接管“神獸成長營”之后

張海生

“教育教學觀”在我看來就是從教者經過長時間教育教學實踐形成的相對穩定的教育教學理念，并以之為指導，將其應用于日常的教育活動中。

回望22年的教育歷程，我的教育觀念也由“教書”慢慢地轉變為“解惑”與“助人”。“教書”單純只是“傳道”抑或“授業”，讓學生由“不知”變為“小知”，稱“知其然”；而“解惑”與“助人”是在學生的漫漫求學之路上，借身說法，以理明德，幫助學生形成澄明的心境與積極的求學態度，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，并有能力處理好自身與學習、學校、同學、老師、家長及社會的諸多關系，做到“心為己所悟，行為己所好”。善人善己，篤行不怠。

經過22年的教育實踐，我逐漸形成這樣的教育觀：陪伴優于管理，教學互促成長，師生亦是摯友。

自2020年起，我所在的學校實行寄宿制改革，我有幸成為與寄宿制改革伴生的一個嶄新崗位———“宿管”團隊的負責人。起初“宿管”這個稱呼，讓我為之啞然，寄宿生也開始不單單把我當作老師看待，校園里見到總是“宿管好”這樣稱呼著。起初我是“尷尬”的，因為20年的教師經歷已讓我習慣了“老師”這個稱呼，慢慢也習慣了“主任”這個別稱。現在回想起來，確實是狹隘了，對于學生而言，老師，尤其是寄宿制學校的老師，尤其是寄宿制學校的宿管老師，那是無時無刻不在陪伴著孩子們的“師長”啊，孩子們因學業原因的歡喜與憂愁、每一間宿舍的夏開窗冬關門、每一個孩子生病時的噓寒問暖、每一天早晚操時的體恤與要求、每一天晨讀時的引導與解惑、每一次就餐中的規范與勸誡、每一天晚間活動的警示與共樂，每一位宿管老師都常懷惴惴，每一名住宿生都笑靨如花……心存的那一份快樂永不曾缺席。

22年的教育實踐，兩年有余的“宿管”經歷，使我由默默無聞到現在的“學生摯友”，只要步入校園，無數的善意會撲面而來。有微笑，也有問候，原本懵懂的孩子會主動問好，原本怯懦的孩子會上前微笑。有時也會遇到憂心忡忡的孩子，那時，我的辦公室就成了心理咨詢室，一杯清水，幾句問候，在細心的引導下，孩子們便會敞開心扉，將內心中的“小心事”一一道來，甚至一些別人看來屬于隱私，一些稍顯敏感的話題，只要是心中的小小的“千千結”全部會告訴我。這時，我會做一個稱職的“傾聽者”，待孩子心情得到平復后，再作有效的引導并提出真誠的建議，甚至可以設身處地為孩子分析問題產生的原因，讓他們自主解掉心中的那一個“結”。這時孩子對我是充分信任的，這份信任對于叛逆期的孩子來說尤為難得。作為教師的我對于孩子們的信任是由衷欣慰的，同時作為“摯友”，也一定會幫他守好心中的那一份信任。

回想起剛剛擔任“宿管”的我，“嚴”字當頭是我的信念，秉持著“嚴師出高徒”的思想，我以“西點軍校的20條軍規”作為管理學生的準則，事事務求嚴肅對待。那時的師生關系是緊張的，我的辛苦付出換回的只是無奈的苦澀。為此我重新思考，到底該怎么做。慢慢地，我悟出來了，管理不應該只有“不準”與“不得”，管理還應當有“接納”與“溫度”，做“有溫度的教育”已成為當今主流的教育思想，恰在這時我聽到了足以改變自己未來教育觀的兩句話，“幸福從接納開始”“陪伴是最好的管理”，我開始反思自己的教育觀，也就是從那時起，校園里少了冷酷的“軍規”，多了長久的陪伴與一次次的傾聽。那時的我開始記述名為“神獸成長營”的教育敘事，每天“神獸營”的點滴趣事都會被搬上筆者的訂閱號，作為我教育觀轉變的見證。學生對于這位一貫“嚴厲”著稱的宿管，開始試探性地接近。一點點的轉變都在慢慢發生……

轉眼間，兩年時間過去了，冷冰冰的宿管變成校園內炙手可熱的“明星”，“宿管”這個稱謂也逐漸成為住校生的信任與依賴。“心理咨詢室”正常開放，咨詢時間為“隨時”，有時咨詢室會開在校園的各個角落，盡管忙碌了一些，但無差別的隨時疏導，疏導掉的是愁緒，久久不散的是孩子們的理解與笑聲……

教育成就了學生，交流成就了老師。

教育其實很簡單，親其師然后信其道。

陪伴優于管理，教學互促成長，師生亦是摯友。

一名教育者的樸素教育觀應該是：教育者的教育之路是永遠在路上的旅程，不用苛求最終會到達教育的終點，無論你在沿途收獲到多少鮮花與掌聲，應始終抱有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，隨著不斷深入的教育改革，緊跟創辦“大教育”的時代步伐，用自己的青春和汗水，用那一顆飽含深情的赤子之心，真正的愛教育、愛學生，愛教師這個職業，用努力與真誠澆灌出屬于未來的教育之花，用真摯與理解去收獲那一顆顆原本澄澈的教育之果。

（作者單位：太原市萬柏林區官地實驗學校）

責任編輯栗樹林