方式完成上級的要求，沒有有效地開展大學生積極心理品質培育，阻礙了大學生的全面發展。

高職院校將大學生積極心理品質課程作為選修課，且課程安排較少，并沒有專門設置心理教師的職位，不能有效發揮積極心理品質培育的作用，無法提高大學生的心理修養。

一方面，高職院校的積極心理品質培育總體規劃不切實際，難以在短期內實現教學目標，缺乏社會和家庭等力量的支持。如一些高職院校積極心理品質培育的總體規劃存在與大學生綜合素質和學校條件不符的情況。

另一方面，高職院校缺乏完善的積極心理品質培育體系，常常模仿其他院校，沒有深入研究積極心理品質培育方法，難以塑造良好的積極心理輿論環境，不利于大學生身心健康發展。

（二）教師方面

教師對積極心理品質的培育側重點認識不到位，教學方法存在一定的問題，且教師的教學能力參差不齊，這都影響了積極心理品質的培育質量。

（三）學生方面

首先，在實際的課堂教學過程中，學生受到傳統社會觀念和家庭教育的影響，認為積極心理品質培育與考試、職業技能技術、就業無關，對積極心理課程不重視。其次，積極心理品質課程內容和教學方法不能充分調動大學生的學習積極性，學生對課堂內容和單一的教學方法缺乏興趣，態度比較消極。再次，課程評價方式和選課程序存在弊端。一些大學生是在被動狀態下選擇積極心理品質培育的，課堂上表現出明顯的懶惰和厭倦態度。最后，一些大學生受到周圍環境等因素的影響，存在不自信、不愛學習等現象。

隨著社會就業壓力和升學壓力的不斷增加，大學生出現了焦慮、緊張、情緒持續低落的問題，導致心理健康失衡，個人成長受挫。同時，大學生對積極心理品質缺乏正確的認識和了解，對積極心理品質培育不感興趣，導致高職院校開展積極心理建設活動面臨各種阻礙。

三、高職院校大學生積極心理品質的培育路徑

（一）專業教師隊伍建設

在大學生積極心理品質培育過程中，高職院校必須大力推進專業教師隊伍建設。首先，教師應該認識到開展積極心理品質教育、建立教育體系的重要性，擁有提高自身綜合素質的意識，主動提高積極心理品質培育的質量。教師應該了解和掌握大學生的心理問題，了解大學生學習能力和綜合素質的差異性，并根據大學生的現狀制訂教學目標和教學方案，讓大學生能夠更好地了解積極心理品質培育的目的，從而收到良好的教育效果。

其次，教師應大力提高自身的綜合素質，創新教學方法，將教學方法與教學目標、教學方案、教學任務等緊密聯系起來，達到良好的教學效果。同時，教師應該研究積極心理品質培育的教學方法，讓大學生對積極心理品質培育產生興趣，這有利于高職院校構建心理健康教育體系。

最后，教師綜合素質能力的提高不僅是指主觀意識層面理論水平的提升，還要提高實踐能力。因此，教師要明確思想理論與實踐能力的關系，將教學方法融入實際教學，利用心理課、心理教學活動真正解決學生的心理問題。

（二）完善積極心理品質培育內容

針對當下高職院校部分大學生學習基礎相對較差的實際情況，教師可以在大一開展以“角色轉換，適應大學生活”為主題的教學實踐。在新生報到后，高職院校組織新生參加“新生夏令營”，充分利用骨干教師、優秀學生干部的力量，組建志愿服務團隊，深入開展思想政治活動；在新生入校后，高職院校可以通過入學禮儀和其他教育開展新生心理普查工作；通過全面有效的軍訓活動，幫助新生養成遵紀守法、科學作息等習慣；通過職業生涯規劃課程教育，讓新生更加理性、科學地思考和規劃職業發展方向，為今后的人生發展做好鋪墊。

在大二開展以“加強專業認同感，激發專業興趣”為主題的教學實踐。高職院校通過舉辦優秀畢業生事跡報告會、企業家進校園、知識競賽等方式，對大學生開展專業情感培育、專業實踐鍛煉、專業心理培育，幫助大學生更加科學地把握專業發展前景與特色，激發大學生的專業學習興趣。

在大三開展以“提升職業能力、促進就業創業”為主題的教學實踐。高職院校通過對大學生開展就業創業等方面的培訓，培育大學生的創業意識和動手能力，使他們在就業創業過程中獲得經驗和體會。高職院校還要強化大學生的職業素養與操守，開展責任、素質、誠信等方面的教育，為大學生步入社會，成為誠實、守信、敬業的公民奠定良好的基礎。

（三）優化構建高職院校積極輿論環境

1.打造積極向上的網絡教育陣地

如今，網絡環境能夠影響大學生的心理，對大學生的人生觀和價值觀產生深遠的影響。高職院校可以利用網絡資源積極開展專題教育，宣傳心理知識，使大學生樹立正確的觀念。高職院校和有關機構可以通過網絡咨詢服務滿足大學生的心理問題咨詢，解決大學生的心理問題。高職院校還可以利用校園網絡相關自媒體平臺關注網絡輿論、網絡視頻等，打造積極向上的網上教育陣地，改善網絡環境現狀。

2.營造積極向上的校園文化氛圍

高職院校必須營造良好的校園文化氛圍，開展校園心理學習活動，促進大學生形成良好的價值觀和人生觀，以及積極進取的意識。教師可以通過教學活動和第二課堂活動積極引導大學生，滿足大學生的多種需求，為大學生提供良好的社會交往活動，豐富大學生的生活和學習，減少大學生的心理問題，助力大學生養成良好的品質。

3.完善積極心理品質培育體系

第一，改善高職院校基礎設施。首先，高職院校應該加強基礎設施，讓大學生能夠更加便捷地學習網絡心理知識，感受到良好的環境氛圍，如建設多媒體設施和網絡環境，讓大學生養成良好的生活習慣和學習習慣。其次，高職院校應該建設軟件環境，購買一些網絡心理課程或者開展線上活動，加強對心理教育的宣傳，如建立專門的心理教育網站，讓學生學習心理課程，咨詢心理問題，形成積極的心理品質。最后，高職院校應該完善積極心理學選課制度，多開設一些積極心理學的公共選修課和線下活動，拓寬積極心理品質培育的內容。這樣一來，大學生可以自主選擇想學習的知識和參加的活動，實現全面發展。

第二，完善教師綜合素質培訓機制。高職院校要建立和完善培訓體系，開展有重點、分層次、多形式的教師培訓工作，形成多層次、多方位的培訓體系，提高教師的綜合素質。教育行政部門要有總體規劃，對各個高職院校進行統籌安排，合理分配教師資源，開展課程輪訓、骨干教師研修等活動。高職院校還應深化培訓體系，改善培訓方法，培訓內容必須圍繞思想政治體系、積極心理品質培育、積極心理品質文化素養和專業知識等方面，提高積極心理品質培育的質量。

綜上所述，高職院校必須加強心理育人工作，促進學生全面發展。在培育學生積極心理品質過程中，高職院校要正確處理積極心理品質與心理健康的關系，構建培育體系，促進學生的全面發展。

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基金項目：江蘇建筑職業技術學院2021年校級科研項目人文社科管理類青年專項立項項目“高職院校大學生積極心理品質的培育路徑研究”，項目編號：JYQZ20-25；江蘇建筑職業技術學院2022年校級教育科學研究課題就業工作專項（一般項目）立項項目“積極心理學視域下高職學生就業心理品質培育研究”，項目編號：JYZX2022-7。

（作者單位：江蘇建筑職業技術學院）