數字校園助力“雙減”政策落地

文｜焦雪菁

2021年3月，教育部等6 部門出臺了《義務教育評價指南》；同年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。眾所周知，長期以來過重的學業負擔嚴重影響了學生的身心健康?！半p減”政策旨在充分發揮學校教書育人的主體功能，是對我國教育生態的重大改革。探索“雙減”政策下新的教學模式，在科學合理布置作業、實行差異化教學等方面提升教育質量，數字信息技術為我們提供了解決問題的新思路和新途徑。

一、“雙減”政策下學校教育面臨的新挑戰

“雙減”政策下，學校教育、管理等方面面臨新的困難和挑戰：育人目標由重在智育轉向德智體美勞全面發展；學生課后作業的輔導、綜合素質的提升等重任，由家庭、培訓機構轉向學校。

提高作業設計質量。2021年，教育部發布了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，明確要求“控制作業總量”，其中小學一、二年級不布置書面家庭作業，小學其他年級和初中每天書面作業完成時間，分別平均不超過60 分鐘和90 分鐘。這一政策主要解決義務教育階段學校作業一刀切、形式枯燥、機械重復等問題。傳統作業模式下的共性練習容易出現“同分異構”的問題，雖然分數是相同的，但學生各自的知識薄弱點不一樣，學習問題很難根治。因此，在減少學生課業總量、不改變傳統作業模式的情況下，很難保證教學質量。構建量少而精準、科學的作業設計體系是落實“雙減”亟需解決的問題。

創新教學評價方式。學生的課業負擔過重，最根本的原因是唯分數論、唯升學論。如果還是單一地以分數選拔學生，那么一些家長還是會選擇“地下培訓”，學生的課業負擔和家長的經濟負擔依然不會減輕。2020年公布的《深化新時代教育評價改革總體方案》中，就提出加快完善初、高中學生綜合素質檔案建設和使用辦法，充分發揮教育教學評價對教育實踐的正面促進作用。所以要從根本上減輕學生學業負擔，一定要重塑教育評價體系，強化評價與課程標準、教學的一致性，促進“教—學—評”有機銜接，因事因人選擇評價方式和手段，對學生的思想品德、藝術素養、身心健康、社會實踐等多方面進行過程性、全方位的評價，增強評價的適宜性、有效性。

提升學校管理水平。教師是教育實施的主導力量，但在實際工作中，教師的很多時間被非教學事務擠占，傳統的備課、批改作業和閱卷等工作也需要占用教師很大的精力?！半p減”之后，學校需要提供課后延時服務和午餐服務，教師的工作時長和工作量在一定程度上比以前更大了。當前，學校的教育教學管理需要做出相應的調整，既要保證教師把主要精力用于教案的分析設計、教學實施等相關工作上，又要滿足學校課后服務的要求，適應“雙減”的需要。

二、“數字校園”提升教育教學水平

隨著社會的發展和互聯網技術的普及，越來越多的信息技術手段被應用于教育教學活動中，大部分中小學在教學或管理中使用各種信息化設備，為學校的教學、管理、后勤等工作提供了方便。但因不同的硬件、軟件之間的數據無法實現共享，易形成“信息孤島”，一定程度上反而加重了教師的日常工作量。因此，2018年教育部印發《中小學數字校園建設規范（試行）》，其中明確界定了數字校園的涵義為“以信息技術為基礎，通過對校園的基礎設施、教學資源和教育活動進行數字化改造而構建的信息化環境。數字校園具有資源豐富、多種應用系統集成、相關業務高度整合等特征，其宗旨是通過信息技術與教育教學實踐的深度融合，優化教學、教研、管理和服務等過程，提高教育教學質量和管理水平，促進師生全面發展”。這一規范將中小學數字校園建設引向深化應用和創新發展的階段，強化信息化在推動教育高水平優質均衡發展上的作用，助力教育回歸本質，實現人才培養模式的變革。

“雙減”政策的實施，讓教育的主陣地回歸學校，如何更好地開展個性化教學、建設以人為本的校園，如何精準化地選拔學生，成為學校應該關注的重點。在人、財、物等短期內不能實現質的提升的前提下，學校借助技術手段，可以進一步變革教學形態、創新教學方式，進而提升教學效率，推動學校的精細化管理，實現教育教學水平的全面提升。而數字校園從學校教學管理的方方面面進行信息資源的全面數字化整合，成為利用信息技術推動“雙減”政策落地的一個著力點。從“教育信息化1.0”時代到“教育信息化2.0”時代，我國的教育信息化一直在穩步發展，多數學校已經具備一定的硬件設施，為數字校園的實施提供了基礎條件。

三、數字校園助力“雙減”落地的有效途徑

發揮技術優勢，滿足學生個性化學習需求。“雙減”政策實施后，科學合理地布置學生作業，讓各個層次的學生能夠學足、學好，成為學校面對的首要問題。在信息技術的支撐下，可以利用大數據來精準分析每個學生的學情，教師能夠實時掌握所有學生對某個具體知識點的動態學情，并針對學生的差異性，推送微課、習題等不同的線上學習資源，實現作業設置的靶向性和差異化，避免機械、重復的練習，提高作業的訓練成效，真正做到學校作業數量可控制、品質有保障。同時，教師可以根據掌握的精準學情構建學生學習的圖譜，動態調整教學的策略，形成以教師為主導、學生為主體的教學模式，有效提升教學質量，減少家長和學生對校外培訓的依賴。

優化過程評價，精準賦能教育教學。教學評價是對教學活動的價值作出判斷的過程?？茖W的評價制度對保證教學質量、促進學生全面發展、落實“雙減”政策至關重要。這種評價制度的建立，需以人工智能、大數據、區塊鏈等技術為支撐，通過教育評價體系創新、評價工具改進、評價流程重構，形成學生綜合性成長電子檔案與能力證書。通過評價與新技術的深度融合，全過程存儲學習記錄，為教學評價提供準確的數據支撐，對學生的綜合素質進行全面記錄，科學、客觀地分析其綜合能力，形成伴隨式、綜合性的評價體系，為學生精準“畫像”，從而推進基于證據的評價和表現性評價，實現縱向評價與橫向評價多元化結合，促進學生的全面發展和個性成長。

創新校園管理，實現學校管理的科學化?！半p減”政策對學校管理提出了新的要求，傳統的“人力化”管理已顯得力不從心。數字校園在教育管理方面主要包括人事、學生、教務、財務、設備資產管理等。通過數字校園建設可以強化師生、家校、學校各部門間的有效溝通，把教師從一些繁瑣的非教學和管理工作中解放出來，從而優化傳統管理模式，提高校務公開化和家校聯系的效率。而且在大數據技術的支撐下，可以采集師生的互動數據，實現精細化管理，拓展傳統校園的功能。此外，數字校園使用統一的基礎數據和統一的用戶數據，可以打破信息壁壘，避免信息化工具的重復使用，進一步減輕一線教師的負擔。

黨的二十大對教育提出了更高要求，學校在日常教學和管理中應該與時俱進，用好數字校園這一有效載體，推動教學數字化轉型，實現智慧教、智慧學、智慧考、智慧評、智慧管，更好地貫徹新時代黨和國家對教育的新要求，更好地將“雙減”政策落實到位，打造高質量的教育體系，滿足人民群眾對優質教育的需求。