遼寧省外語專業學生對《習近平談治國理政》接受與傳播能力研究

劉玉飛 吳萃 崔校銘 鄒一冰 單羽淼

[摘要]《習近平談治國理政》自出版以來，在海內外皆廣受好評。該書在習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的時代背景下，本課題在外語人才培育的文化接受與傳播領域，向提高遼寧省外語專業學生對《習近平談治國理政》的接受與傳播能力以及傳播有效途徑等難題發起挑戰。

[關鍵詞]《習近平談治國理政》；三進政策；遼寧省外語專業學生；5W分析

一、《習近平談治國理政》在遼寧省的傳播情況

目前，遼寧省高校全面貫徹習近平談治國理政的理念精神，聚焦立德樹人，大力推進課程思政建設，各高校圍繞省教學主管部門對課程思政建設的要求，積極落實，且已有實效。其中，課程思政是新時代高校貫徹全國思想政治工作會議精神以及加強和改進新形勢下高校思想政治工作會議精神采取的措施，也是落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》的重要舉措。

在課程思政建設中，遼寧省許多高校都在課程思政方面取得了明顯的成效，他們為課程思政的建設創造了豐富的經驗。其中，東北大學的育心鑄才工程，大連理工大學的馬克思主義學院，遼寧大學的“三進工程”和“課程思政”教師工程，以及沈陽工程學院的思政教師引領人才等，都為我們展示了三進在課程思政方面取得的顯著成果。

概括來說分為幾個主要手段：（一）圍繞《習近平談治國理政》中的三進政策，開展相關課程思政工程，注重培育人才，尤其是培養較高的思政意識。（二）注重聯系實際，在后疫情時代，把思政課堂從線下轉移到線上，把思政教育范圍從課堂擴展到社會，積極改進教育方式，運用疫情時期的特殊材料，傳播學生的課程思政思想，發揮民族自信，彰顯時代精神。（三）遼寧高校領導加強相關課程思政指示要求，分析課程思政建設發展方向，及時進行歸納總結，并且持續加強推進工作。充分發揮學校的特色學科優勢，通過思政老師的引領帶動其他專業課老師一起，潛移默化改變同學們的思政水平。

二、遼寧省外語專業學生對《習近平談治國理政》的接受與理解情況

為了解遼寧省外語專業學生對《習近平談治國理政》的接受與理解情況，獲得學生對《習近平談治國理政》的傳播意愿，筆者于2022年3月對多所遼寧省高校的語言類各專業學生進行問卷調查，共發出問卷137份，有效回收114份，有效回收率83.2%，得到結果如下：

年級分布：在考慮到大一同學剛剛步入校園，思政方面課程較少，本次所選的受調查人員多為大二，大三，大四學生，其中以在大學校園內生活時間較長的大三，大四學生為主。

專業分布：本次調研涉及日語，法語，德語為主等多個語言類專業，選擇較為廣泛，為本次調研結果增添更多可信度。

了解情況：絕大多數遼寧省外語專業學生對《習近平談治國理政》的基本情況有所了解。

傳播意愿：超九成同學有較高的《習近平談治國理政》傳播意愿。

表1顯示，絕大多數學生對自身學校開展的《習近平談治國理政》相關活動滿意度較高，對相關活動開展頻率也較為滿意，但除少數學生外，近六成學生認為自己對《習近平談治國理政》的理解深度較為一般，需要繼續努力，加深理解與感悟。

了解渠道：近五成的學生了解《習近平談治國理政》的渠道為學校的相關宣傳活動，除此項外，bilibili和抖音等網絡新媒體為學生了解《習近平談治國理政》相關內容的主要頻道。

傳播看法：超百分之四十的學生認為自己作為新時代青年，應該擔當時代所賦予的大任，將傳播《習近平談治國理政》視為自己義不容辭的任務，而其余同學也大多表示需進一步加深對《習近平談治國理政》的理解，且愿與他人交流。

三、高校如何具體開展“三進”工作

《習近平談治國理政》內容進教材、進課堂、進頭腦是全國近年來全國各高校思想政治工作教育任務的重要任務之一，也是推動高校立德樹人教育任務實施的重要一環，是各高校堅持社會主義辦學方向的關鍵所在。高校“三進”工作的主要路徑及各自成果總結如下。

（一）系統進教材

教材是“三進”工作的基礎。十九大召開之后，中宣部和教育部修訂充實了高校部分重點教材并陸續投入使用。目前，《習近平談治國理政》的許多內容已經全面進入到中國高校思政教材體系之中，但仍要注意將理論轉換為教材的準確性、創新性和實效性。

（二）生動進課堂

進課堂是“三進”的核心，是扎實推進《習近平談治國理政》內容“進頭腦”的重要環節。

要確保“三進”工作的實效性，首先要重視第一課堂。教師要做到認真進行備課，將《習近平談治國理政》的豐富內涵融入到教案、講義中。在優化課堂內容上，教師更要切實做到豐富教學內容，提高思政課的親和力。同時，通過靈活運用多媒體設備調動課堂學生學習探究的主觀積極性，用多種學生感興趣的方式來幫助引導學生接受并理解《習近平談治國理政》的內容。

第一課堂之外，第二課堂也同樣關鍵。開展校園文化活動，調動學生積極性，提升“三進”工作的實效。如組織開展校園紅色觀影節，舉辦校園藝術節，召開習近平新時代中國特色社會主義思想交流研討會等。幫助并引導學生在實踐中進一步學習體會《習近平談治國理政》的內容。

（三）扎實進頭腦

首先，要積極舉辦學生校園文化活動，營造一種良好的文化氛圍。同時一定要積極發揮廣大學生的主體作用。想要使習近平新時代中國特色社會主義思想“進頭腦”，除了教師的教導外，最關鍵的還是要靠學生自身的努力。在各教學環節中也要充分重視調動全體學生聽課的積極性，幫助學生養成自主學習的習慣。

四、外語專業學生如何提高對《習近平談治國理政》的接受度和傳播能力

中國特色社會主義進入新時代，中華民族偉大復興的關鍵時期。在變化中抓住機遇，改革發展是中華民族實現偉大復興的重中之重。而外語專業學生作為中外融通的橋梁國際性傳播的生力軍了解《習近平談治國理政》下的歷史背景把握思政基礎知識有利于外語專業學生深入學習讀懂核心要義。

面對新時代新挑戰，提升《習近平談治國理政》國際傳播能力，核心是要將根植于中國人血脈的優秀傳統文化和西方思想文化融會貫通形成融通中外的新表達方式。新聞傳播學知識在當今世界顯得尤為重要，我們要將外語專業要求的能力與其復合并且充分吸收借鑒中外的優秀思想及一切優秀文化成果，做到融會貫通的新表達方式，形成立足事實的對外話語體系。

而外語專業學生應主動適應國家發展戰略需要，以外語能力為基礎，拓展新聞傳播學的基礎知識，復合外交文化、地理文史知識。外語專業學生的首要任務是講“講好中國故事，展示真實、立體、全面的中國”。而提升《習近平談治國理政》重要思想的傳播力度，則需要將中國故事、中國聲音轉化為外語講述和傳播，應具有“中國情懷和國際視野”，提升語言文字功底去實現“全球化表達、區域化表達、分眾化表達”，做到準確無誤，清晰易懂，生動形象。

五、以5W模式為視角分析遼寧省外語專業學生對《習近平談治國理政》接受與傳播能力

（一）Who——遼寧省外語專業大學生

在“一帶一路”政策引領下，日前，遼寧省已經有21所高校完成了向應用型高校轉變的過程。地理條件上遼寧省緊鄰俄羅斯、日本和朝鮮，加上政府、高校長期聚焦歐美語言，因而高校在語種設置上，開設通用語種——英語的專業居多，非通用語種大多集中在日語和俄語。在各高校的人才培養目標中，所有高校的外語相關專業都以“應用型”人才培養為主要目標，兼具“復合型”外語人才的培養。

（二）Says what——《習近平談治國理政》關鍵詞輸出

在知網平臺分別以“習近平談治國理政”“習近平談治國理政傳播”為主題進行全文檢索，篩選以傳播為導向的研究挑選出268條相關研究（檢索時間截止到2022年10月1日）。通過對比研究發現，“新時代”“一帶一路”“人類命運共同體”“脫貧攻堅”“話語權”“中國夢”等詞點擊率較為頻繁，十九大以來“美麗中國”“工匠精神”“共建共治共享”等新詞熱度也在持續攀升[1]。

（三）In which channel——新時期接受與傳播信息渠道

在“互聯網＋”與大數據時代，獲取信息的渠道變得多元化。自媒體越來越成為當下中外年輕受眾閱讀時政、關心國家大事的媒介。互聯網是有效的接受信息途徑也是重要的傳播途徑。除此之外，“三進”政策的深化，高校對于時政的把握與重視也是大學生獲取《習近平談治國理政》的重要途徑。遼寧省教育廳下發文件，要求外語專業增加思政課程以便于培養本省外語專業學生高度的政治覺悟，這也為外語專業學生正確、積極傳播《習近平談治國理政》提供專業知識的支持。

（四）To whom——傳播對象研究

遼寧省地處（陸地）118°50E～125°47E，38°43N～43°29N，輻射范圍大致包括我國全境、俄羅斯、朝鮮、韓國、日本、“一帶一路”沿線國家以及一些歐美國家。在海外受眾上，更新傳播現狀。媒體和受眾要有較好的了解和互動，除了用央視、微信、微博、臉書和推特等媒體手段講好中國故事和報道世界外，通過不間斷呈現國內外政要專家學者的積極評述來加強碎片化傳播[2]。針對國內傳播方面，外語專業學生通過翻譯著作、發表論文、黨史宣講等方式將《習近平談治國理政》核心精神積極傳揚。

（五）With what effect———《習近平談治國理政》接受與傳播取得成效

近來，《治國理政》熱度持續升高，黨內與社會對此探討熱潮經久不衰。高校方面，與此有關的思政內容數量與質量再創新高。以外語專業學生為主體，分析研究其對《治國理政》接受與傳播能力，具有較強的參考價值，在“三進”政策的背景下，為更好講述中國故事，解讀中國奇跡要求做出巨大貢獻。

六．結語

課程思政主題教育推進以來，關注立德樹人，從課程建設入手，從點到面，近一步推進課程向“思政課程”轉變，齊心協力，破解難關，構建“三全育人”思想格局。

作為外語專業學生，除學習專業知識以外，對新時代思政的理解與掌握也是外語人才的重要考核標準。遼寧省高校現多開設思政課程，講課內容包括但不限于習近平新時代中國特色社會主義思想、新時代中國青年、我的夢中國夢的翻譯與理解課程。在第一課堂之外，高校同時注重第二課堂對學生思政的培養，建立起行之有效的網絡思政平臺。二十大召開以來，思政熱潮再創新高，外語專業學生在課堂上深入學習思政課程，將專業知識與思政內容結合起來，承擔起講好中國故事的重要使命。

參考文獻：

[1]翁鎏圻，梁正宇，王敏君.基于目的論的十九大熱詞英譯研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019

[2]包琳，朱淼.我國互聯網的普及現狀及其發展對策[J].電子制作，2013（05）

作者簡介：

劉玉飛（2002.11-），女，漢族，遼寧大連人，本科，研究方向：日語語言文學；

吳萃（2001.3-），女，漢族，貴州畢節人，本科，研究方向：日語語言文學；

崔校銘（2002.6-），男，滿族，遼寧撫順人，本科，研究方向：軟件工程技術；

鄒一冰（2002.4-），女，漢族，遼寧丹東人，本科，研究方向：日語語言文學；

單羽淼（2002.6-），女，漢族，遼寧大連人，本科，研究方向：日語語言文學。