ChatGPT：人工智能時代教師身份再定義

能即時回答上至天文下到地理，跨越學科邊界的各種稀奇古怪的問題；能應對就一個問題的深度追問；能寫詩歌和論文；能編代碼，能做翻譯……基于大型語言模型的聊天機器人ChatGPT的強大，讓人震驚。能始終以穩定的情緒面對學生（不管他表現得多讓人抓狂）；能及時捕捉學生的學習狀態；能為每個學生提供個性化的學習方案……課堂智能系統AI教師的能耐，讓人嘆服。

我們也許會慶幸，老師太累了，有了人工智能的幫助可就輕松多了！但慶幸之余，不得不思考，如果承擔的職能都被替代了，自己還有什么價值，還有存在的理由嗎？

也許有一天，在資本的驅使和科學家好奇心的誘惑下，科技倫理底線被突破，機器人獲得了自主意識，人成了沒用的“棄物”。但我們不能因這種可能而“躺平”，作為教師，必須找到自己不能被替代的理由，并為這種“理由”提供有力的支持，以避免作為工具的人工智能對教師主體的僭越。

那么，我們不被替代的理由在哪里呢？教師需要有更強大的理性思維能力，拒絕當“網絡臣民”，能夠在無時不在的漫天信息“投喂”中，找到真實的自己，進而努力變成更好的可能的自己；教師需要不斷“刷新”自己，主動獲取最新的信息和創造，不斷磨礪面向未來社會的新技能，始終保持對人工智能這一工具的“壓制”；教師需要用有溫度的愛來激活生命，用豐富的情感豐富生命，用高尚的道德提升生命……做到了這些，才會有不被替代的理由。

技術的進步推動著人類社會的進步，促使與新技術相適應的社會形態的形成，人類也在此過程中，不斷擺脫生存的束縛而提升生命的質量。面對未來，教師尤其要有自信，要重新定義自己的身份，為自己的存在價值重新賦能。

（徐向陽）