“講歷史人物故事”課堂實(shí)錄及評(píng)析

裴曉遜 汪蘊(yùn)慧

教學(xué)實(shí)錄

一、整體回顧曬活動(dòng)

師：“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”中華上下五千年，悠久的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出多少風(fēng)流人物，給后世留下一個(gè)個(gè)令人回味的歷史故事。前一段時(shí)間，我們圍繞“歷史人物故事”這一主題開(kāi)展了一系列讀書(shū)活動(dòng)—— 學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這篇課文后，我們開(kāi)展了“智慧兒童故事坊”活動(dòng)，制作智慧少年名片；學(xué)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》《故事二則》這兩篇課文后，我們又閱讀了一些歷史人物故事，開(kāi)展了“歷史俊杰圖譜繪”等課前讀書(shū)交流活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境明任務(wù)

師：同學(xué)們讀了不少歷史人物故事，課前，老師讓你們從讀過(guò)的故事中選擇一個(gè)自己最喜歡的故事。你們都選了哪些呢？

（學(xué)生回答略）

師：今天，我們班級(jí)舉辦一次“中國(guó)故事大會(huì)”，本次大會(huì)的主題為“歷史人物故事”，老師自封“故事大會(huì)掌門(mén)人”，在座的同學(xué)既是“故事講述者”，又是“故事點(diǎn)評(píng)官”。我們開(kāi)始吧！

三、記熟故事有辦法

師：一個(gè)歷史人物故事那么長(zhǎng)，你是怎么記住的呢？在講之前，我們先來(lái)看看教材上的三點(diǎn)提示。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示）

師：在講之前，怎么讀才叫“好好讀一讀”？

生：把故事讀熟，能基本上把它記下來(lái)。

師：讀得熟才能記得清，故事才能講得好。除此之外，卡片提示也是好幫手。課前，同學(xué)們都整理了“故事手卡”。想一想，在梳理人物信息時(shí)，哪些是重要信息呢？

生：朝代、年齡、身份、地位、職業(yè)……

師：講故事時(shí)，有關(guān)歷史人物的所有信息都需要講出來(lái)嗎？先來(lái)看看課文的開(kāi)頭，你有些什么發(fā)現(xiàn)？

生：故事開(kāi)頭都很簡(jiǎn)短，直接交代人物以及與故事內(nèi)容有關(guān)的重要信息。

師：說(shuō)得對(duì)。比如講王戎早慧的故事，年齡就是這個(gè)人物的重要信息；西門(mén)豹是戰(zhàn)國(guó)治鄴的著名官員，就要把他所處的朝代、官職以及故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)這些信息交代清楚；如果人物是特殊職業(yè)，比如名醫(yī)、神射手，就要點(diǎn)明職業(yè)，《紀(jì)昌學(xué)射》就把人物關(guān)系信息放在開(kāi)頭。

（學(xué)生填寫(xiě)“故事手卡”，包括故事名稱(chēng)、人物信息、故事框架。）

師：除了人物的重要信息，在梳理故事框架的時(shí)候，你覺(jué)得故事本身還有哪些是重要的信息？

生：要講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及人物做了什么事。

生：要講清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：在講《西門(mén)豹治鄴》這個(gè)故事時(shí)，我們借助課后習(xí)題一，梳理了故事里的三個(gè)情節(jié)，其中最主要的情節(jié)是“懲治惡人”。課后習(xí)題二引導(dǎo)我們抓住“西門(mén)豹的言行”，講出西門(mén)豹懲治方法的妙處。由此可見(jiàn)，故事的主要內(nèi)容、主要人物的言行，是講清楚故事必不可少的重要信息，我們要記住！

（學(xué)生填寫(xiě)故事信息卡）

師：讓我們看看幾位同學(xué)的卡片。他們采用情節(jié)順序圖、思維導(dǎo)圖、表格等不同的方式，都記得又簡(jiǎn)單又清楚。采用信息卡，不但可以梳理故事的重要信息，還可以提示我們講述的關(guān)鍵點(diǎn)。卡片雖小，作用卻很大。

（展示學(xué)生填寫(xiě)的故事卡，圖略。）

師：大家的卡片記錄做得怎么樣呢？讓我們?cè)僮x讀自己帶來(lái)的故事，同桌互相交流卡片，可以再修改一下上面的信息。

師：故事大會(huì)正式開(kāi)始。進(jìn)入本次“中國(guó)故事大會(huì)”第一關(guān)—— 熱身賽。（出示要求，指名學(xué)生讀。）

師：點(diǎn)評(píng)官請(qǐng)就位，認(rèn)真傾聽(tīng)，看看講述者故事記得熟不熟，講得清不清，并利用評(píng)價(jià)記錄表給他評(píng)星。

生：同學(xué)們好！今天我給大家講講越王勾踐《臥薪嘗膽》的故事。會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)打了敗仗。越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈……

師：請(qǐng)你主動(dòng)邀請(qǐng)自己心儀的點(diǎn)評(píng)官進(jìn)行評(píng)價(jià)吧。

（學(xué)生自主選擇伙伴評(píng)價(jià)）

生：我給了你三顆星。我覺(jué)得你的人物講得挺不錯(cuò)的。

師：看來(lái)他故事記得真熟，小卡片只在需要的時(shí)候看幾眼。具體哪些地方講得清楚呢？

生：吳王夫差讓越王勾踐做苦活的那一段，他講得很流利。

師：聽(tīng)完故事，同學(xué)們有疑惑的地方嗎？

生：我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。故事里的“會(huì)稽”是什么意思？

生：我之前查過(guò)資料，會(huì)稽是一個(gè)地名，當(dāng)初吳越兩國(guó)就是在這里打仗的，在今天的紹興一帶。

師：我們?cè)谥v故事前可以像他這樣，對(duì)聽(tīng)眾可能有疑惑的地方做調(diào)查，記錄在卡片上。

四、吸引聽(tīng)眾學(xué)妙招

師：三年級(jí)下學(xué)期舉辦趣味故事會(huì)的時(shí)候，我們就知道講故事的時(shí)候要自然大方，你站在那兒自然大方地講，聽(tīng)眾也會(huì)聽(tīng)得認(rèn)真。故事中最吸引我們的就是人物的一言一行，怎么才能講得吸引聽(tīng)眾呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。

師：第二關(guān)—— 升級(jí)賽來(lái)了！（出示通關(guān)要求，指名讀，四人小組練習(xí)。）

師：剛才我們闖第一關(guān)的時(shí)候，重點(diǎn)看記得熟不熟，講得清不清。現(xiàn)在挑戰(zhàn)升級(jí)，希望大家在講故事時(shí)加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、動(dòng)作和表情，講得更生動(dòng)。哪位講述者愿意分享故事？點(diǎn)評(píng)官請(qǐng)就位，講述者講完后，也可以主動(dòng)邀請(qǐng)你最好的朋友給你提出建議。

生：大家好，今天我給大家講的是《小王充識(shí)破騙術(shù)》的故事。王充是西漢的文學(xué)家，他從小機(jī)智過(guò)人……我的故事講完了，我想請(qǐng)我的同桌來(lái)做我的點(diǎn)評(píng)官。

生：講生動(dòng)這一欄我只給了兩顆星。我建議你在王充怎么識(shí)破道士騙術(shù)的地方，再加上點(diǎn)動(dòng)作，我們邊聽(tīng)邊看，會(huì)覺(jué)得故事更有趣。

師：王充的確聰明，比如看這幅故事插圖，你覺(jué)得還可以加什么動(dòng)作、語(yǔ)氣表現(xiàn)他這一特點(diǎn)？

五、你問(wèn)我答談思考

師：本次挑戰(zhàn)賽特別設(shè)置了加分項(xiàng)——“有思考”。請(qǐng)你加上對(duì)故事的贊美作結(jié)尾，或談?wù)勏矚g這個(gè)故事的原因，及你從中明白的道理。

（學(xué)生再次自主練習(xí)）

師：點(diǎn)評(píng)官請(qǐng)就位！請(qǐng)拿出評(píng)價(jià)記錄表，為四位打擂選手打分。

（四位學(xué)生上臺(tái)講述故事。臺(tái)下同學(xué)從講完整、講清楚、講生動(dòng)、有思考四個(gè)方面進(jìn)行星級(jí)打分。）

六、多元評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)

師：本次故事大會(huì)，你們最喜歡哪個(gè)故事？想把獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給誰(shuí)？

（學(xué)生評(píng)定最佳講述、最佳表演、最佳風(fēng)采、最佳勇氣、最佳提問(wèn)者、最佳點(diǎn)評(píng)官等獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者）

師：聽(tīng)了這么多故事，你覺(jué)得為什么這些歷史人物能夠“青史留名”呢？（學(xué)生發(fā)言略）這些歷史人物故事生動(dòng)有趣，給人智慧和啟迪，所以歷經(jīng)千百年仍然廣為流傳。讓我們一起來(lái)做故事傳承人，期待大家更精彩的故事。

教學(xué)評(píng)析

思維和語(yǔ)言的發(fā)展是密不可分的，語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力是共生共長(zhǎng)的。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“列提綱、畫(huà)思維導(dǎo)圖等方式，表達(dá)故事中的道理”。在南京市思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群設(shè)計(jì)教研活動(dòng)中，裴曉遜老師執(zhí)教了這節(jié)示范課，這節(jié)課有以下四個(gè)亮點(diǎn)——

一、以任務(wù)為載體，閱讀與說(shuō)話(huà)雙線(xiàn)貫穿單元整體學(xué)習(xí)任務(wù)中

在之前學(xué)習(xí)課文的階段，圍繞“歷史人物故事”這一主題，已經(jīng)組織開(kāi)展了一系列讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生積累了許多歷史人物故事，為課內(nèi)交際訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課以“中國(guó)故事大會(huì)”情境引出班級(jí)主題活動(dòng)，學(xué)生有點(diǎn)評(píng)、講述的任務(wù)，評(píng)選活動(dòng)拉開(kāi)序幕。創(chuàng)情境，明任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生交際表達(dá)意愿。接著，再?lài)@講述前、講述中、講述后的不同要求設(shè)計(jì)熱身賽、升級(jí)賽、小組擂臺(tái)賽。在比賽前，對(duì)每一級(jí)比賽的要素進(jìn)行分析，在比賽后，再由學(xué)生互評(píng)。學(xué)生的表達(dá)和思維能力在分享中被激活。

二、指向核心素養(yǎng)，進(jìn)階性的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)全面提升學(xué)生交流、表達(dá)、傾聽(tīng)能力

圍繞“記住故事有辦法”“吸引觀(guān)眾有妙招”“你問(wèn)我答有思考”三個(gè)步驟，教師逐步提出講清楚、講生動(dòng)吸引人、講出思考收獲三個(gè)進(jìn)階式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)表引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，以幫助其及時(shí)提升講述技能。這樣的過(guò)程性評(píng)價(jià)，貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。在你講我問(wèn)、我講你評(píng)的多個(gè)回合中，學(xué)生認(rèn)真做任務(wù)，傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力得到全面發(fā)展。深度學(xué)習(xí)這些歷史人物故事，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中啟智增慧，更加喜愛(ài)中國(guó)歷史文化故事。

三、提供支架，依托故事手卡記故事，在提要和概括中，發(fā)展邏輯思維能力

借助卡片提取重要信息是提高學(xué)生概括能力的方法之一，指向抽象邏輯思維。哪些是重要信息？教師把它分解為“歷史人物的重要信息”和“故事框架的重要信息”，分別以四篇課文開(kāi)頭第一句和課后習(xí)題為支架，引導(dǎo)學(xué)生先總結(jié)提要的方法，再交流學(xué)習(xí)情節(jié)順序圖、思維導(dǎo)圖、表格等多種思維支架的卡片范例。然后，各自整理修正卡片信息。多種多樣的故事手卡，讓思維可視化，講清楚故事有了抓手。

四、啟發(fā)想象，輔助動(dòng)作、語(yǔ)氣講精彩，發(fā)展形象思維和創(chuàng)造思維

新課標(biāo)指出：“思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。”本次口語(yǔ)交際課另一個(gè)要求是注意語(yǔ)氣，還可以用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情增強(qiáng)表達(dá)效果，吸引聽(tīng)眾。在教學(xué)“吸引聽(tīng)眾學(xué)妙招”時(shí)，學(xué)生再次回讀精彩情節(jié)，結(jié)合頭腦中的想象，綜合運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)氣等輔助手段表現(xiàn)故事人物形象，促進(jìn)形象思維、創(chuàng)造思維進(jìn)一步發(fā)展。※

（作者單位：裴曉遜，江蘇省南京市金陵匯文小學(xué)；汪蘊(yùn)慧，江蘇省南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心）