生活化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

蘇星華 劉麗麗

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也發(fā)生了許多重大的變革。初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也就顯得更加重要。但是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，生活化教學(xué)法就是解決現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題的一個(gè)較好的方法。為了進(jìn)一步提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，需要對(duì)生活化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

初中作為一個(gè)重要的過(guò)渡時(shí)期，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。而初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性顯而易見(jiàn)。但隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和深度的增加，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度和抽象度也在持續(xù)加強(qiáng)。這使得很多初中生產(chǎn)生了一種抵觸的情緒，這種情緒會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的這種消極心態(tài)使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要把學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的生存環(huán)境和經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)造出與他們的生活更加契合的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)抽象數(shù)學(xué)的了解，使學(xué)生在實(shí)際生活中逐漸提高自己的認(rèn)知水平和解題能力。在這個(gè)大背景下，生活化教學(xué)法就是解決現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題的一個(gè)較好的方法。

一、生活化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)殚L(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師都是按照考試模式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在課堂教學(xué)中尤其注重如何把數(shù)學(xué)知識(shí)體系分解為一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)大量的練習(xí)總結(jié)出一套解題方法，供學(xué)生在應(yīng)試過(guò)程中使用。這種教學(xué)方法不但會(huì)使老師感到精神上的疲勞，也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，這就使得數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果大打折扣。在新課程改革的推動(dòng)下，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活緊密地結(jié)合在一起的教學(xué)理念得到大力的推廣。這種教學(xué)理念不僅體現(xiàn)為構(gòu)建生活場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，更體現(xiàn)為利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。這就意味著，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是數(shù)學(xué)課本上簡(jiǎn)單的抽象符號(hào)，而是存在于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)形象。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以使學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的就是理解所學(xué)的知識(shí)，很多東西在第一次接觸時(shí)，大多數(shù)人都是迷茫的、費(fèi)解的，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此，甚至?xí)驗(yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性感到更加迷茫，更加難以理解。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)即是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)放到同學(xué)們的日常生活經(jīng)驗(yàn)或是已有認(rèn)知當(dāng)中，讓同學(xué)們可以從自身的生活經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)實(shí)著手，結(jié)合老師創(chuàng)設(shè)的常規(guī)情境，將新的知識(shí)構(gòu)建在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。此類知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程能夠更加高效地助力學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

隨著我國(guó)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，還必須通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的研究，不斷地積累基礎(chǔ)數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。這說(shuō)明了在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)活動(dòng)的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的重要性。初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密相連，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、探究到解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，基本上就是學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)不斷地觀察、發(fā)現(xiàn)和思考而獲得的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，是無(wú)法通過(guò)閱讀教材、聽(tīng)老師講解、看教學(xué)演示獲得的。在生活化教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生在日常生活中不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)性的元素，學(xué)會(huì)用抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的視角去思考生活中的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)理論問(wèn)題轉(zhuǎn)化為真實(shí)的生活體驗(yàn)，并聯(lián)系已有數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生更好地建立完整的知識(shí)體系。在邏輯推理中，學(xué)生的邏輯思考能力得到了很好的發(fā)展，而建立數(shù)學(xué)模型，可以在數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中搭建一座橋梁，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是一個(gè)很好的工具，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。生活化的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思考能力，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)有更深的了解。

二、生活化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建生活化的教學(xué)場(chǎng)景

初中數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)中要積極地構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化情境，打破沉悶的課堂氣氛，有效地改善學(xué)生的課堂體驗(yàn)。與其他科目相比，初中數(shù)學(xué)的難度更高，課堂教學(xué)內(nèi)容也比較單調(diào)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在初中階段開(kāi)始排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而生活化場(chǎng)景的引入可以幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

在課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)場(chǎng)景，需要教師在日常生活中關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境和成長(zhǎng)體驗(yàn)，提高生活化場(chǎng)景構(gòu)建的針對(duì)性，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的體驗(yàn)，對(duì)生活化教學(xué)場(chǎng)景靈活地進(jìn)行調(diào)整，從而使生活化教學(xué)達(dá)到更好的效果。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“點(diǎn)和面”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以主動(dòng)地構(gòu)建生活場(chǎng)景，并導(dǎo)入課堂教學(xué)中。盡管初中生能夠很容易地理解點(diǎn)與線等抽象概念，但枯燥的解釋會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)變得十分乏味，很容易導(dǎo)致學(xué)生走神，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以構(gòu)建一些生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生了解不同的定義。教師在構(gòu)建生活化教學(xué)場(chǎng)景的同時(shí)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身生活實(shí)際，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行舉例，不僅可以改善課堂教學(xué)氛圍，還可以有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（二）使用生活化的教學(xué)工具

初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中積極地運(yùn)用生活化的教學(xué)工具，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師在挑選生活化的教學(xué)工具時(shí)，應(yīng)盡量使用學(xué)生日常生活中比較常見(jiàn)的物品。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生自由選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活物品，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵湟胝n堂教學(xué)中，以此來(lái)改善教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在初中數(shù)學(xué)“立體圖形及視圖”的教學(xué)中，老師可以通過(guò)實(shí)物來(lái)提升學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行立體圖形的視圖教學(xué)。老師可以讓同學(xué)們從不同角度觀察同一物體，并畫(huà)出自己在不同角度觀察到的圖像。此外，教師也可以使用生活化的教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出比較復(fù)雜的立體圖像。在此過(guò)程中，教師要觀察全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的各種困難，及時(shí)在隨后的教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好地提高生活化教學(xué)的效果。

（三）設(shè)置生活化的教學(xué)問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要積極地設(shè)置一些生活化的互動(dòng)交流問(wèn)題，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)去思考教學(xué)的內(nèi)容。這種方法不但可以大大降低課堂的學(xué)習(xí)難度，而且對(duì)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)大多停留在理論層面，難以應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。造成這個(gè)問(wèn)題的原因在于老師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，并沒(méi)有將一些與課本知識(shí)密切關(guān)聯(lián)的生活化問(wèn)題融入課堂教學(xué)中，這就造成了學(xué)生很難把理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，在生活中遇到類似的問(wèn)題時(shí)，也就無(wú)法與已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)的情況。教師若能主動(dòng)導(dǎo)入生活化的場(chǎng)景，就可以透過(guò)生活場(chǎng)景來(lái)提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在初中數(shù)學(xué)“直角三角形”的相關(guān)教學(xué)中，老師就可以在課堂上導(dǎo)入一些生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐相結(jié)合，利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

（四）布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)安排一些生活化的作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際操作技能。在目前初中教學(xué)“雙減”的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。也就是說(shuō)，作業(yè)的布置需要在一定程度上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但也要起到強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)效果和提高課堂教學(xué)效率的作用。因此，數(shù)學(xué)教師可以考慮在教學(xué)中布置一些生活化的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠在生活化的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)。這樣做能讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)保持一個(gè)良好的心態(tài)，不會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)更符合“雙減”的有關(guān)規(guī)定，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科教育水平的持續(xù)提高。例如，在初中數(shù)學(xué)“用樣本估計(jì)總體”的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣調(diào)查作為家庭作業(yè)。在進(jìn)行抽樣調(diào)查問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好來(lái)選擇個(gè)性化的隨機(jī)抽樣調(diào)查問(wèn)題，還可以開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如對(duì)某些食品的質(zhì)量進(jìn)行抽樣調(diào)查。當(dāng)學(xué)生做完初步的調(diào)查后，老師需要對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納整理，然后提供正確的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到用樣本來(lái)估計(jì)總體的科學(xué)性。老師也可以向同學(xué)們展示一些高品質(zhì)的隨機(jī)抽樣調(diào)查案例，通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解到抽樣調(diào)查的實(shí)際意義，同時(shí)能更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

隨著初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的不斷普及，許多教師都很認(rèn)同實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教育。同時(shí)，教師們也在積極地嘗試把更多的生活化教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，但是也普遍存在著對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，有些老師對(duì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系并不清楚，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念存在一定的誤解。這種問(wèn)題在教學(xué)中就表現(xiàn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)生活化，忽視了數(shù)學(xué)自身的邏輯思維。目前，我國(guó)初中學(xué)科教學(xué)仍處于從傳統(tǒng)教學(xué)方法向生活化教學(xué)方法的過(guò)渡階段，盡管許多學(xué)生并不能完全理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，但當(dāng)教師逐漸改變數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越高。因此從學(xué)生的角度來(lái)講，他們對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式有很高的期待。從中學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，教師在課堂上要善于發(fā)掘生活中的素材，創(chuàng)造良好的生活化教學(xué)氛圍。初中數(shù)學(xué)教材中的生活化元素比較多，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中的生活要素，可以有效地構(gòu)建出一個(gè)相對(duì)較好的生活化場(chǎng)景。但是當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)存在偏差的時(shí)候，就需要教師從學(xué)生的實(shí)際生活入手，選擇恰當(dāng)且科學(xué)的生活要素，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由此創(chuàng)造出適合學(xué)生的生活場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在此基礎(chǔ)上不斷地積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。如此，學(xué)生能深入了解數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗