追隨幼兒，生發(fā)課程

王晗妍

教育改革的核心問(wèn)題是課程改革。為推動(dòng)幼兒快樂(lè)、自主地發(fā)展，安徽省合肥市宿州路幼兒園本著發(fā)掘、拓展、整合的原則，積極開發(fā)各種課程資源，踏實(shí)做好每一周課程的科學(xué)設(shè)置，有目的、有計(jì)劃地讓幼兒與大自然、大社會(huì)親密接觸，在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

一周課程設(shè)置的再預(yù)設(shè)

有機(jī)結(jié)合省編教材與園本課程。省編教材是結(jié)合本省的文化特點(diǎn)而編制的，具有普適性，但不能完全照搬。我園組織各班教師分別對(duì)主題內(nèi)容圍繞以下方面進(jìn)行了解讀：共有幾個(gè)主題？每個(gè)主題的目標(biāo)是什么？圍繞目標(biāo)預(yù)設(shè)了幾個(gè)子主題？……在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我園實(shí)際，進(jìn)一步明晰主題脈絡(luò)，確定適宜的主題目標(biāo)，更換和豐富具有“園本特色”的課程內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的順序，初步制定出更加適宜的主題計(jì)劃。

及時(shí)調(diào)整主題課程內(nèi)容。課程設(shè)置是一種計(jì)劃性行為，我們?cè)趯?shí)踐中動(dòng)態(tài)調(diào)整。以中班上學(xué)期主題“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”一周課程設(shè)置為例，我們將主題課程設(shè)定在國(guó)慶節(jié)前后，各班級(jí)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。該主題課程希望激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，于是我們預(yù)設(shè)了兩個(gè)子主題“厲害了我的國(guó)”“我的家鄉(xiāng)美”，在課程預(yù)設(shè)時(shí)，我們計(jì)劃按照由國(guó)到家的線索和順序展開，但在實(shí)際制定周計(jì)劃時(shí)，發(fā)現(xiàn)由家到國(guó)的順序更容易被幼兒接受，時(shí)間上也更加吻合，于是我們及時(shí)調(diào)整了課程內(nèi)容。

課程模式設(shè)置的新探索

“N+1”課程設(shè)置模式。“N”指的是課程目標(biāo)維度，“1”指的是園本特色內(nèi)容。比如，子主題“厲害了我的國(guó)”一周課程設(shè)置，“N”包含了兩個(gè)課程目標(biāo)維度，情感認(rèn)知上，意在幫助幼兒樹立正確的知識(shí)體系，產(chǎn)生情感共鳴。行為體驗(yàn)上，幼兒通過(guò)制作五星紅旗等活動(dòng)，進(jìn)一步加深了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。除此之外，我們還在一周課程的設(shè)置中融入“1”——中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化課程，使幼兒感知祖國(guó)五千年文化的獨(dú)特魅力。

總分總課程設(shè)置模式。總分總課程設(shè)置模式是指從整體目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)解析，最后回歸到目標(biāo)下的整體感知和情感體驗(yàn)。比如，子主題“我的家鄉(xiāng)美”一周課程設(shè)置，使幼兒在整體感知家鄉(xiāng)美的基礎(chǔ)上，分別了解家鄉(xiāng)的建筑、戲曲、技藝，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

班本課程研究的初形成

興趣出發(fā)。源于幼兒興趣和課程生發(fā)的反思架構(gòu)是班本特色初形成的必要基礎(chǔ)，它是根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、共同興趣，挖掘和運(yùn)用各種資源整合而成。隨著兩個(gè)子主題深入開展，幼兒不斷積累著有關(guān)“中國(guó)地圖”“安徽地圖”的經(jīng)驗(yàn)，逐漸對(duì)城市的季節(jié)、天氣產(chǎn)生了興趣，“城市天氣”成了幼兒之間熱議的話題。

問(wèn)題梳理。我們要進(jìn)一步規(guī)劃并梳理話題，讓活動(dòng)更具科學(xué)性和合理性。我們從幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，做出進(jìn)一步的思考和判斷：“城市天氣”這個(gè)話題真的是幼兒需要的嗎？衍生主題能夠幫助幼兒獲得什么？……我們?cè)诔浞謱徱晫?shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題和需要后，嘗試用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行架構(gòu)。

課程形式。以小見(jiàn)大的課程形式能使活動(dòng)更接地氣、更生活、更有層次。我們從了解“安徽的城市天氣”著手，圍繞三個(gè)方面進(jìn)行整體架構(gòu)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，開展與天氣相關(guān)的活動(dòng)，幼兒通過(guò)個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組討論、集中答疑解惑的多種形式豐富經(jīng)驗(yàn)。

整合延伸。我們根據(jù)活動(dòng)需要，及時(shí)有效地調(diào)整一周課程的設(shè)置，推動(dòng)整合延伸有序發(fā)展，發(fā)現(xiàn)整合延伸的價(jià)值所在。隨著“城市天氣我播報(bào)”活動(dòng)的開展，幼兒自主擴(kuò)大了天氣預(yù)報(bào)的范圍，豐富了天氣預(yù)報(bào)的形式。

一周課程的設(shè)置必須走近幼兒，立足幼兒實(shí)際的發(fā)展水平，在實(shí)踐過(guò)程中不斷找尋新的、有意義的生發(fā)點(diǎn)。