寓學于演，打造面向 人人的美育實踐活動

祁智

“我死后有三個愿望，第一要血濺白練，刀過頭落，我一腔熱血不會有半點灑在地上，全飛在這白練之上！二要飄雪，我竇娥委實冤枉，我死后必然六月飛雪！三要大旱，從今以后，這楚州大旱三年，我的冤情雪恥必有蒼天作證！”……

連日來，陽泉三中高中年級學生籌備課本劇展演的熱情不斷高漲。通過對《竇娥冤》的潛心品讀、大膽創新，學生們把竇娥、張驢兒等經典形象演繹得惟妙惟肖。

在戲劇單元教學中，語文組教師把課堂的主動權交給學生。學生們寓學于演，既是主演，也是導演、編劇，還要自己負責舞美、化妝和道具。他們認真改編、精心籌備、反復排練，力求表演能最接近原著的精神內核。

戲劇是一種特殊的代言體的敘事藝術，它通過角色扮演表現歷史與現實中的人物和事件。這是戲劇體文學與小說、詩歌、散文之間的表達差異，也是戲劇單元教學特別強調藝術實踐的原因之一。通過角色扮演，學生們置身于戲劇情境中，獲得了與自身實際人生相異的體驗，切身感悟到了角色人物的思想感情。在《竇娥冤》中扮演竇娥的學生王鳳婷說：“為了演好這個角色，我反復揣摩，努力去理解角色的情緒變化，希望把角色演繹得更加豐滿。”可見，寓學于演，學生在培養了對文本解讀能力的同時還收獲了理解、提高了共情能力。

戲劇是一門合作性的舞臺藝術，它的合作性不僅貫穿于表演的全過程，更表現在角色之間的對話和角色行動時的相互應和。在課本劇展演活動中，學生們自主選取角色，共同參與故事進程，共處同一戲劇情境，必須互相配合協調完成表演任務。這樣，寓學于演，不僅具有了情感訓練的意義，還有了培養學生合作精神的作用。

臺上異彩紛呈，臺下掌聲雷動。數天的課本劇展演活動讓學生主動參與到課堂教學中，也讓戲劇單元教學從閱讀走向實踐、從無形走向有形、從單一走向多元、從被動接受走向主動參與，成為面向人人的美育實踐活動。

（作者單位：山西省陽泉三中）