雙創背景下民辦高校大學生就業創業機制的優化措施

肖蘇

摘要：近幾年，隨著我國經濟的現代化進程的加快，國家對創新創業的重視程度也日益提高。由于全民教育的普及，大學生數量不斷增加，每年都有八九百萬名大學生畢業，但由于工作崗位的限制，大學生就業面臨著許多挑戰。民辦高校畢業生的就業問題不僅關乎民辦高校自身，更關乎整個社會的持續、健康發展與穩定。在我國民辦高校畢業生的創業實踐中，就業和創業機會越來越多，特別是在當今“大眾創業、萬眾創新”的理念下，大學生的創業自主性又得到了進一步提升。在“雙創”的時代背景下，大學生特別是民辦高校的大學生，如何抓住當前的發展機遇、解決創業面臨的困難、加快創業速度已成為職業規劃的重要組成部分。基于此，本文對當前民辦高校畢業生的創業狀況和民辦高校畢業生就業創業機制的優化措施進行了探討。

關鍵詞：民辦高校；雙創；就業創業機制；職業規劃

當前，民辦高校畢業生已成為“雙創” 工作中一支強有力的力量，從我國創新創業教育的發展歷程可以看出：一是全國都十分重視創新創業教育，全社會都非常關心創新創業教育；二是要實現由制造業大國到制造業強國的轉型，促進科技自主創新的發展，就要把創新型人才培養轉移到民辦高校；三是為了適應地方經濟、社會發展的需求，民辦高校要加強大學生的創新能力和創業能力。基于此，民辦高校必須大力推進大學生大眾創業教育，對大學生進行全方位、全過程的培養，使大學生的創業能力得到快速發展，從而培養出具有創新創業精神的優秀人才。

一、“雙創”背景下民辦高校大學生就業創業現狀

（一）國家宏觀經濟政策

近幾年，我國政府出臺的一系列政策、措施對民辦高校畢業生的創業就業造成了很大影響。《國家教育改革與發展規劃》建議，要加強對大學生創業就業方面的培訓，并在此基礎上對大學生進行創業減稅；教育部應全面推行“創業輔導” 項目，為大學生提供更多的創業機會和福利；在中國共產黨第十八次全國代表大會以后，黨中央日益加大對創業資金、創業機制和創業培訓的支持力度。按照國家有關規定，在全國范圍內建立了各類專業的創業園區、創業培訓機構，為大學生創業就業提供了全方位的保障與扶持。

（二）大學生就業創業狀況

一是大學生的創業水平呈逐年上升趨勢，創新能力呈逐年上升趨勢。近幾年，由于“雙創” 概念被提出來，大學生的目光轉向了自主創業，由于看到了更多的商機，導致每年有越來越多的人加入。根據有關報道，截至2022年，大學生自主創業比例為6.3 %，與2019年的0.9 %相比有了很大提高。[1]在過去的三年里，大學生所具備的科學分析能力、新產品概念能力、批判懷疑能力等都有了長足進步；二是職業選擇的集中度較高、創業成功率較低。我國民辦高校畢業生的創業項目包括教育培訓、銷售、網絡開發與應用、餐飲娛樂、美術設計、財務審計、建筑工程等。但這些創業項目與自身所學專業沒有太大關系。相比于全職就業的學生，他們的科學分析能力、批判懷疑能力都要差一些，創業成功率只有3 %左右。

二、“雙創”背景下民辦高校大學生就業創業機制存在的問題

（一）民辦高校畢業生就業創業制度不健全

民辦高校畢業生的就業創業需要學校、政府和企業的共同努力。但是，由于民辦高校各部門之間的信息比較零散，使得民辦高校畢業生的就業創業方面的信息，尤其是國家有關政策，很難對其進行有效傳遞。同時，民辦高校因其龐大的人口基數，導致相關政策很難深入到民辦高校的實際工作中去，無法對其進行有效引導，嚴重影響了大學生的創業自信心。此外，民辦高校與企業的實際工作脫節。當前，國內大多數大學仍沿用比較傳統的教學方式，本科生的理論知識還處于初級階段，實際操作能力比較弱。民辦高校普遍注重對理論知識的傳授，而忽視了培養學生的創新精神。加之多年受應試教育影響，大多數學生都是從理論角度出發思考問題，缺乏實踐和探索意識，實際操作能力和創造力都比較差，導致許多大學生無法適應這種大的創業環境。

（二）民辦高校畢業生就業觀念不健全

目前，我國的實際情況是：一方面，在傳統工作方面，中小企業和民營企業可以提供更多的崗位，且工資高的崗位較多，基層崗位也有很多空缺。但是，我國民辦高校畢業生在職業選擇上仍偏向于政府、國有企業等部門，對中小企業的信任度較低；大部分大學生追求高收入、輕松的工作，對收入低或工作艱苦的工作不太重視；另一方面，大學生在找工作之前沒有正確地理解社會需求，對自身的職業發展前景缺乏足夠了解，信息來源比較單一、片面。由于信息不對稱，導致大學生求職難，在社會的壓力下，許多人陷入了就業誤區，失去了就業的方向與就業的信心。[2]

（三）民辦高校畢業生的科技創新和成果轉化水平不高

目前，大學生的創業領域不多，主要集中在網絡電商、銷售等領域，而這些領域大多數企業的創業門檻又相對較低，是大多數大學生的首選。不過，這些產業的發展都比較成熟，也有不少成功的例子，所以在這些領域，大學生的競爭能力還是比較弱的。而計算機、軟件等領域，對專業技術能力的要求更高、投入更多、創業周期更長、行業門檻高、創業成果不易成形、轉化效率也不高，導致很多人都很難堅持下去。同時，創業資本不足也是目前大學生創業所要面對的重大問題。創業資本短缺，不僅是因為缺乏充足的融資渠道，更是因為很多大學生對創業資金的運用不夠科學、理性。

（四）民辦高校對自主創新的扶持力度不夠

一方面，由于我國民辦高校對大學生創業的理論知識缺乏足夠的關注和宣傳，在創業教育上還停留在“一刀切” 的傳統教學方式上，缺少足夠的彈性和社會適應性，不能適應各個產業的知識結構，不能有效地處理知識結構與師生之間交流少的問題，導致大學生創業能力差、缺乏創業精神、缺乏創業意識、缺乏創造性；另一方面，雖然不少民辦高校已紛紛建立“創業園”，以激勵大學生創業，但“創業園” 的功能不強，不能按照自身的實際情況設定清晰的發展目標，盲目建設和發展，沒有著眼于培養大學生的創業精神，也沒有建立起一套科學、完善的教育管理制度；缺少富有經驗和職業素養的教育管理人員，僅僅是一個管理和樹立學校形象的工具，對大學生創業沒有太大幫助。

三、“雙創”背景下民辦高校大學生就業創業機制優化措施

（一）健全創業教育制度

大學生是國家和社會未來的建設者，既要在大學期間制訂好專業發展規劃，又要把自身發展融入到國家發展之中。因此，大學生在學習專業的同時，也要關注國家的發展與建設，提高自身的科技素養和實際操作能力。在實踐中，民辦高校要時刻注意市場的發展，根據自身實際情況，全面、合理構建適合自身特點的創業教育和培訓系統，建立適合自身的創業項目，從而增強學生的創業精神和創造力。[3]在創業教育中，要注重理論知識與現實需要的聯系，采取具有開放性、獨立性的教育方式，以培養學生的自主性思維、創造性及其他技能，從而增強創業精神和了解創業益處。在此基礎上，培育一批有一定理論基礎和實踐經驗的實踐者，以健全大學生創業教育制度。此外，大學生在平時的學習中，不僅要關注自身的專業，更要關注社會的發展，了解國家的政策，把握社會的動態和變化，對“雙創” 的時代背景有一個準確的認識，以便在今后的職業發展規劃中，能夠充分發揮主動性，用扎實的理論知識和精湛的業務技能為社會服務。

（二）對大學生進行自我規劃引導

盡管大學生的年齡已到了成人階段，但他們的心理和思想尚未完全成熟，進入民辦高校后，要經過一段時間，才能逐漸走向成熟與完善。在此過程中，教師和輔導員應及時指導大學生，通過體育競賽、體育鍛煉等方式，培養學生的自主意識和自我管理能力，以實現對職業生涯的科學規劃。同時，在“雙創” 大環境下，民辦高校雖已開展“創新創業” 課程，但很多課程在實踐中流于形式，并未取得很好的效果。所以，大學生要認清現實，樹立正確的價值觀念，不把工資作為唯一的評判標準，而是要充分考慮自身能力和工作崗位的契合度，從而調動自身的積極性和動力，投身于工作和學習之中。[4]此外，要指導大學生進行有效的自我規劃，對自身的背景、家庭、個人能力等進行全面認識，對自身能力進行科學分析，對職業適應性進行研究，認識自身需要，了解自身能力，找出自身優勢和劣勢，做出科學的衡量和考慮；在制訂職業發展規劃前，要清楚自身興趣點，選擇自身喜歡的專業，并在選定的專業上認真地完成學業；在進行個人規劃時，要充分考慮個人、家庭和社會的需要，使個人興趣和社會需要盡量融合，為社會發展做出自身貢獻；同時，要把自身的職業發展規劃與學習、生活緊密聯系起來，把自身的專業理論知識和社會實踐有機聯系起來，確立科學的學習和職業目標，形成積極的心理狀態，激發自身的內在動力，從而達到整個就業規劃的目的。

（三）提升大學生的創新創業能力

一是提高大學生的自主性素質。要提高大學生的創業成功率，就必須切實提高他們的創新意識和理論知識。一方面，要加強大學生的創業精神，使他們對自身的創業和創新能力有一個更加清晰、科學的理解，并根據自身的實際狀況來決定自身的創業方向，不盲目追求熱門行業；另一方面，要有勇于創新的膽量，多聽取有經驗的朋友和專家的意見，對目前的經濟形勢形成獨特的看法和洞察力，提高自身的規劃和經營能力，利用自身的能力和知識，勇敢面對各種創業中的問題并做出正確的決定，最大程度上提高創業就業收益；二是提升大學生的問題解決能力。若要解決創業就業過程中遇到的問題，關鍵是要建立一套完整、科學的創業投資體系，對創業過程中的各種風險和問題進行全面分析和思考。在進行網絡產業產品創新時，要建立正確的投資模式。只有這樣，才能保證創業的成功率和提高企業的收益，減少風險；三是要全面整合職業規劃課程和職業教育。在指導學生進行職業發展規劃時，要立足于安全，以職業發展為目的，及早考慮職業發展方向，使其與專業學習相結合，從而有效推動專業課程的學習。例如，在專業課程中，要把專業教學內容和特定專業領域相結合，讓學生真正認識到專業知識的價值。在此基礎上，提出本學科遇到的技術問題或遇到的發展瓶頸，從而激發學生的就業創業熱情，提高他們的專業學習積極性，使他們能夠更加專注于自身的專業知識。隨著就業輔導課程內容的不斷更新，應適時更新教學內容，讓大學生在實習過程中能接觸到最新的實習案例。[5]除了專業的學習，在業余時間還可以利用微信、小紅書、微博、抖音等各種渠道將自身的專業知識和信息傳播給學生，讓他們能夠了解和掌握行業信息和動態，從而更好地進行自身職業發展規劃。

（四）深化對創新創業教師隊伍的挖掘

一是加強對創新創業教育的師資培訓，定期舉辦專題講座、經驗交流會、實踐調研等，以推動教師間的深入交流和融合，實現全方位的和諧發展；二是要通過集體備課等多種實踐活動，提高團隊的合作精神，充分發揮自身的專業特長，共同打造高質量的“創新創業” 課程，以有效推動創新創業教育的發展與轉變；三是要加強對學生技術、技能、教育等方面的扶持，定期組織有實力的企業家到校交流、開展創新創業培訓和研究，推動理論研究與實踐培訓相結合，積極拓展新思路、新方法、新路徑。

四、結束語

在“大眾創業、萬眾創新” 的時代，要想提高創業的成功率，除了要提升自身的創新精神，還要有卓越的理論知識，以解決在創業過程中遇到的問題。在推動民辦院校大學生創業教育的進程中，必須建立一種良性的教育生態體系，促進學生、學校、企業三個層面的交流與整合，引導學生真正參與到學校和企業的實踐中去，從而真正發揮學校的教育導向作用和企業的實踐帶動作用。

參考文獻：

[1]?? ?陳鴻銘.雙創背景下大學生就業創業機制的優化措施[J].產業創新研究，2022，（22）：184-186.

[2]?? ?余蕾.“雙創”時代背景下的大學生就業創業機制優化研究[J].產業創新研究，2022，（17）：190-192.

[3]?? ?范丹.民辦高校大學生創業與就業能力提升對策研究：以物流管理專業為例[J].中國儲運，2022，（5）：131-132.

[4]?? ?趙翔.“雙創”時代背景下大學生就業創業機制優化研究[J].大學，2021，（52）：7-9.

[5]?? ?高佳葆.探索構建民辦應用型本科高校就業創業課程體系[J].教育觀察，2022，11（4）：87-90.