高校學生的就業能力培養和提升對策研究

■ 新疆農業大學 阿爾法特·阿布力孜

目前高校學生就業是影響高校教育發展的重要因素，自高校擴招以來，高校學生的數量逐年遞增，其就業需求日趨多樣化、個性化，使得高校學生的就業壓力不斷增加。高校學生就業能力是大學生在校期間通過知識學習和綜合素質提升，從而實現就業理想，滿足社會需求，在社會生活中實現自身價值的重要基礎。然而，隨著各種社會新興職業的不斷涌現，加之企業招聘制度的日益嚴格，高校學生的就業綜合能力也需要順應社會變革不斷提高。因此，高校需要在教育理念、課程設置、教學方式以及就業指導等方面進行創新，避免大學生出現“畢業即失業”的現象，要讓學生學有所用，通過建立與用人企業之間的聯系，提高學生的就業能力。

1 高校學生就業能力培養及提升對策研究的重要意義

高校是國家的人才儲備基地，高校學生就業情況不僅是實現國家經濟持續健康發展的基礎，也是民生改善及社會穩定的重要保障。當今高校學生對未來規劃有多種選擇，如考研深造、自主創業、就業上崗等，但受高校教育環境、社會具體情況、家庭條件以及個人能力等影響，部分高校學生存在逃避就業、“畢業即失業”、盲目入熱點企業以及“啃老”等現象，使得高校學生在陌生的就業環境中顯得手足無措。然而，隨著高校擴招的持續進行，高校學生的數量持續增加，導致人才數量與社會企業的實際人才需求逐漸失衡。在此背景下，高校必須在教育理念、課程設置、教學方式以及就業指導等方面進行全面改革，要以人為本，在就業人才培養方面下功夫，提升高校學生的就業能力，使高校學生能更好地適應社會發展需求。

2 當今高校學生就業能力存在的主要問題

首先，高校學生自身就業準備不足。當今社會用人企業需要的是技術型、復合型以及創新型人才。但在校期間，大多數學生沒有進行全面、深入的學習，往往以應付考試為主，對專業課知識草草應付，對辦公軟件等工作輔助工具了解及掌握不足。教師在教學工作中也多以理論知識點的講解為主，與實際企業缺乏必要的溝通交流，沒有注重提升自身的實踐能力，使得高校學生一旦走出校門，步入社會，只能機械性地投簡歷，被動接收企業的招聘，而只有極少數學生對自身的就業發展有良好規劃。

其次，高校學生創新能力較為缺乏。對于高校學生而言，創新能力是非常重要的，但是，當今高校學生普遍缺乏創新能力，而學生的創新能力需要依托專業水平、生活習慣和學習習慣的培養。據調查，大多數高校學生由于自身思想及行為習慣的懶散，加上作息不規律、學習不主動等問題，從而錯失了學習時間，影響了高校學生的精神狀態及價值觀，導致其缺乏良好的生活與學習習慣，難以培養創新能力。高校學生還對新事物、新思維以及新知識等缺乏關注及研究，導致其在就業過程中很難有自身的想法，從而加重高校學生的就業困難。

最后，高校就業教育校企合作深度不足。通常情況下，學生在畢業前一年，高校會組織學生到單位中進行實習，并以此作為學生就業前的實踐環節，如果高校與企業進行合作，會大大提升實習質量，培養高校學生的實踐能力及就業經驗。但是，大多數校企合作單位對大學生的就業教育不太關注，不愿意在就業指導中投入人力、物力及財力。在就業實習中，大多數合作企業也僅是為高校學生提供一些基礎工作崗位，崗位的技術含量不高，高校學生的就業能力得不到培養。綜上所述，高校合作企業在進行校企合作時功利性較強，加上其合作深度不足，其傳授的就業經驗十分有限。

3 高校學生的就業能力培養及提升對策

3.1 采取“校企合作+政府支持”的培養模式

培養及提升高校學生的就業能力，不僅要讓高校學生掌握扎實的基礎理論知識，還需要通過社會實踐，提高學生的實踐應用能力，并通過校企合作使他們掌握必要的實踐能力及職業素養。對此，高校可以定期安排學生到相關企業中進行實習，并對學生的實踐技術進行指導；還可以在企業中對高校學生的基礎知識、專業技能、職業素養等進行全面考核，以提升學生的就業能力。“校企合作+政府支持”指的是政府參與到校企合作模式中，允許企業按照實際需求制訂人力計劃，高校按照政策規定設置課程體系。在節省企業人力成本的同時，培養并提升學生的就業能力。

例如，遼寧大連金普新區針對2022年高校學生的就業能力培養工作，公開從高校學生中招募社區工作見習人員，并以6個月時間為實習期限，在實習期間，根據大連市最低工資標準給予補助，見習期滿后，直接錄用考核合格、表現優異的學生，與正式的金普新區社區工作人員享受同等薪酬待遇，通過“校企合作+政府支持”的培養模式，全面、有效地提升高校學生的就業能力。

3.2 指導高校學生進行職業生涯規劃

職業生涯規劃是高校學生就業的重要內容，科學的職業生涯規劃需要適應市場動態需求，并對高校學生的人生職業發展路徑進行指引。高校通過指導學生規劃職業生涯，引導其找準自身定位，打好就業基礎能力，明確職業發展目標，幫助學生樹立正確的就業觀和擇業觀，避免學生迷失就業方向。同時，高校要增強學生的個人能力，提升其就業技能以及就業競爭力。

目前，大多數高校通常會在大四的第一個學期安排職業生涯規劃課程，為了使高校學生更好地找準自身就業定位，對學生的就業及人生發展進行規劃，高校可以從以下幾個方面入手。首先，高校可定期聘請有經驗的教師及時對學生進行職業生涯規劃指導，討論職業生涯規劃中的主要問題，引發高校學生關注及思考；其次，在職業生涯規劃課程中，高校還需要定期安排職業發展座談會，記錄學生的職業技能、職業目標以及職業發展變化情況，在后續的授課過程中進行更有針對性的指導及教育；最后，高校還可以邀請知名企業人力資源專家及優秀畢業生到校園中分享就業經驗，并模擬具體的工作問題，引導學生加以解決，進一步助力學生明確自身職業發展方向，培養并提升高校學生的就業能力。

3.3 創新就業能力教育教學方式

在實際的就業能力教育教學過程中，教師需要重視教育教學方式的調整，改變以往單一的教育教學方式，融合互動式、討論式等教學方式，增強學生的就業能力及綜合能力。例如，教師可以采取“演講式+評價式”的就業教育教學方式，在就業能力教學活動中，教師要提前告知授課的主要內容，要求學生查閱相關文獻資料，并讓學生圍繞某一個教學內容或實際問題展開討論，然后在課堂上進行演講，教師還要說明演講時間和演講重點，最后對學生的演講內容進行綜合點評，使高校學生能在課堂中展示自身的綜合能力。

4 結語

綜上所述，高校學生的就業情況存在學生自身就業準備不足、創新能力較為缺乏以及校企合作深度不足等問題，高校可以通過采取“校企合作+政府支持”的培養模式，指導學生進行職業生涯規劃，提高創新就業能力。高校還要在教育理念、課程設置、教學方式以及就業指導等方面進行全面改革，以人為本，在就業人才培養方面下功夫，提升高校學生的就業能力，使其能更好地適應社會發展需求。