生態觀視域下的大學語文課堂創新研究

書名：大學語文教育與教學研究

作者：文智輝

出版社：湖南大學出版社

出版時間：2020 年

ISBN：9787566717924

定價：38.6 元

生態觀倡導的是一種以生命為中心，關注人與自然、人與社會、人與自我之間的和諧關系的思維方式，它強調整體性、動態性、平衡性和可持續性。生態觀視域下的大學語文課堂創新，旨在通過構建開放、多元、協作的教學生態系統，培養學生的語文素養，促進學生的全面發展。由文智輝著、湖南大學出版社出版的《大學語文教育與教學研究》一書，結合當今互聯網的普及、信息技術與教育的融合、深度學習理念的提出與運用等熱點問題，對大學語文教育與教學的本質、現狀、走向、理念、模式、策略等進行了系統研究和全面闡述，為生態觀視域下的大學語文課堂創新提供了有力的理論支撐和實踐指導。

首先，本書體現了大學語文課堂創新的生態本位觀，即以人為本，關注學生的個性差異、學習興趣、學習方式等，尊重學生的主體地位和主動性，激發學生學習的動力和潛能，促進學生的全面發展。例如，本書在論述深度學習理念時，強調深度學習是一種以學生為中心、以學習為目的、以理解為核心、以創新為動力的學習方式，要求學生主動參與、深入探究，其目標是培養學生的高階思維能力和終身學習能力；在講解翻轉課堂教學模式時，強調翻轉課堂是一種將課堂教學重心從教師講授知識轉移到學生參與學習的教學模式，其優勢是能夠充分利用課前、課中、課后的學習時間和空間，實現教學資源的優化配置，激發學生的學習興趣，促進學生進行深度學習。

其次，本書體現了語文課堂創新的生態多元觀，即尊重教學生態系統中的多元主體、多元內容、多元方法、多元環境、多元評價等，充分發揮各教學要素的作用，促成教學生態的多樣性和豐富性。例如，書中指出，語文教育應關注語文的多元屬性，包括語文的工具性、文化性、思維性、審美性等，以及語文的多元功能，包括語文的交際功能、認知功能、表達功能、創造功能等；同時也建議大學語文課堂采用多元的教學方法，還要注重多元的教學評價主體，包括教師的評價、學生的評價、同行的評價、專家的評價等，更要運用多元的評價方式。

最后，本書體現了大學語文課堂創新的生態協調觀，即注重教學生態系統中各種教學要素之間的關系、相互作用，保持教學生態的和諧性和穩定性。例如，對于大學語文課程體系的建設，本書強調大學語文課程要協調語文的基礎知識和文化知識、語文的實踐知識和創新知識、語文的必修課和選修課、語文的實踐課和創新課等，實現語文課程的完整性和開放性；對于深度學習理念導向下的大學語文翻轉課堂教學模式的探索，本書認為應協調課前的自主學習、課中的協作學習、課后的深化學習，以及線上的網絡平臺、線下的課堂空間，校內的學習資源、校外的社會資源等，實現教學過程的連貫性和靈活性；關于教學質量監控，本書強調應協調教師的評價和學生的評價、同行的評價和專家的評價，以及過程的評價和結果的評價等，保證教學效果的客觀性和科學性。

《大學語文教育與教學研究》一書具有一定的理論高度和實踐深度，為生態觀視域下的大學語文教育與教學的系統研究與探索提供了有益的參考。

（湖北師范大學文學院 曾愛華）