教育之道即安心之道

李艷紅

經過多年學校管理工作的探索和實踐，我深知：教育之道就是安心之道。只有心安，才能開出幸福之花。

一、安心讓目標感成為幸福的方向

隨著人工智能時代的到來，社會更需要會關愛他人、有共情能力、善于溝通合作的人，這也正是核心素養對人才培養的要求。因此，需要我們做有溫度的教育。

多年的管理經驗告訴我，要將權力、資源、精力確保流向一線價值中心。只有校長竭盡全力為老師服務，老師才會傳遞愛，才會竭盡全力為學生服務。在課堂教學改革中，尤其是“雙減”政策實施以來，我們研究教師專業發展，讓老師們能夠更好更快地適應新發展、新要求，通過出臺課堂教學評價標準進行逆向教學設計，凸顯“心”之維度的評價；我們研究兒童發展，確定各階段學生發展特點和培養目標；引導家長運用成長型思維構建良好的親子關系。

著眼于人的發展目標，幸福便有了方向。

二、安心讓意義感成為幸福的內涵

習近平總書記希望新時代的教師能夠成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師，時代也為“雙減”之下的教師描繪了安心、靜心、舒心、熱心從教的美麗圖景。教師職業的崇高就在于教育要關注人，也就意味著不能急功近利，要依道而行，要致良知，做慢教育。我們將這份崇高轉化為對老師、對學生的愛與陪伴。印度著名哲學家克里希那穆提說：正確的教育是讓孩子通過了解自我，成為完整的人，而不是讓孩子成為教育者炫耀的工具。因此，我們上下同心，堅守學校使命：做追尋生命價值的教育，將繁忙瑣碎的工作轉化成自我修煉的機會、托舉他人的機會、引領學生成長的機會。

三、安心讓歸屬感成為通向幸福的路徑

教育學首先是關系學，平等交流是溝通的工具。

我們始終在用“我們”一詞，增強家長、教師、學生“一家人”的概念，增強歸屬感。

這樣，管理者與教師之間、教師與教師之間、師生之間、家校之間才能建立起具有滋養作用的人際關系。“先處理情緒，后處理事情”是我們工作的原則，讓好好說話、善于共情成為有意識的行為。這些原則和工具成為實現良好人際交往的潤滑劑，共同營造一個溫馨的家。

一年級家長會“今天我們這樣愛孩子”、全校家長會“讀懂‘雙減，做智慧父母”，我們坦誠溝通、平等對話，明確各自的職責，找到了優質陪伴的方法，極大地緩解了家長的焦慮，達成了合力育人的共識。

四、安心讓獲得感成為幸福的體驗

一句問候、一束鮮花，這些點滴的關愛，并不能完全替代勝任力、自信心帶給人內心的力量和安全感。于是我們積極為老師賦能、授權，增強獲得感，助推教師安心從教、潛心教育。

只有教師被滋養，擁有幸福感，才能給予學生幸福。

我們積極賦能教師。讀書、研訓、實踐一體化，讓學生在活動中成長。

我們的讀書分享有全校共讀、校長推介分享、管理層共讀、名師引領、班主任和學科教師分享等等，不同領域、不同需求的閱讀重在更新理念、提升專業。一次次的讀書交流分享會，使老師們沉浸在做一個幸福的讀書人之中，專注帶給教師更多心流體驗。

2022年寒假，我們布置學習任務時，為了老師們有更好的自學體驗和導學效果，幾經斟酌和修改，印制了教師素養提升學習手冊，涉及六類人員，覆蓋全學科。

我們對手冊內容和組織流程一再細化，煞費苦心。結果開學后，我發現有些老師沒有完成作業，糾結之后，我在教師的開學第一課作了這樣的溝通：《嗨，你的假期學習怎么樣了？》

我沒有過多關注結果，而是關注學習過程中的困難，鼓勵老師大膽說出來。

老師們真誠的表情、充分的信任讓我認真思考：教師的成長中我更應該關注的是老師們在學習過程中思維的碰撞、切己體察、理論與實際聯系發生的耦合，還是關注老師們學完了沒有？關注的是校長的面子、校長的權威，還是老師們的學習需求是否得到滿足，有沒有收獲和成長？

與大家的互動中，我看到了老師們對于新鮮知識的渴求和盡力學好的努力，我知道了有些老師的原有認知還不足以順利完成此次學習任務，我要調整思路，更注重帶領老師學，注重交流分享，著眼于收獲和下一步的行動。

在這樣和諧的氛圍中，老師們愉悅舒心地感受著學校的關愛，同時也主動思考著如何竭盡全力幫助孩子成長。

五、安心讓價值感成為幸福的磁場

學校自主開發了情緒繪本課程，通過解讀情緒、師生互動，走進學生心靈，潛移默化地教給學生方法。

疫情之后的《送你“疫”朵小紅花》、臨近期末復習的《應對考試焦慮》，這些以時間節點為主的心理訓練課，給了孩子們更多心理能量，助力孩子們健康成長。

近年來，隨著學校規模的不斷擴大，我們積極為教師賦能和授權，推行年級自治管理。

一個年級就是一所學校！

年級自治促進了各科教師共同關注學生特點的團隊意識和管理藝術，針對痛點尋求專家答疑解惑。老師們在訂制課程中獲得教益。

年級自治還促進了危機干預的順利進行。當有孩子發生心理問題時，我們一方面積極與家長進行聯系，互通情況，同時請專業心理教師入校，開展“如何面對消極情緒”等類似心理疏導課，在做好保密工作的前提下，協同給予孩子最大的幫助。

2021年我校70年校慶，在大家關注辦學成果的豐碩時，我們組織了《講好學校故事，記錄身邊美好》總結分享會，意在關注校慶背后的故事，讓每一位默默付出的老師被看見。

好好說話，從不指責，服務一線讓老師感受被關愛。

校長主動添加每一位新教師的微信，讓老師感受到被尊重。

每一個獎項、每一份專屬于自己的頒獎詞，讓老師感受到被認可。

一家人，我們共同做著鑄魂育人這一件事。越專注就越安心，越安心就越智慧，越智慧就越幸福。

因為尊重，產生價值感；因為信任，產生歸屬感；因為相信，所以看見。學校心理健康工作的細致入微，讓我們看到了老師心理學常識、心理學意識、心理學思維的逐漸建立，管理的勝任感和效能感逐漸增強。我們將堅守教育人的初心，回歸教育本質，守安心之道，做追尋生命價值的教育，讓幸福在每個人心中綻放。

（作者系太原市萬柏林區第二實驗小學校長）

責任編輯栗樹林