幼兒美術高效課堂教學探析

王婭麗

學前教育的目的在于引導孩子養成良好的學習與生活習慣，建立良好的日常規范。就幼兒美術教學而言，教師要采用科學的教育教學方式，提升課堂教學效率，從而奠定幼兒的審美基礎。

一、提升幼兒美術教學重要性認識

幼兒階段是一個人智力開發的重要階段，幼兒智力提升在于其具備創造性的思維。幼兒美術教學能夠培養幼兒的觀察力以及動手能力，提高他們的初步審美意識。這些能力正是其創造性思維所必須具備的，可以說，幼兒美術教學的開展能夠促進幼兒的全面發展。日常幼兒美術教育教學中，教師從幼兒的身心發育規律出發，在課堂中開展各種形式的繪畫、小設計、手工制作等活動，激發幼兒的興趣，讓他們感受到美術課的魅力，讓他們產生審美想象力，激發他們動手的意識。美術教學為幼兒創造了另外一個世界，在這個世界中幼兒感受到美的愉悅。需要強調的是，幼兒所感受到的美的愉悅又與日常生活緊密相關，同身邊的自然與生活環境聯系在一起，幼兒把對它們的美好情感轉化發展為一種審美。從而陶冶了他們的情操。基于此，學校要高度重視幼兒的美術教育教學，提升思想認識，充分認識到美術教育在提升幼兒思維能力以及全面發展中的重要性，通過科學合理的課堂教學發揮幼兒潛能，培養其想象力，激發其創造力。

二、激發幼兒美術學習興趣

幼兒美術教育教學實踐表明，不同的教學環境產生不同的效果。幼兒置身于一個學習資源豐富、身心愉悅的環境中，就能夠激發興趣，對美術學習充滿快感。為此，在美術教育教學中，我首先為孩子們創設一個富有童話特色的美術區域，在這個美術區域中，有孩子們喜歡的各種張貼畫，有大量的活動材料，它們琳瑯滿目，有彩色鉛筆，有油畫棒，甚至還有一些硬紙板、膠帶、五顏六色的毛線球，這些林林總總的材料瞬間吸引了孩子們的注意力，帶動起他們的的創作欲望，他們發揮各自的想象力與創造力，創作出形形色色的小動物，以及各種各樣的小房子等，制作完之后一個個嘰嘰喳喳對另外的作品評頭論足。這個時候，作為老師的我以旁觀者的身份對他們的作品展開鼓勵性的評價，使孩子們在鼓勵和贊揚中感受到美術的魅力，更加激發他們對美術的熱愛，從而為美術的學習打下堅實的基礎。

三、教材新穎化

要想激發幼兒學習美術的興趣和積極性，教師就需要把握好幼兒心理，從幼兒的心理出發，為他們編排適合他們的教學內容，換言之，這些教學內容要源自于孩子們熟悉的生活，新穎化，讓他們感興趣，產生審美愉悅。應當看到，幼兒不同于其他學段的孩子，他們好奇心比較強，富有想象力，因此，教師在教學之初要編排一些孩子感興趣的彩塑，制作自己感興趣的玩具，用橡皮泥捏各種小動物。這些教學內容源自于生活，是孩子們所熟悉的，自然而然，他們就產生一個親近感。反之，如果教師給學生安排一些正規作畫、畫幾何圖形，就會讓幼兒索然無味，就會失去對美術學習的興趣。

四、引導與放手

不論什么學科教學，學生是主體。幼兒再小，在美術教育教學中也是主體。教師不能代替幼兒，只能起到引導的作用，教師要大膽放手，注重幼兒的參與。當然，不可否認，幼兒不同于其他學段的學生，有貪玩的特性，學習的時候有一定的隨意性，畫出來的東西很難如人意，但在一定程度上也體現了幼兒特定時期的情感，他們把自己的情感與想象力以近乎夸張的形式展示出來，看似毫無邏輯和章法，這個時候老師不能給予斥責，要帶著一個好奇的心理去與他們交流，引導他們怎樣發揮想象力，制作自己喜歡的小玩具，讓他們自己去思考該用什么樣的顏料，這樣學生敢于動手。可以說，教師做好引導，學生能夠放手、動手，這樣才能提高課堂教學效率。

綜上所述，在幼兒美術教學中，教師要采用科學的教育教學方式，提升課堂教學效率，從而奠定幼兒的審美基礎。

（作者單位：山東省單縣實驗小學幼兒園 ）