試論音樂在培養(yǎng)幼兒常規(guī)中的有效應用

謝芳

摘要：音樂作為一種藝術形式，可讓人的身心得到舒緩，靈魂得到治愈，其應用于在幼兒教學中，對幼兒的習慣養(yǎng)成、心理成長以及身體發(fā)育具有重要意義。因此，在培養(yǎng)幼兒常規(guī)過程中，幼兒教師可借助音樂“串聯(lián)”幼兒的一日生活，將音樂貫穿于幼兒的晨間入校、游戲、午餐、午睡以及思想品德教育、思維能力培養(yǎng)等活動中，通過音樂的熏陶與教育，讓幼兒在潛移默化中形成良好的衛(wèi)生、學習以及生活等習慣，為將來的學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：音樂；幼兒常規(guī)；游戲；午餐；午睡；思想品德教育；思維發(fā)展

中圖分類號：G613.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）14-0105-04

音樂是一種聽覺藝術，優(yōu)美的音樂可使人獲得心靈享受。現(xiàn)在，音樂已成為幼兒教育的重要內(nèi)容，在日常教學中，教師可借助音樂引導幼兒開展游戲，進行鍛煉。為進一步發(fā)揮音樂在規(guī)范幼兒言行舉止、促進幼兒身心健康發(fā)展等方面的作用，教師可嘗試將音樂貫穿于幼兒一日生活的全過程，從晨間到傍晚、從學習到運動、從玩樂到午休，讓幼兒在音樂的熏陶下，形成良好的學習習慣、生活習慣和道德品質，為其全面發(fā)展、健康成長奠定基礎。

一、音樂對幼兒成長與發(fā)展的積極影響

1.有助于促進幼兒身心健康發(fā)展

優(yōu)美的音樂或讓人感到心曠神怡，或讓人感到寧靜平和，或讓人感到激動振奮，在這個過程中，人的身體機能可得到適當調節(jié)。幼兒的身心正處于快速發(fā)展期，教師在這個階段開展音樂教育，契合幼兒活潑好動的天性，可使幼兒跟隨音樂進行律動，通過自由自在的肢體語言展示自我。幼兒的肢體協(xié)調性、聽覺靈敏度可在這個過程中得到鍛煉。另外，幼兒在聆聽音樂的過程中，心情會跟隨音樂旋律發(fā)生相應變化，其內(nèi)心深處的積極情緒可得到激發(fā)和釋放，消極情緒也可一掃而光，這對于幼兒的心理健康發(fā)展具有重要意義。

2.有助于促進幼兒大腦快速發(fā)育

音樂這種藝術形式在促進幼兒心智發(fā)展方面具有重要作用。幼兒教師在日常教學中開展音樂教育，有助于開發(fā)幼兒的腦功能，促進幼兒的智力發(fā)展。這是因為幼兒在接收到各種音樂信息后，要動腦進行積極思考，從而促進自身的思維發(fā)展。另外，教師在開展音樂教育的過程中，會鼓勵幼兒跟隨音樂節(jié)奏進行歌唱、表演以及游戲等。這些活動都具有一定的技巧性，需要幼兒開動腦筋進行模仿、學習，幼兒的思維能力便會在這個過程中不斷提升。由此可見，音樂在促進幼兒大腦發(fā)育方面具有積極意義。

3.有助于幼兒形成良好品德

幼兒如同一張未經(jīng)書寫的白紙，思想簡單，對很多事情都缺乏思考與克制，如有的幼兒喜歡吃零食，就會一直不停地吃，有的幼兒會不分場合地大喊大叫，有的幼兒習慣以自我為中心，經(jīng)常搶奪其他小朋友的物品。由此可見，幼兒并不知道自己的言行舉止是否契合相應的道德行為準則，這就需要教師進行相應的引導與教育，開展思想品德教育。但傳統(tǒng)的說教方式過于生硬，教育效果并不理想。在此種情況下，教師可借助音樂開展思想品德教育，讓幼兒在相應的音樂活動中形成良好的品德，如通過歌曲《小邋遢》進行衛(wèi)生習慣教育，通過歌曲《一分錢》進行思想品德教育。

二、音樂在培養(yǎng)幼兒常規(guī)中的應用策略

幼兒常規(guī)教育包括行為、心理以及品德等基礎教育內(nèi)容。古語有言，“三歲看小，七歲看老”，可見幼兒教育效果直接關系到幼兒未來的成長與發(fā)展。音樂不僅具有愉悅身心、陶冶情操等作用，還具有較高的教化價值。對于涉世未深、天真無邪的幼兒，音樂可使其更好地認識自我、規(guī)范自我。對此，幼兒教師可另辟蹊徑，靈活借助音樂“串聯(lián)”起幼兒一日生活的全過程，對幼兒進行潛移默化的引導，使其健康、快樂成長。

1.利用晨間音樂，幫助幼兒舒緩身心

在早起這件事情上，成年人都需要極大的勇氣和毅力，年齡尚小的幼兒更存在困難。在現(xiàn)實生活中，很多幼兒每天并不是自然醒來的，而是被家長強行拉起來的，有的幼兒甚至在踏進幼兒園時，還處于半睡半醒的狀態(tài)。另外，有的幼兒對家長的依賴性較強，每天都會為上幼兒園的事情哭泣或撒嬌，情緒較差，甚至一整天都處于郁郁寡歡的狀態(tài)中。很顯然，這不利于幼兒的學習與成長。為緩解幼兒早起入園的消極情緒，教師可在每天早晨播放一些輕松的晨間音樂，以歡快的音樂感染幼兒，緩解幼兒的各種不良情緒，使其快樂地開啟新一天的幼兒園生活，并為新一天的教學工作奠定基礎。

具體而言，幼兒教師可提前篩選并下載一些輕松歡快的晨間音樂，如《愛上幼兒園》《上學歌》《起床歌》等。這些兒歌節(jié)奏歡快，歌詞通俗易懂，非常適合晨間播放。歌曲下載好后，幼兒教師要在每天早晨按時播放，確保幼兒到達幼兒園時就能聽到熟悉的樂曲，使其能夠盡快從睡夢中、從惆悵情緒中走出來，以積極、愉悅的情緒走進幼兒園，開啟嶄新而又快樂的一天。在播放晨間音樂的時候，幼兒教師可跟隨音樂一邊舞動肢體，一邊對前來上學的幼兒擺出各種歡迎姿勢，以緩解幼兒的焦慮情緒。有的幼兒還會跟隨教師一起舞動，情緒瞬間變得非常積極。當幼兒到幼兒園后，各班教師可組織本班幼兒在操場上或教室里做早操。早操的音樂以歡快動感的音樂為主，幼兒跟隨音樂自由自在地進行舞動可使肢體得到舒展，身心得到放松。由此可見，晨間音樂具有較強的感染力，可幫助幼兒盡快調整情緒，舒緩身心，讓其以嶄新的姿態(tài)、愉快心情開啟新一天的生活。因此，幼兒教師在開展教學時要活用晨間音樂，營造溫馨、歡樂的教學氛圍，讓幼兒愛上晨間音樂，喜歡上幼兒園，甚至養(yǎng)成主動早起上學的良好習慣。

2.借助個性音樂，開展趣味游戲活動

幼兒天性活潑好動，對游戲有極高的興趣和熱情。游戲是幼兒探索世界的方式，是幼兒園日常教學的重要內(nèi)容。但傳統(tǒng)游戲形式單一，難以持續(xù)激發(fā)幼兒的參與興趣，這也是有的幼兒在游戲中積極性不高的主要原因。在此種情況下，幼兒教師可通過個性化音樂來為游戲活動伴奏，以此營造歡樂、輕松的游戲氛圍，使幼兒在音樂的感染下激發(fā)出持續(xù)、高漲的參與興趣，感受到游戲活動的趣味性，從而提高游戲活動的質量。

例如，丟手絹、采蘑菇等是幼兒非常喜歡的游戲，有助于開發(fā)幼兒的心智。這是因為在游戲過程中，幼兒要動腦思考，與其他人進行合作，這對于幼兒的心智發(fā)展有一定促進作用。但傳統(tǒng)游戲活動形式單一，幼兒玩過幾次之后就失去興趣，不愿再參與類似的集體游戲。鑒于此，幼兒教師可在游戲過程中播放一些與游戲內(nèi)容契合的音樂，如在玩“丟手絹”游戲時播放兒歌《丟手絹》，在玩“采蘑菇”游戲時播放兒歌《采蘑菇的小姑娘》，在玩“數(shù)鴨子”游戲時播放兒歌《數(shù)鴨子》……這些兒歌通俗易懂，直接對應游戲內(nèi)容。在聽到與游戲相關的歌曲時，幼兒會不自覺被其吸引，并跟隨音樂節(jié)奏參與游戲活動，盡情享受集體游戲的快樂。另外，在日常教學中，幼兒教師會根據(jù)教學需要開展相應的角色扮演游戲，如“龜兔賽跑”“小紅帽”等游戲。但幼兒年齡小，對所扮演的角色幾乎一無所知，不知道該說些什么，也不知道該怎么演。在此種情況下，幼兒教師可借助音樂對幼兒進行引導，或直接根據(jù)音樂改編游戲內(nèi)容。例如，幼兒教師可根據(jù)《小兔子乖乖》這首兒歌對格林童話中的故事《小紅帽》進行改編，并設計出相應的角色扮演游戲：“白兔媽媽出門了，大灰狼冒充白兔媽媽敲門。兔寶寶們機智地識破了大灰狼的詭計，一直沒有開門。白兔媽媽回家后表揚了兔寶寶?！庇變嚎煞纸巧缪莅淄脣寢?、兔寶寶與大灰狼。在角色扮演過程中，幼兒教師可通過播放兒歌《小兔子乖乖》幫助幼兒盡快融入角色中，并跟隨音樂說出各自的臺詞。扮演大灰狼的幼兒說：“小兔子乖乖，把門兒開開。”扮演兔寶寶的三個幼兒說：“不開，不開，我不開。”……可以看到，符合故事情境的音樂可在一定程度上激發(fā)幼兒參與游戲的積極性和主動性。有了幼兒的積極參與和個性化的音樂“助陣”，游戲活動會變得更加精彩和有趣，幼兒也因此獲得豐富的游戲體驗。

3.借助優(yōu)美音樂，引導幼兒享受午餐

組織幼兒吃飯是一件困難的事情。有的幼兒會以飯菜不合胃口、不想吃飯等理由拒絕吃午餐，或者只吃一點點。另外，在吃午餐時，幼兒們的說話聲、叫喊聲此起彼伏，這樣的環(huán)境容易讓幼兒感到煩躁不安，進而影響食欲。在此種情況下，幼兒教師可借助音樂改善午餐環(huán)境，緩解幼兒內(nèi)心的煩躁感，讓其能夠以享受的心情去食用午餐。

一般而言，幼兒經(jīng)過一個上午的活動后，身心都有些疲勞，精神狀態(tài)也不佳，如果幼兒教師在午餐時間播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，可以幫助幼兒驅散身心的疲勞感，提升其對教師管理的依從度，使其能在教師的引導下快樂地享用午餐。另外，優(yōu)美的音樂還能在一定程度上增強幼兒的腸胃蠕動能力，促進其唾液分泌，使幼兒的食欲和消化能力有所增強。值得注意的是，午餐時間所播放的音樂應避免選擇動感音樂。這是因為幼兒在吃飯、喝水的過程中可能會受動感音樂的影響，出現(xiàn)被噎到、被嗆到等情況，具有一定的危險性。所以午餐音樂最好選擇輕音樂，此類音樂具有結構簡單、旋律優(yōu)美動聽等特點，能給人帶來愉悅的精神享受。具體而言，幼兒教師可以選擇一些優(yōu)美動聽的鋼琴曲，如《天空之城》《卡農(nóng)》《夢中的婚禮》等，或舒緩放松的小提琴曲，如《愛的致意》《G弦上的詠嘆調》《夢幻曲》等。這些樂曲起承轉合舒緩流暢，符合午餐的情境、氛圍。當然，再好聽的樂曲幼兒聽久了也會產(chǎn)生厭倦感。所以，幼兒教師要定期對午餐音樂進行更新，每天都帶給幼兒不同的情感體驗，讓其在食用午餐的過程中產(chǎn)生愉悅感、滿足感。

4.播放舒緩音樂，引導幼兒盡快入睡

午餐結束以后，幼兒就到了常規(guī)午睡時間，這也是一件讓幼兒教師感到頭疼的事情。這是因為有的幼兒精力旺盛，不愿意午睡，在休息室里走動、吵鬧，直接影響到其他幼兒的午睡質量。在此種情況下，如果幼兒教師對幼兒進行批評教育，可能會進一步加重幼兒的逆反心理，導致幼兒入睡更加困難。幼兒的自控力比較差，其睡不著就會爬起來做其他事情，不會強行逼迫自己入睡。因此幼兒教師不宜直接對幼兒進行批評教育，可通過正確引導，幫助幼兒盡快入睡。音樂作為一種聽覺藝術，不僅可振奮人心，還可舒緩身心，引人入眠。故而，幼兒教師可將音樂引入午睡時間，引導幼兒盡快入睡。

具體而言，在午餐結束后，幼兒教師要幫助幼兒進行簡單的洗漱，然后將幼兒帶往休息室，讓其脫鞋、脫衣，整理枕被，做好午睡前的各項準備工作。在這個過程中，幼兒教師可以播放一些讓幼兒感覺到寧靜、舒緩的輕音樂，如以《搖籃曲》《雨的印記》以及《仲夏夜之夢》等作為午睡助眠曲。這些音樂起承轉合勻速平緩，聲音頻率分布均勻，優(yōu)美動聽，可讓幼兒的心情放松下來，呼吸逐漸均勻，從而慢慢進入夢鄉(xiāng)。當幼兒養(yǎng)成午睡習慣以后，會在規(guī)定時間自動進入睡眠狀態(tài)，不再需要教師的引導和催促。對此，幼兒教師要了解哪些樂曲的助眠效果更好，隨后將其整理出來，每天午睡時間進行播放，幫助幼兒盡快進入睡眠狀態(tài)。需要注意的是，幼兒的聽覺非常敏感，幼兒教師在播放助眠曲的時候，應嚴格控制音量，既要保證幼兒能聽到音樂，又要保證音量不會對幼兒的聽覺造成刺激。由此可見，舒緩的音樂在引導幼兒入睡方面有積極效果，幼兒教師應充分發(fā)揮舒緩音樂的價值，提高幼兒的午睡質量。

5.通過兒歌教學，開展思想品德教育

兒歌具有歌詞簡短、內(nèi)容簡單以及通俗易懂等特點，契合幼兒的年齡特點和心智發(fā)展特點。從功能角度出發(fā)，兒歌可分為游戲兒歌與教誨兒歌，前者主要以娛樂游戲為主，后者則以教育引導為主。幼兒正處于身心快速成長與發(fā)展期，其在成長過程中需要成年人的教育和引導，否則很容易養(yǎng)成一些不好的習慣或品行。但傳統(tǒng)說教模式又過于嚴肅、枯燥，容易使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，導致教育效果不佳。因此，幼兒教師可借助兒歌滲透思想品德教育，讓幼兒能夠明辨是非，在潛移默化中養(yǎng)成良好的品德與習慣，為幼兒的成長、發(fā)展奠定基礎。

很多幼兒是獨生子女，在家庭中受到萬千寵愛，甚至養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習慣，不僅自理能力比較差，勞動的積極性也較低。在此種情況下，幼兒教師可教授幼兒一些與勞動有關的歌曲，如《勞動最光榮》《賣報歌》等，并用通俗易懂的語言解釋歌詞內(nèi)容，幫助幼兒了解歌詞的含義，激發(fā)其進行勞動的積極性、主動性。這樣，在今后的生活中，幼兒會嘗試獨立完成一些簡單的事情，以此逐漸養(yǎng)成熱愛勞動的優(yōu)秀品格。另外，有的幼兒尚未養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，如有的幼兒在吃午飯之前不主動洗手，或經(jīng)常用臟手去拿食物，有的幼兒對洗臉刷牙等日常行為有強烈的抵觸情緒。對此，幼兒教師可通過教授幼兒歌曲的方式引導幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。例如，《刷牙歌》《我愛洗澡》以及《洗手歌》等兒歌都包含極強的教育意義，旨在引導幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。又如，為在幼兒心中種下向上、向善的種子，教師可教授幼兒唱兒歌《一分錢》。這首兒歌的內(nèi)容通俗易懂，蘊含拾金不昧的良好品質，以此對幼兒進行思想品德教育，可收到事半功倍的良好效果。

6.進行音樂編創(chuàng)，促進幼兒思維發(fā)展

相關研究表明，5歲以前是智力發(fā)展最快的時期。智力發(fā)展與教育以及社會環(huán)境密切相關，若教師、家長在這個時期以正確的方法開展適當?shù)脑缙诮逃?，將有助于幼兒的智力發(fā)展。而智力培養(yǎng)的核心在于思維能力的發(fā)展。因此，幼兒教師在開展教學工作時，應采取相應的教學策略促進幼兒的思維發(fā)展。例如，在開展音樂教學的時候，幼兒教師可鼓勵幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力進行音樂編創(chuàng)，根據(jù)歌曲的節(jié)奏設計一些舞蹈動作，或對歌曲內(nèi)容進行改編，讓歌曲變得更有特點，以此培養(yǎng)幼兒的思維能力。

例如，幼兒教師在播放《大風車》這首兒歌時，可以讓幼兒想象一下大風車轉動的畫面，并將腦海中的畫面通過肢體語言呈現(xiàn)出來。又如，幼兒教師在播放《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌時，可讓幼兒通過肢體語言來展現(xiàn)星星一閃一閃的樣子。再如，幼兒教師在播放《小燕子》這首兒歌時，可引導幼兒圍繞“燕子飛翔”設計獨特的舞蹈動作，或讓幼兒嘗試將“小燕子，穿花衣”這句歌詞改成“小螞蚱，穿綠衣”“小烏鴉，穿黑衣”等。需要注意的是，對于幼兒的編創(chuàng)活動，幼兒教師不要有太高的期望。編創(chuàng)的結果并不重要，只要能夠促進幼兒的思維發(fā)展，那么，編創(chuàng)的目的便達到了。另外，幼兒本身年紀尚小，不太可能編創(chuàng)出令人眼前一亮的作品。所以，幼兒教師要允許幼兒說“不會”，只要幼兒對原有歌曲進行了細微改動，就要對其予以鼓勵和肯定，以此激發(fā)幼兒的編創(chuàng)興趣，使其思維能力在編創(chuàng)過程中獲得發(fā)展。

三、結語

總而言之，音樂是幼兒非常喜愛的一種藝術表現(xiàn)形式。故而，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒常規(guī)過程中，可通過音樂“串聯(lián)”幼兒的一日生活，使其在晨間入園、游戲、午餐、午睡以及思想品德教育、思維能力培養(yǎng)等活動中，感受到音樂無處不在的魅力，能從音樂中找到樂趣和力量，從而形成熱愛音樂、熱愛生活的情感，并在潛移默化中養(yǎng)成良好的習慣，以此為幼兒的全面發(fā)展、健康成長奠定堅實基礎。

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Discuss on the Effective Application of Music in Training Preschool Childrens Routine

Xie Fang

（Zherong County Organ Kindergarten， Ningde City， Fujian Province， Ningde 355300， China）

Abstract： As an art form， music can soothe the body and mind， and heal the soul. Its application in early childhood teaching is of great significance for childrens habit formation， psychological growth， and physical development. Therefore， in the routine process of cultivating young children， preschool teachers can use music to "connect" their daily lives， integrating music into early morning school admission， games， lunch， siesta， ideological and moral education， thinking ability cultivation， and other activities. Through the edification and education of music， young children can imperceptibly form good health， learning， and living habits， laying a solid foundation for future learning and development.

Key words： music；preschoolroutines； game；lunch；siesta；ideologicaland moraleducation；thinkingdevelopment